人生识字聪明始分析.ppt

人生人生识字字聪明始明始 低年低年级识字写字教学字写字教学1.识字与写字字与写字阅读写写话口口语交交际语文文综合性学合性学习 2识字与写字字与写字在情感在情感态度方面：度方面：1212年年级提出提出“喜喜欢学学习汉字，有主字，有主动识字的愿望字的愿望”，“努力努力养成良好的写字养成良好的写字习惯，写字姿，写字姿势正确正确”，再加上再加上“初步感受初步感受汉字的形体美。字的形体美。”在知在知识能力方面：考能力方面：考虑到低年到低年级学生身心学生身心特点和提早特点和提早进入入阅读的需要，提出多的需要，提出多认少少写的策略。写的策略。1212年年级侧重于利用各种机重于利用各种机会主会主动识字，力求字，力求识用用结合。合。3阅读教学教学 重重视阅读兴趣、正确趣、正确读写方法和良好写方法和良好阅读习惯的培养。的培养。从学从学习最基本的最基本的阅读方法、具方法、具备最起最起码的的阅读能力抓起（正确、流利、有感情朗能力抓起（正确、流利、有感情朗读、默、默读、借助借助图画画阅读）。把理解程度的要求尽量降低到）。把理解程度的要求尽量降低到最底最底线（如（如“结合上下文和生活合上下文和生活实际了解文中了解文中词句意思句意思”）。）。从一开始便注重学生个人的情感体从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同累，同时提倡交流与合作。提倡交流与合作。4识（识字）字）写（写字）写（写字）读（读书）背（背背（背诵）用（运用）用（运用）趣（趣（兴趣）趣）习（习惯）5 识字、写字是字、写字是阅读和写作和写作的基的基础，是第一学段的教学，是第一学段的教学重点，也是重点，也是贯串整个串整个义务教教育育阶段的重要教学内容。段的重要教学内容。义务教育教育语文文课程程标准准6随文随文识字四个字四个阶段及具体操作段及具体操作办法法 2现实启示启示31识字教学的形式字教学的形式7识字教学的主要形式字教学的主要形式集中集中识字字随随课文分散文分散识字字分散与小集中相分散与小集中相结合合识字字 8集中集中识字字 集中集中认识根据根据汉字的构字字的构字规律，大胆施行先律，大胆施行先识字后字后阅读，将生字拎出将生字拎出暂时脱离脱离课文集中文集中识记，然后，然后进行行阅读教学。教学。9随随课文分散文分散识字字 把生字把生字词放在特定的放在特定的语言言环境即境即具体的一篇篇具体的一篇篇课文中来感知、理解和文中来感知、理解和掌握，把掌握，把识字和字和阅读结合在一起，合在一起，识字在字在语境中境中进行，既利于在分散中巩行，既利于在分散中巩固，又利于增固，又利于增进对课文的理解。文的理解。“字不离字不离词，词不离句，句不离文不离句，句不离文”10强调的的侧重点不同。重点不同。集中集中识字：以解决字形字：以解决字形为中心去建立音形中心去建立音形义的的联系。系。随文随文识字：字：边识字字边阅读，与听，与听说读写能力培养写能力培养结合。合。教学教学时出示出示汉字的方法不同。字的方法不同。11随文随文识字四个字四个阶段及具体操作段及具体操作办法法 2现实启示启示31识字教学的形式字教学的形式12寓寓识于于读 1寓解于寓解于读 23观察察临写写 4随文随文识字四个字四个阶段段复复现巩固巩固 13 寓寓识于于读：在随文在随文识字中，要字中，要注意通注意通过朗朗读，读通全篇的文字，通全篇的文字，结合合汉语拼音确定字音，再通拼音确定字音，再通过朗朗读来巩固字音。来巩固字音。具体的操作具体的操作办法法：初：初读课文，找文，找出生字，借助老出生字，借助老师范范读，同学相互，同学相互教教读（借助拼音），多次复（借助拼音），多次复现，读准字音。准字音。14寓寓识于于读 1寓解于寓解于读 23观察察临写写 4随文随文识字四个字四个阶段段复复现巩固巩固 15寓解于寓解于读:寓理解字寓理解字义于于语意之中，意之中，通通过与与词句的句的联系，理解生字（系，理解生字（词）的意的意义。具体的操作具体的操作办法法：精：精读课文，文，结合合语言言环境，直境，直观演示，理解字演示，理解字义，加深，加深字形的字形的识记。16暮暮，像日落于，像日落于丛林之形；林之形；旦旦，日出地平，日出地平线之状；之状；走走，像一人大幅度，像一人大幅度摆动双臂而行双臂而行闻，形如以手掩口，屏息，形如以手掩口，屏息倾耳以听耳以听的姿的姿态。17 义务教育教育阶段段语文文课程的程的汉字教学一定要字教学一定要针对汉字象形字象形表意的特点，尽量表意的特点，尽量减少机械减少机械记忆，注意，注意字形与字字形与字义的的联系。系。18说文解字文解字93539353个个汉字，字，象形字象形字364364个，占个，占3.89%3.89%；会意字会意字11671167个个,占占12.48%12.48%；形声字形声字76977697个个,占占82.29%82.29%。19“图字字”对照，利用照，利用汉字造字原理字造字原理创设情境，使独情境，使独体字形象化。体字形象化。20鸟鸟鸟21“本本”字字“一一”在木下，表示在木下，表示树根根；“末末”字字“一一”在木上，表示在木上，表示树梢梢。22分析分析“部件部件”，学，学习会意字。会意字。课例：例：对联“联”字的教学字的教学课例：例：要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路“闯”字教学字教学23利用利用汉字字结构构创设情境，情境，认识形声字的构字特点。形声字的构字特点。形旁形旁归类画家和牧童画家和牧童中中“账”的教的教学学24声旁声旁归类 青小草青青青小草青青清河水清清清河水清清睛今日天晴睛今日天晴请说话用用请睛目是眼睛睛目是眼睛蜻昆虫蜻蜓蜻昆虫蜻蜓25一棵一棵（表示小（表示小树、向日葵、白菜、小苗、玉米、向日葵、白菜、小苗、玉米的的图画）画）一一颗（表示子（表示子弹、豆子、星星、豆子、星星、红心、种子、心、种子、糖的糖的图画）画）26识字教学要将儿童熟字教学要将儿童熟识的的语言因素作言因素作为主要材料，同主要材料，同时利用儿利用儿童的生活童的生活经验，注重教，注重教给识字方法字方法，力求力求识用用结合合。运用多种形象直。运用多种形象直观的教学手段，的教学手段，创设丰富多彩的教学丰富多彩的教学情境。情境。义务教育教育语文文课程程标准准27关注关注结合合语言言环境境进行行词义的感受的感受 课例：例：雷雨雷雨“垂垂”字的教字的教学学28编顺口溜或者字口溜或者字谜记忆字形。字形。利用生利用生动有趣的小故事帮助学有趣的小故事帮助学生生记忆。动作表演作表演。29联系生活系生活环境，拓境，拓宽识字渠字渠道。道。“只有当只有当识字字对儿童来儿童来说变成一种成一种鲜明的激明的激动人心的生活情境，里面充人心的生活情境，里面充满了活生生的形象、了活生生的形象、声音、旋律的声音、旋律的时候，候，读写写结合合过程才能程才能变得比得比较轻松松”苏霍姆林斯基霍姆林斯基3031在在识字教学中教学字教学中教学时要把握要把握总体要求：体要求：分散分散难点，各有点，各有侧重，逐步落重，逐步落实把握四个原把握四个原则：A、形音、形音义统一，以形一，以形为主。主。B、字、字词句句联系，以字系，以字为主。主。C、认读写写结合，以合，以认为主。主。D、记比比说兼用，以用兼用，以用为主。主。32寓寓识于于读 1寓解于寓解于读 23观察察临写写 4随文随文识字四个字四个阶段段复复现巩固巩固 333.复复现巩固巩固 通通过游游戏巩固生字的巩固生字的读音。音。“摘智慧果摘智慧果”、“走迷走迷宫”、“送生字宝宝回家送生字宝宝回家”、“青蛙青蛙过河河”34唱儿歌。唱儿歌。可以把本可以把本课的生字的生字编写成儿写成儿歌，学生一起朗歌，学生一起朗读儿歌。儿歌。说一两句一两句简单的的话，要求用上新学的，要求用上新学的生字。生字。朗朗读大擂台：大擂台：分分组分段朗分段朗读比比赛，分，分角色朗角色朗读比比赛，男女生，男女生赛读，师生生赛读等。等。35寓寓识于于读 1寓解于寓解于读 23观察察临写写 4随文随文识字四个字四个阶段段复复现巩固巩固 364.观观察察临临写写 具体操作具体操作办法是法是：在：在讲读之后，之后，分析字形，指分析字形，指导写字。写字。37 努力养成良好的写字努力养成良好的写字习惯，写字姿，写字姿势正确，正确，书写写规范、端正、整范、端正、整洁。义务教育教育语文文课程程标准准38一年一年级上册上册，以，以书写写简单的独体字的独体字为主。指主。指导重重点是帮助学生掌握正确的点是帮助学生掌握正确的执笔姿笔姿势和坐姿；引和坐姿；引导学生学生观察每个笔画的高低、察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，短、斜正、收放等，力争把每个笔画写正确，写力争把每个笔画写正确，写规范。范。从一年从一年级下册开始到二年下册开始到二年级上册上册，以写好偏旁、，以写好偏旁、部首部首为重点，重点引重点，重点引导学生去学生去观察比察比较独体字成独体字成为偏旁、部首后偏旁、部首后发生的生的变化，化，发现其中的其中的规律，律，从而写好整个字。从而写好整个字。39首先，要把握每一首先，要把握每一课的写字重点。的写字重点。4041首先，要把握每一首先，要把握每一课的写字重点。的写字重点。其次，教其次，教师在教学前在教学前应该充分充分读帖帖、背帖、背帖。教学指教学指导中，重中，重视引引导观察田字格中察田字格中的生字。的生字。42林林43在在课堂中堂中还要留足要留足时间练字字。第一、第二、第三学段，要在每天的第一、第二、第三学段，要在每天的语文文课中安排中安排10分分钟，在教，在教师的指的指导下随堂下随堂练习，做到，做到天天天天练。要在日常。要在日常书写中增写中增强练字意字意识，讲究究练字效果。字效果。义务教育教育语文文课程程标准准44学生写字学生写字习惯的培养要重的培养要重视，要抓，要抓牢。牢。头要正，肩要平，要正，肩要平，臂要开，足要安。臂要开，足要安。轻握笔，慢行笔。握笔，慢行笔。手离笔尖手离笔尖约一寸，胸离桌面一寸，胸离桌面约一拳，一拳，眼离眼离书本本约一尺，一尺，习惯养成我最棒。养成我最棒。45引引导学生做好三点：学生做好三点：一是笔一是笔顺，二是二是间架架结构，构，三是三是书写写习惯。课例：例：雷雨雷雨写字指写字指导 46最后，要重最后，要重视写字后的写字后的评价。价。教教师对学生的学生的评价价应该是及是及时的、正面的、的、正面的、激励的。激励的。委婉指委婉指导、评价，价，这样才能才能让学生将准确的学生将准确的书写内化。写内化。加加强动态评价。价。课例：例：雷雨雷雨写字后写字后评价价 47写字指写字指导的建的建议：A 抓住重点。抓住重点。B 重重视田字格的运用。田字格的运用。C 教教师指指导过程中用程中用语做到准确做到准确规范。范。D 落落实“10分分钟”学生学生实实在在的写字在在的写字时间。E 各个学段的写字各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿价都要关注学生写字的姿势与与习惯。F 对于要求写的字数多于要求写的字数多时，最好是分散到两，最好是分散到两课时处理。理。48随文随文识字四个字四个阶段及具体操作段及具体操作办法法 2现实启示启示31识字教学的形式字教学的形式49识字是一个永字是一个永远的学的学习活活动。我我们更更应追求儿童追求儿童识字字兴趣的激趣的激发，识字情感的培养，字情感的培养，识字方法的字方法的习得，以及得，以及识字字习惯的养成。的养成。502.集中指向于集中指向于语言文字的学言文字的学习与运用。与运用。通通过具体情境的描具体情境的描绘，学，学习了了词语，理解了理解了词义，引，引导运用到写作中。运用到写作中。51一粒种子一粒种子 种子听种子听见外面很外面很热闹，春，春风 ，小，小鸟 ，小孩子，小孩子 。（什么地方）（什么地方）真真热闹，（那（那儿怎么儿怎么样）。523识字教学离不开字教学离不开课程程资源的开源的开发。语文教文教师应高度重高度重视课程程资源的开源的开发和和利用，利用，创造性开展各种活造性开展各种活动，增，增强学生在学生在各种各种场合学合学语文、用文、用语文的意文的意识，多方面，多方面提高学生的提高学生的语文能力。文能力。义务教育教育语文文课程程标准准53生活生活识字本字本让学生随学生随时将将课外外认识的的字剪字剪贴成册。成册。识字袋字袋学生随学生随时将将课内外内外认识的字写的字写成卡片装成卡片装进识字袋，字袋，经常利用字卡巩固常利用字卡巩固识字。字。识字字墙组织学生将学生将课外外认识的字剪的字剪贴下字定期下字定期张贴在教室的在教室的墙壁上，开辟壁上，开辟识字字交流园地。交流园地。54554、在、在课外外阅读中巩固。中巩固。一一年年级绘本本，如如猜猜猜猜我我有有多多爱你你爱心心树；读一一些些注注拼拼音音的的诗歌歌、谜语、故故事事，如如365365夜夜故故事事格格林林童童话等等；或或教教师自自编小韵文、小故事。小韵文、小故事。二二年年级经典典童童话故故事事，如如爱徒徒生生童童话故故事事骑鹅历险记成成语故事故事等。等。三三年年级多多读整整本本的的少少儿儿版版故故事事书，如如列列那那狐狐的的故故事事长袜袜子子皮皮皮皮淘淘气气包包马小小跳跳西游西游记笑猫日笑猫日记等。等。56以形以形义为本位，彰本位，彰显意意义识记“扎根扎根”以生活以生活为资源，增源，增强积累运用累运用“培土培土”以以经典典为引子，提升再引子，提升再现几率几率“施肥施肥”以游以游戏为载体，减少行文体，减少行文别字字“捉虫捉虫”5758.