马铃薯在液体中的沉浮说课-.ppt

1.说课结说课结构安排构安排教材教材简简析析学情分析学情分析教学策略教学策略板板书设计书设计教学流程教学流程2.（一）教材内容分析（一）教材内容分析1 1、本、本单单元在小学科学教材中的位置元在小学科学教材中的位置 2 2、本、本单单元元课课程分析程分析3 3、本、本课课教材内容安排教材内容安排教材教材简简析析 3.（二（二)教材目教材目标标科学概念科学概念.知道液体的性知道液体的性质质可以改可以改变变物体的沉浮。物体的沉浮。.懂得一定懂得一定浓浓度的液体才能改度的液体才能改变变物体的沉浮，物体的沉浮，这样这样的液体有的液体有许许多。多。过过程与方法程与方法.经历经历一个典型的一个典型的“观观察察发现发现推推测测验证验证”科学探究活科学探究活动过动过程。程。.通通过过加加热热液滴和液滴和调调制液体来探索未知液体的性制液体来探索未知液体的性质质。情感情感态态度度价价值观值观.懂得确定一种物懂得确定一种物质质的性的性质质，需要很多的，需要很多的证证据。据。4.(三）教学重点三）教学重点难难点点 重点：懂得重点：懂得一定一定浓浓度的液体才能改度的液体才能改变变物体物体的沉浮。的沉浮。难难点：推点：推测测及及验证验证清水、清水、盐盐水的水的过过程；引程；引导导学生自行学生自行设计验证实验设计验证实验。5.（四）教学准（四）教学准备备演示演示实验实验：一个：一个马铃马铃薯，一杯清水，一杯薯，一杯清水，一杯浓浓盐盐水、滴管、木水、滴管、木夹夹子、一盒火柴、酒精灯、子、一盒火柴、酒精灯、不不锈钢调锈钢调羹羹2个。个。小小组实验组实验：每：每组组一个一个马铃马铃薯、一杯清水、薯、一杯清水、1只只烧烧杯、一根杯、一根搅搅拌棒、一个小勺子。食拌棒、一个小勺子。食盐盐、白糖、白糖、味精若干袋，供学生味精若干袋，供学生选择选择。6.二、二、说说学情学情 本本课课中，从中，从问题问题入手，入手，认识认识与自己息息与自己息息相关的物相关的物质质世界，使学生感世界，使学生感觉觉到科学的客到科学的客观观、真真实实。学生很容易融入到。学生很容易融入到这样这样的探究活的探究活动动中来。中来。五年五年级级的学生的学生对对周周围围的事物有的事物有强强烈的好奇烈的好奇心和探究欲望，他心和探究欲望，他们乐们乐于于动动手，参与到手，参与到实验实验探究中来，是他探究中来，是他们们学学习习科学的原科学的原动动力。力。7.学生能学生能够够理解水可以溶解一些物理解水可以溶解一些物质质以及通以及通过过加加热热的方法可以把水和其中的物的方法可以把水和其中的物质质分离开来的知分离开来的知识识。这这些知些知识对识对于学生来于学生来说说不存在理解上的困不存在理解上的困难难。一般情况下，学生一般情况下，学生们对们对物体沉浮的关注，只落到物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、物体的本身，如大小、形状、轻轻重等，很少关注重等，很少关注到液体的性到液体的性质质，液体，液体对对物体沉浮的影响物体沉浮的影响对对学生来学生来说说是个是个“意外意外”的的发现发现，五年，五年级级的学生有一定的的学生有一定的实实验验和操作能力，可以和操作能力，可以进进行一些探究活行一些探究活动动，但是有，但是有序的科学探究活序的科学探究活动还动还需要教需要教师师的引的引导导。8.三、教学策略三、教学策略探究探究发现发现法法演示法演示法实验实验法法观观察法察法探究探究实验实验法法小小组组合作合作教法教法学法学法9.四、四、说说教学流程教学流程 （一）（一）创创境激趣，境激趣，发现问题发现问题（二）自主探究，（二）自主探究，验证验证猜想猜想（三）配置液体（三）配置液体（四）拓展延伸（四）拓展延伸10.（一（一）创创境激趣，境激趣，发现问题发现问题。A杯杯B杯杯11.可能是什么因素改可能是什么因素改变变了了马马铃铃薯的沉浮情况呢？薯的沉浮情况呢？马铃马铃薯是同一个；薯是同一个；放入的液体不相同；放入的液体不相同；马铃马铃薯的沉浮就不同。薯的沉浮就不同。影响影响马铃马铃薯沉浮的因素可能是薯沉浮的因素可能是杯子中的液体杯子中的液体12.（二（二）自主探究、自主探究、验证验证猜想猜想。通通过过哪些方法我哪些方法我们们可以可以检测检测两两杯液体的不同呢？杯液体的不同呢？1、闻闻一一闻闻2、尝尝一一尝尝3、晒一晒、晒一晒4、烧烧一一烧烧13.加加热热后的后的结结果果估估计计是何种液体是何种液体A杯杯B杯杯液体液体编编号号无明无明显显痕迹痕迹白色白色颗颗状物状物盐盐？加加热实验热实验清水清水我我们们的的发现发现：B B号号烧烧杯中的液体里杯中的液体里溶解了其他物溶解了其他物质质，使使马铃马铃薯浮了起来。薯浮了起来。14.（三（三）配置一杯能使配置一杯能使马铃马铃薯浮起来的液体薯浮起来的液体。15.1、加入物加入物质时质时要一勺一勺地加，每次要一勺一勺地加，每次满满勺，保勺，保证证每次物每次物质质的分量相近。的分量相近。2、边边加加边搅边搅拌，使其快速溶解。拌，使其快速溶解。3、可以将、可以将马铃马铃薯一直放在水中，方便薯一直放在水中，方便观观察它的沉浮。察它的沉浮。4、及、及时记录时记录，实验实验后清理好器材。后清理好器材。锦锦囊妙囊妙计计16.实验记录实验记录组长组长：记录记录人人：选择选择加入的物加入的物质质：水的量水的量累累计计加入的物加入的物质质（勺）（勺）沉浮情况沉浮情况400毫升毫升1勺勺沉沉2勺勺沉沉17.马铃马铃薯放入清水中薯放入清水中 没有浮起来没有浮起来 添加物添加物质质 还还是没有浮起来是没有浮起来 继续继续不断添加物不断添加物质质 马铃马铃薯薯终终于浮起来了于浮起来了 18.汇报汇报方式方式:我我们们的的实验现实验现象象实验结实验结果果说说明了明了19.（四（四）拓展延伸、解拓展延伸、解释释运用运用20.（四）拓展延伸（四）拓展延伸 1 1、“死海死海”为为什么淹不死人？什么淹不死人？2 2、除了食、除了食盐盐、白糖和味精能、白糖和味精能调调制使制使马马铃铃薯浮起来的液体，你的身薯浮起来的液体，你的身边还边还有其他可溶有其他可溶性物性物质质也能也能调调制使制使马铃马铃薯浮起来的液体薯浮起来的液体吗吗？21.五、五、说说板板书设计书设计 7.马铃马铃薯在液体中的沉浮薯在液体中的沉浮马铃马铃薯薯糖水糖水盐盐水水清水清水一定一定浓浓度的度的味精水味精水一定一定浓浓度的液体才能使度的液体才能使马铃马铃薯浮起来薯浮起来 22.纵观纵观全全课课，学生，学生们经历们经历了一个了一个十分典型的十分典型的“观观察察发现发现推推测测验证验证”的科学探究的科学探究过过程，程，这对这对学生形成科学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的，作学的研究思想和方法是很有帮助的，作为为科科学教学教师师，不，不应该应该只注重学生只注重学生获获得知得知识识的多少，的多少，而而应该应该特特别别关注学生参与科学的关注学生参与科学的态态度，解度，解决决问题问题的能力和的能力和创创造性，关注学造性，关注学习习的的过过程程和方法，关注交流与合作，关注和方法，关注交流与合作，关注动动手手实实践践以及所以及所获获得的得的经验经验与教与教训训，激励学生，激励学生积积极极进进取的精神。取的精神。23.24.