OBE理念在材料类专业工程实践能力培养中的运用.pdf

64 2024年第1期总 第 2 2 0 期OBE理念可以激发学生学习兴趣，培养团队精神，提高创新能力和解决问题能力1-5。李平基于OBE理念和网络平台实施混合教学，提升理论课程教学和实验课程教学的关联度，实现理论与实践课程教学的相互提升6。汪波、娄雪引入OBE理念，拓展课外教学模式，采用全过程团队考核与多途径评价机制，将课堂教学从知识讲授转变为能力培养，将封闭式的课堂转变为开放式的课堂7-8。刘智勇通过将工程实例引入课堂教学，提升学生对专业的认同感和动手能力，构建“以学生为中心”研讨式教学模式9。郭正启引入OBE理念进行教学改革，聚焦能力培养，优化教学内容，革新教学方法，构建多元化评价体系，激发学生自主学习的兴趣和动力，提升面向行业和社会的人才培养质量10。本文通过OBE理念在材料类专业工程实践能力培养中的运用，提高了材料类专业学生工程实践能力。一、材料类专业实践教学存在的问题在材料类专业实践教学过程中，按照教学大纲制定了教学计划，但相应教学目标却比较模糊，忽略了以成果作为导向的教学目标10。课程教学方法单一，学生在课堂上参与度低，主要是灌输式教学，忽视了对学生能力培育。教学考核方式传统，教学内容枯燥，一些学生出现不良的课堂表现，如玩手机、睡觉等，教学质量不达标。实践内容所占比重不足，在平时教学过程中只重视基金项目：河北工程大学教育教学研究重点项目（JG2021006）；邯郸市哲学社会科学规划研究课题（2020080）OBE理念在材料类专业工程实践能力培养中的运用赵 烁1 吕静彩*2 薛余强1(1.河北工程大学 材料学院 河北 邯郸 056000；2.邯郸学院 马克思主义学院 河北 邯郸 056000）摘要：以OBE理念和材料类专业作为研究对象，分析材料类专业教学和实践能力培养现状，发现在课程教学、学生学习方面存在的问题。结合OBE理念针对出现的问题提出解决措施，提高材料类专业学生工程实践能力。关键词：OBE；材料类专业；实践中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0958（2024）（01）-064-03 65 2024年第1期总 第 2 2 0 期实验实习实训基础知识传授，忽视了实践能力培养。学生不会自主学习，综合素养能力欠缺。传统的实践教学中学生通过老师讲授和课上演示获取知识，缺失了自主思考能力，在遇到问题时不会自我思考。此外，学生综合素养存在不足，如工作不够认真、没有责任感、缺少团结意识等，对职业发展会造成重大影响。二、基于OBE理念的材料类专业工程实践能力培养首先，结合实际应用的课堂教学内容。结合实际应用，把理论知识与实践技能结合起来，提高学生实践能力。采用案例教学、模拟实验、实践操作等方式，让学生在实践中学习，在学习中实践，以提高实践能力。通过结合实际，将枯燥乏味的学习内容变得生动有趣，提高了学生学习兴趣。将多媒体技术引入教学，让学生了解相关专业前沿内容，以及专业就业情况，在虚拟仿真环境中进行实验，以提高实践能力。其次，以学生为中心。学生在学习新知识时需要的不是记忆，而是理解。仅通过死记硬背方式对知识进行记忆，无法达到设想的教学成果且学习效率极低，很容易造成浅层记忆，更不用说理解。材料类专业重点在于将所学基础知识运用到实践工程，这对于学生的实践能力是一个考验。因此，要以学生为中心，在学习期间锻炼解决问题能力。第三，持续改革考核方式。改革考核方式，能够体现学生主动学习的成果。比如，将成绩拆分成5种考核方式进行评定，分别为日常测试、课程评估、课后作业、阶段测试、实验11。日常测试的重点是对基础知识的理解与掌握，在“学习通”“智慧树”等实践平台上规定的时限内完成作业。考试分数会根据设置题目自动进行评分，老师能及时了解考试情况，改善教学。在课程评估中，个案与专题教学相结合，指导学生学习与讨论，并采取团体评估与个体评估结合的方法，根据学生对小组讨论的热情，提问的正确率，演讲的效果，PPT的制作水平打分。课后作业根据教学目的选取与之相适应的主题，并制订有效的评分标准。另外，在课程中安排2 3次阶段考试，根据学生作业正确性、完整度，客观给予相应分数。在实验操作、实践活动方面，主要根据学生独立完成、操作精确度、动手能力等方面进行评价。在实验报告中，根据数据科学性、结论正确性、表述精确度等方面给出相应分数。第四，创新本科生导师制模式。改革导师与学生的交流模式，通过开展交流活动或者学术报告的方式，使导师能够对症下药解决学生学术上的问题。建立科创竞赛、论文专利和实践导师制，科创竞赛导师将申报项目交由学生完成，在学生完成项目过程中，对学生进行指导，从而提高思考和解决问题能力。实践指导老师将科研课题交予学生完成，在课题研究过程中，指导学生撰写论文以及专利，为毕业后学生从事科研和学术工作打好基础。实践导师制就是在实践单位建立校外导师团队，强化与企业合作，将毕业设计放在企业进行，学生通过企业实践操作，加深对毕业设计的理解，实践能力进一步提高。三、结 论坚持OBE教育理念，以成果作为导向，通过逆行思维对课程体系进行改革，实现学生全面发展，提高实践能力。将培养目标按照层次分为“基本技能、专项技能、综合技能”，采用分阶段、分层次、循序渐进的训练和考核，改善学生综合技能、应用能力。基本技能和专业技在校内实训基地完成，综合技能在校内和校外实践基地共同完成。将OBE理念和阶梯培养融入培养目标，设定适合材料类专业的工程培养计划，提高材料类专业学生的工程实践能力。*通讯作者：吕静彩参考文献：1 ZHANG X，MA Y，JIANG Z，et al.Application of Design-Based Learning and Outcome-Based Education in Basic Industrial Engineering Teaching：A New 66 2024年第1期总 第 2 2 0 期Teaching MethodJ.Sustainability，2021，13(5)：2632-2632.2 TIAN X，CHENG C，WU D.Research on Training Top-notch Applied Talents of Statistics Based on OBE ConceptJ.Journal of Physics Conference Series，2021(4)：1-6.3 LIANG J.“OBE”Concept for New Training Mode of Electronic Information Science and Technology Professionals under Big Data AnalysisJ.Computational Intelligence and Neuroscience，2022(1)：1-10.4 LIU R.Design on the Cultivating mode of Applied Talents Based on the OBEJ.IOP Conference Series Earth and Environmental Science，2020(4)：1-7.5 YING F，ZHAO J.Research on the Cultivation of Engineering Cost Professionals Based on the OBE Concept of Big Data AnalysisJ.Journal of Physics Conference Series，2021(4)：1-4.6 李平，多树旺，张豪，等.新工科背景下基于OBE理念的美育教学课程改革探索与实践以“材料研究测试方法”课程为例J.化学工程与装备，2022(11)：324-325.7 汪波，袁剑锋，刘广博，等.基于OBE理念的机械设计技能实践 J.中国现代教育装备，2022(21)：118-119.8 娄雪，宋姣.OBE理念视角下应用型高校新文科人才创新创业能力培养模式探究J.创新创业理论研究与实践，2022，23(5)：107-109.9 刘智勇，郭坤，谢兵，等.基于OBE理念的无机材料工艺学课程教学探索与实践J.中国现代教育装备，2022，(21)：84-86.10 郭正启，杨聪聪，朱德庆，等.基于OBE理念的“耐火材料”课程教学改革与实践J.教育教学论坛，2022(52)：49-53.11 王新荣，张霞，杜佳兴.基于OBE理念的课程考核方式与教学改革研究J.南方农机，2022，53(21)：169-171.（上接第63页）钢结构创新竞赛加强学生灵活运用课程知识解决实际工程问题能力，注重创新理念培养。课程设计、毕业设计到创新设计层层递进，从构件到结构再到创新梯级进行实训锻炼，不仅要求学生对所学知识进行综合运用，同时练习了行业规范的应用，是对工程设计能力的初步培养和训练，为毕业后迅速进入工作状态提供基础和预先演练。三、结 语充分发挥信息技术优势，利用现有一切资源，将实践教学从深度、广度、梯度3个维度充分与理论衔接，将孤立知识点深入关联，形成稳固的知识体系，达到知识输出的目的。通过知行合一的交融，锻炼学生动手能力、理论与实践联系、工程实例经验、运用课程知识解决实际工程问题、设计能力、创新精神等，为创新应用型钢结构工程人才培养目标提供完善的方案。参考文献：1 裴钰鑫，汪惠芬，李强.新工科背景下跨学科人才培养的探索与实践J.高等工程教育研究，2021(2)：62-68.2 施刚，石永久，王元清.钢结构课程设计 教学探讨J，钢结构，2008（增刊）：608-612.3 包恩和，蒋骅，刘博，等.钢结构课程教学改革与探讨J.科技视界，2016，24(2)：47.4 杨俊芬，郝际平，李峰.理论和实践融合的钢结构课程教学体系的构建与实践以西安建筑科技大学为例J.中国建设教育，2017(6)：788-794.5 郇筱林，王崇革.以应用型人才培养为目标的地方本科高校钢结构教学改革研究J.科教导刊，2018(2)：69-70.