模拟试题及答案.doc

教育理论模拟考核试卷2021.3姓名： 得分： 一、填空20分1幼儿园应与 家庭 、社区 密切合作，与 小学 相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿园园开展创造良好的条件。2学前教育实行 政府投入 、 社会举办者投入 、 家庭合理负担 的投入机制。3 优先开展 、 育人为本、 改革创新、促进公平 、 提高质量 是?国家中长期教育改革和开展规划纲要?的工作方针。4幼儿园的教育内容是 全面性 ， 启蒙性 ，可以相对划分为 健康 、 语言 、 社会 、 科学 、 艺术 等五个领域。5幼儿的科学教育是 科学启蒙教育 ，重在激发幼儿的 认识兴趣 和 探究欲望 。6. 教育活动内容的组织就充分发挥考虑幼儿园的 学习特点 和 认识规律 ，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重 综合性 、趣味性 、活动性 ，寓教育于生活、游戏之中。二、填空题10分1幼儿教育的中心任务是 ( C )。A促进幼儿健康成长B确保幼儿心理健康C全面促进幼儿素质和谐开展D使幼儿获得一定的知识2对个体开展起主导作用的是 B A父母 B教育 C环境 D遗传3孔子的“人之初,性本善,性相近也,习相远也。表达的观点是( C )A父母决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论4个体开展的特征不包括 D A规律性 B差异性 C阶段性 D顺序性5幼儿期的主导活动是( B )A学习 B游戏 C看书 D识字6?教育漫话?是哪位教育家的教育论著( A )A洛克 B卢梭 C杜威 D福禄贝尔7卢梭所倡导的教育观是 ( B )A爱的教育 B自然主义教育 C大教育观 D进步主义教育8运用惩罚要做到“三要( A )A惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要短 B惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要短C惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要长 D惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要长9小班幼儿的思维处于 ( A )A直觉行动思维阶段 B具体形象思维阶段C抽象思维阶段 D逻辑思维阶段10托儿所(幼儿园托儿班)的保教原那么是 C A以游戏为根本活动进行教育 B让婴儿在一日生活中系统学习C寓教于养，保教并重 D保教合一,完整教育三、判断分析题16分1?纲要?中教育战略目标是：到2021年实现教育现代化，形成学习型社会，进入人力资源强国行列。答：?纲要?中教育战略目标是：到2021年根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。2游戏是幼儿最喜爱的活动，对促进幼儿的开展有很大的作用。教师应该激发幼儿参与游戏的积极性，不能对其进行打击。因此，教师在对幼儿游戏评价时应该是正面评价。这样才能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。四、简答题24分1如何为幼儿提供有意义的材料？答：1因地制宜地提供丰富的材料。2材料有适宜的结构、既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。3孩子可以自由选择材料。4支持、引发幼儿与材料的相互作用。2简述实物操作活动对幼儿开展的意义。答：1幼儿在实物操作活动中开展自我意识。 2幼儿在实物操作活动中开展思维能力。3实物操作活动是获取知识的重要源泉。3?国家中长期教育改革和开展规划纲要?中教育战略目标是什么？答：到2021年，根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。4简述幼儿健康教育的实施策略？答：1明确的指导思想。2多样化的教育形式与途径。3适宜的教育方法。4科学的教育评价。五、论述题15分1儿童早期自主阅读的核心能力是什么？联系实际谈谈如何培养幼儿的自主阅读能力？答：口头语言和书面语言对应能力。书面语言的视觉感知区分的能力。成为流畅阅读者的策略预备能力。2幼儿社会领域的教育具有潜移默化的特点，请结合实际，谈谈正面教育的一些根本原那么？8分答：1以积极的方式对幼儿提出要求。不讲反话，用积极的方式提出要求和建议。2积极的环境。提供丰富和多样的物质环境；营造宽容和接纳的气氛；制度明确和必要。带有某种倾向性和暗示性的设计。“环境是可以说话的“环境是我们的第三位教师3信仰先于认知和行动。“皮格马利翁效应，相信孩子的潜能，积极的期望孩子。4纵向比拟而不是横向比拟。肯定幼儿取得的进步，鼓励其继续向前开展。5行动和言语相互强化。教师用相应的行动来强化所提出的要求，尤其是对低龄幼儿提要求时，教师所提出的要求，不仅是针对幼儿，也是针对自己，教师将自己放在和幼儿平等的地位，也是身体力行自己所提出的建议。六、案例分析题15分在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反响；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比方：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。“你这一次比上一次说得更清楚了。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反响。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师那么因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。答：从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、平安。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住时机、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能： 引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比方：“你能把你的想法告诉老师吗? 倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比拟好的积极反响方式。 扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比方： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗? 面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比方：“你这一次比上一次说得更清楚了。4