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《史记》选修课的教学实践与思考
《史记》选修课的教学实践与思考

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《史记》选修课的教学实践与思考
　　2019年4月教育部颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称为“新课标"）,关于选修课，新课标设计了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读，建议从五个系列的选修课程中任意选修课程模块进行教学。选修课占的比重大（必修课程只占1.25学年，而选修课程占1。75学年；必修课共10学分,选修课可获14学分），模块多(人教版、苏教版新课标选修教材均设有16个模块），且大多数是以前中学未曾尝试过的课程，选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程中双翼中的一翼,共同构建了高中语文新课程,因此，选修课的教学质量关系到高中语文新课改的成败.
南京师大附中是在全国率先实施选修课的学校之一(校本选修课已开设了22年），2019年3月至4月我校校友――北京大学钱理群教授在我校高二成功开设了《鲁迅作品选讲》选修课程。我校04级学生在高一就已进入苏教版语文新课改实验区，至06年1月已完成高中必修课程五个模块和选修课程“《史记》选读”模块的教学。本文就我校《史记》选修课程的教学作了一些粗浅的探索与思考,现不揣谫陋，以求方家指正,更好地指导选修课程的教学。
一、课程目标
通过《史记》的解读，使学生增强继承与弘扬传统文化的自觉性与责任感,领悟古代文化的思想与艺术魅力，了解《史记》的创造精神和艺术成就，理解《史记》对我国史学和文学的深远影响,陶冶情操，提升文化品位，养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯.
二、教材整合
我们选用的是苏教版选修教材《＜史记＞选读》,该教材分八个专题,节选了20篇,由于这一选修模块的教学只有10周时间,因此我们又精选了其中《太史公自序》《高祖本纪》《项羽本纪》《李将军列传》《孔子世家》《屈原列传》《廉颇相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》《魏公子列传》《淮阴侯列传》等进行课堂选讲。有些专题，文本可以相互打通来教学，如《高祖本纪》与《项羽本纪》关系密切，故放在一起进行研读。教科书中其余篇目让学生课余自读。教学时绝大部分学生阅读《史记》兴趣浓厚，还购买了全套《史记》以及有关评论《史记》的书籍来研读。
三、教学方法
新课标指出：“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法"。高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生足够的活动空间。下面列举我们开设《史记》选修时主要采用的方法：
1.讲授式教学法。如《太史公自序》等文史知识复杂，可由教师讲授。《滑稽列传》《刺客列传》等可由学习小组共同设计教案，选出最佳教案,由学生小组一人或几人协作讲授。
2。探究式教学法。教师积极构建开放的语文学习环境，给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生先自行阅读、探究，提出疑难问题,通过对话、探究,达成共识.也可提供相应的研究话题,引导学生积极探索，培养其创新精神和实践能力。
3。开设专家讲座。充分利用南京高校师资强大的优势资源，邀请《史记》研究专家开设讲座，开阔学生视野，激发阅读兴趣.
4。通过音像资料，赏析《史记》中的影视片断。如让学生欣赏《霸王别姬》《英雄》等，比较改编后的剧本与《史记》原文的异同,品评其优劣.
5。组织辩论会。如学习《太史公自序》《屈原列传》及《报任安书》就“生”与“死”话题展开辩论，学习《淮阴侯列传》就“韩信是真谋反，还是被诬陷"设正方、反方展开论辩。等等。
6。举办话剧节,让学生将《史记》中的一些精彩的片断改编成话剧，并进行表演.正如史记专家韩兆琦所说：“《史记》中有些作品的艺术性极高，对后代小说、戏剧的发展影响很大，对这些作品的文学成就就应该深刻体会.”如让学生表演“鸿门宴”“易水送别”“高祖还乡”等经典片断，提高学生的鉴赏力,增强书面和口语表达力，发挥学生的创造力。
7.举办成果展示栏,可将学生的研究性学习的活动与论文在校园内及时展示。营造研读、探究《史记》的浓烈氛围，让学生有阅读、探究成就感。