文化资本与教育.ppt

布迪厄的文化资本理论及其应用布迪厄的文化资本理论及其应用.一、相关概念界定一、相关概念界定1.资本（1）含义：资本体现了一种积累形成的劳动，这种劳动同时以物化和身体化的形式积累下来这种劳动可以作为社会资源在排他的基础上被行动者或社会群体所占有，另外资本同时也体现出一种生成性，总是意味着一种生产利润的潜在能力，一种以等量或扩大的方式来生产自身的能力。（2）存在形式：经济资本、社会资本、文化资本。2.文化资本（1）含义：文化资本指的是借助不同的教育行动传递的文化产品。（2）存在形式：具体的形态、客体化的形态、制度化的形态。文化资本中的资本转化思想文化资本中的资本转化思想不同的资本是可以进行转换的，经济资本是资本的最有效形式。因为资本是积累起来的劳动,所以布迪厄将劳动作为转换的标准。社会再生产：直接再生产（经济资本的再生产,即私人财产以继承遗产的方式在家庭内部从上一代传给下一代）;间接再生产（这种不是资本到资本的直接传递,而是在其中加入了媒介,即学校教育,教育使不同等级的后代获得了进入不同等级的机会和凭证）如何将经济资本转化成文化资本？经济资本社会资本文化资本 文化资本中的资本转化思想示意图（文化资本中的资本转化思想示意图（1）富裕家庭 贫苦家庭社会大家庭闲暇时间多闲暇时间少家庭状况“贷款”多“贷款”少文化资本中的资本转化思想示意图（文化资本中的资本转化思想示意图（2）社会出生社会出生地位不同地位不同文化资本差异文化资本差异学业成就的差异学业成就的差异文化再生产文化再生产家庭文化传承学校教育差异 三、文化资本与社会不公平三、文化资本与社会不公平布迪厄一直思考的一个问题是：特权、权力的不平等为什么得以代代相传而没有招致公开的抵抗，而这种社会的不平等又是如何被合法化的呢？（1）布迪厄认为：社会结构具有自我复制的机制，通过社会再生产，家庭成员实现了社会地位的家庭内的代际传递。（2）在再生产一书中，他提到了学校教育的三个核心作用，即“保存、灌输、神化”一种文化的作用，学校教育不仅仅是技术知识与技巧的传播，还承担着将社会成员社会化的任务，即向社会成员传输特定的文化传统的功能。（3）当教育系统的这种功能与传统教学方式相结合时，教育系统就发挥了第二种功能，即再生产不平等的社会阶级关系的“外在”功能，它强化而不是重新分配文化资本的不平等分布，发挥着一种社会再生产的作用。教育系统的第三种功能是将这种社会不平等的代际传递“合法化”通过把它所传播的文化遗产神圣化，教育体系使人们的注意力偏离其社会再生产功能，而只关注其文化再生产的功能。四、四、文化资本差异下我国大学生接受高等教育机会现状文化资本差异下我国大学生接受高等教育机会现状（一）谁更有机会进入高层次大学被阻挡在大学高门槛的学子 国家教育科学“十五”规划课题“我国高等教育公平问题的研究”课题组，在 2005年 1 月发布了一项调查研究结果-高等教育入学机会：改善中差距，该研究中采用的研究方法是通过调查高校学生本科生来源看高等教育获得机会的差距，报告中认为，阶层差距成为影响教育机会均等的重要因素。（二）别成为专业的“弃儿”文化资本理论视野下大学生在高等教育专业方面是怎样选择的？文化资本理论视野下大学生在高等教育专业方面是怎样选择的？文化资本理论视野下大学生在高等教育专业方面是怎样选择的？文化资本理论视野下大学生在高等教育专业方面是怎样选择的？在受教育的在受教育的问题上，低收入的家庭仅仅希望自己的孩子能够考上大学，至于在大学期间所学问题上，低收入的家庭仅仅希望自己的孩子能够考上大学，至于在大学期间所学什么专业，却不关心；较好家庭收入的学生，他们能够获得更多的信息，为学生什么专业，却不关心；较好家庭收入的学生，他们能够获得更多的信息，为学生提供更多的参考。提供更多的参考。（二）别成为专业的（二）别成为专业的“弃儿弃儿”文化资本中的家庭文化资本占优势的学生更多的按照自己父母文化程度的熏陶和建议选择热门专业，然而文化资本中的家庭文化资本占优势的学生更多的按照自己父母文化程度的熏陶和建议选择热门专业，然而那些冷门专业只能留给来自文化资本较低的学生，供他们选择。那些冷门专业只能留给来自文化资本较低的学生，供他们选择。（三）（三）“期望值期望值”学历类别的比较学历类别的比较 学生的受教育程度是和父母的学历呈正相关。我国不同质量高等教育机会的分配与学生家庭社会学生的受教育程度是和父母的学历呈正相关。我国不同质量高等教育机会的分配与学生家庭社会经济背景和父母的社会阶层之间存在显著关联，高学历、大城市、高收入和从事优势职业者的子女占经济背景和父母的社会阶层之间存在显著关联，高学历、大城市、高收入和从事优势职业者的子女占有更多优质高等教育机会有更多优质高等教育机会五、文化资本对我国大学生接受高等教育机会不均等的影响表现五、文化资本对我国大学生接受高等教育机会不均等的影响表现1.家庭的教育期望程度 教育期望是实现社会地位和完成学业之间的桥梁，它是指家长对子女或子女本人对未来学业的完教育期望是实现社会地位和完成学业之间的桥梁，它是指家长对子女或子女本人对未来学业的完成程度和学历层次的期望，它对子女的受教育程度有着很深的影响。成程度和学历层次的期望，它对子女的受教育程度有着很深的影响。2.2.家庭的文化氛围和家长与教师之间的交流家庭的文化氛围和家长与教师之间的交流 文化资本高的家庭的家长，他们的文化程度、职业和社会地位、社会关系文化资本高的家庭的家长，他们的文化程度、职业和社会地位、社会关系都影响家庭氛围和家长与教师之间的交流，他们通过良好的家庭文化氛围和都影响家庭氛围和家长与教师之间的交流，他们通过良好的家庭文化氛围和与教师的交流，能够好的贯穿学生的整个教育过程，家长及时掌握教育信息，与教师的交流，能够好的贯穿学生的整个教育过程，家长及时掌握教育信息，为学生的学业成绩打下更好地发展基础。为学生的学业成绩打下更好地发展基础。3.家长的教育能力家长的教育能力 在教育子女的教育方式上，文化资本占优势的家庭可以利用自身的优秀条件给予学生良好的教育方式，在教育子女的教育方式上，文化资本占优势的家庭可以利用自身的优秀条件给予学生良好的教育方式，当学生进入学校的时候，就不会当学生进入学校的时候，就不会“输在起跑线上输在起跑线上”，也能够迅速有效地积累学校里的文化知识和技能，内，也能够迅速有效地积累学校里的文化知识和技能，内化为自身的才能，达到更高的教育层次。化为自身的才能，达到更高的教育层次。五、结语五、结语（1）教育机会均等不仅是教育本身的问题，而是一个社会问题，它关系到社会的公平与和谐发展，布迪厄通过不断地调查论证与反复思考，进入到社会后台去揭露内幕，阐述了教育不平等现象的深刻原因与内涵，为我们今天认识中国教育的不平等现状同样提供了有效的理论依据，不仅为教育社会学的发展作出了贡献，也为文化公平、教育公平、整个社会的公平与和谐发展奠定了坚实的理论基石。（2）他将文化资本、阶级地位和权力关系等方面同教育联系起来，他通过对不同阶层文化资本的占有及传承的差异来解释在不同家庭环境下，拥有不同文化资本具有不同社会地位及出身的学生在受教育机会、教育行为以及学术成就中的差距，指出文化资本正在变成越来越重要的新的社会分层的基础，如何使处于最不利地位的人们有机会和能力掌握在他们看来很难掌握的知识与技能，提高他们的文化资本占有量会地位，实现教育资源的平等分配等都值得我们去思考。