我多想去看看--教学设计.doc

(完整word)我多想去看看 教学设计2我多想去看看教案设计设计说明语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵读,读出这种“我多想去看看的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。课前准备1。制作多媒体课件。(教师)2.制作带有生字的卡片。(学生)3。查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、媒体导入，整体感知1.师生谈话,揭示题目.预设：师:同学们，你们去过北京和新疆吗?生1:去过。生2：没去过.师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件我爱北京天安门，同时老师用优美的动作打节奏)师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)生：想。师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门.还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看.今天,我们就来学习我多想去看看。3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感.面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫.二、初读课文，读准字音1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们.2。学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。3.小组汇报。4.多种方式检查字音。广场北京告诉天安门非常壮观广场走路(1）你会读哪个词语？（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等.)(2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了.你能不拼拼音,把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。）（3)游戏：摘星星。（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位,尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。三、指导写字1.教师导学：今天,我们认识了许多生字,其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗?2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。（3）师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同.(4）学生再次练习书写生字，同桌相互评价,推荐优秀书写作品。集体展示,共同评价。投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生.设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时,遵循写字规律.引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审美能力.再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。四、初读课文1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)2.教师设疑:你喜欢读哪一句？（我喜欢读第二句.）（出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。）3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门.学生练读，指名读，齐读。设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。五、布置作业1。朗读课文,背诵课文。2。搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。第二课时一、复习检查1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答）你们学得真好。2.开火车,读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜小火车开啦!小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！3。读词语游戏：水果大卖场。今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实.通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用.二、了解首都北京1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!（1）我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。(2）接着我们来到了北京的天坛公园.（3）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征.(4）最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。2.教师导学：小朋友,北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。）3。有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)4.刚才大家读得可认真了,那么，你读懂了什么？5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来.（句子:我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)（多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。6。教师导学：对呀,他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里（课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。三、了解天山1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海.（2）接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。(3)然后我们来到了汗腾格里峰。(4)最后，我们来到了有“天山明珠称誉的天池景区。2。教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)3。有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看,请大家打开书本，仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。）4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么?5。刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！）6.教师导学:对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案.设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情。四、说话训练1。过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览.（出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在,你想说些什么吗？2。多媒体课件出示句子:_，我想对你说_。小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟!小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！3.请你把心里话说一说。(可以加上动作）4.我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声-我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊我多想去看看.设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。五、拓展延伸1。读了本课，你读懂了什么？2.课外阅读补充：国旗歌.3。你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”,了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了”的境界。板书设计教学反思我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。