部编版四年级语文下《综合性学习：轻叩诗歌大门》课件.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时收集诗歌收集诗歌 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。u分小组有感情地诵读本单元首诗。分小组有感情地诵读本单元首诗。u这几首诗有什么共同特点？这几首诗有什么共同特点？读起来郎朗上口、悦耳动听，很有节奏感。读起来郎朗上口、悦耳动听，很有节奏感。u除了这几首诗，你还读过哪些现代除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大诗？选择你最喜欢的一首，读给大家听。家听。综合性学习：轻叩诗歌大门综合性学习：轻叩诗歌大门u分组任务。分组任务。“喜爱的诗人喜爱的诗人”“”“中国现代诗中国现代诗”“”“外国诗外国诗”“叙事诗叙事诗”“”“抒情诗抒情诗”u选组规则：选组规则：l每组限六人，超出的同学请自行换组。每组限六人，超出的同学请自行换组。l自由推选组长，呼声最高的同学为所在自由推选组长，呼声最高的同学为所在组组长。组组长。l限时两分钟。限时两分钟。u认真解读课本认真解读课本“活动提示活动提示”，明确本，明确本次综合性学习的任务：收集喜欢的现次综合性学习的任务：收集喜欢的现代诗。代诗。断章断章卞之琳卞之琳你站在桥上看风景，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。你装饰了别人的梦。七律七律长征长征毛泽东毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。云云云像一个忙碌的画家，云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画。在天空中画出一幅又一幅的图画。云像一个贪玩的小捣蛋，云像一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家。常常忘了回家。u阅读要求：阅读要求：l读一读，认真地了解诗歌内容。读一读，认真地了解诗歌内容。l想一想，这些诗歌属于哪种类型。想一想，这些诗歌属于哪种类型。u“现代诗现代诗”的简单分类。的简单分类。按韵律分：格律诗、自由诗。按韵律分：格律诗、自由诗。按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等。韵脚诗等。按长短分：长诗、短诗、小诗等。按长短分：长诗、短诗、小诗等。按内容分：叙事诗、抒情诗。按内容分：叙事诗、抒情诗。u小组内讨论：还可以从哪些方面收集自小组内讨论：还可以从哪些方面收集自己喜爱的诗歌？己喜爱的诗歌？u确定收集诗歌的方法和形式。确定收集诗歌的方法和形式。采用阅读报纸、杂志、书籍和上网采用阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式。查找等方式。时间时间收集诗歌（或有关收集诗歌（或有关资料、诗歌故事等）资料、诗歌故事等）获得材料的获得材料的渠道渠道u分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收集诗歌。集诗歌。u收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄写下来。写下来。u利用课余时间采用多种形式继续收集并记利用课余时间采用多种形式继续收集并记录。录。第第2 2课时课时合作编小诗集合作编小诗集u小组合作编辑。小组合作编辑。准备好入选小诗集的诗，可以编入收准备好入选小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中可以还可以是同学写的诗。小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料，还可适当穿插诗歌故事或相关资料，还可以配上插图，或者辅以书法。以配上插图，或者辅以书法。可以请父母、老师或同学写序。可以请父母、老师或同学写序。注意封面设计要精美，小诗集名字要注意封面设计要精美，小诗集名字要引人注目，要编排好目录。引人注目，要编排好目录。u成果展示。成果展示。小组把小诗集放在展示台上，并派代小组把小诗集放在展示台上，并派代表介绍表介绍。师生共同评议，可从书写、编排、美师生共同评议，可从书写、编排、美化等方面评化等方面评。选出优秀的诗集交流，可在学校里展选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议请家长参观和评议。u分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。确定内容确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗收集到的诗，也可以是自己写的诗。小组内商议形式，主要讨论怎样才能小组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，也可以小组成员合作示，也可以小组成员合作。全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会参加班级的朗诵会。确定朗诵的形式，形式要丰富多样：可以个确定朗诵的形式，形式要丰富多样：可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵以是诗表演，还可以配乐朗诵。确定分工确定分工。力求让每个同学或小组都力求让每个同学或小组都有任有任务务，如环境，如环境布置、编排节目单、化布置、编排节目单、化妆，妆，人人为班级朗诵会出力人人为班级朗诵会出力。确定朗诵的时间、地点、形式、主持确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等人、节目顺序等。u制定班级朗诵会安排表。制定班级朗诵会安排表。第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计