部编版六年级语文下册《为人民服务》.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时点击图片播放视频点击图片播放视频2019年主席检阅部队片段年主席检阅部队片段u说一说你的观后感。说一说你的观后感。1212 为人民服务为人民服务1.1.自读课文，理清脉络。自读课文，理清脉络。初读课文初读课文自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。读顺课文。思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕文围绕“为人民服务为人民服务”讲了哪几个方面讲了哪几个方面的内容？的内容？剥削剥削 革命革命 解救解救 压迫压迫 牺牲牺牲重于泰山重于泰山 轻于鸿毛轻于鸿毛 精兵简政精兵简政死得其所死得其所 五湖四海五湖四海xuxuhnhn开火车读、齐读：开火车读、齐读：2.2.了解张思德。了解张思德。（1 1）梳理脉络：这篇文章是毛主席写给）梳理脉络：这篇文章是毛主席写给谁的？谁的？（2 2）欣赏电影片段）欣赏电影片段张思德张思德，结合课，结合课前收集的资料，说说你对张思德的了解。前收集的资料，说说你对张思德的了解。点击图片播放视频点击图片播放视频张张思思德德片片段段 抗日战争时期，有许多困难需要克服。抗日战争时期，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。日本侵略者。为人民服务为人民服务1.1.将文本读薄。将文本读薄。默读课文默读课文 默读课文：想想课文围绕默读课文：想想课文围绕“为人民服为人民服务务”写了哪几方面的意思。用写了哪几方面的意思。用“_”画画出相关的语句，并提炼出关键词。出相关的语句，并提炼出关键词。关键词：关键词：死的意义死的意义 不怕批评不怕批评 团结互助团结互助2.2.初步了解议论文。初步了解议论文。什么是什么是议论文议论文？像本文这种围绕一个中心来写几方面像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。内容的文章叫作议论文。你对议论文了解多少？你对议论文了解多少？议论文没有精彩的故事情节，没有细议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它讲道理，致的描写，没有华丽的词藻，但它讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。分析问题，它有的是深刻的思想。第第2 2课时课时将文本读厚。将文本读厚。走进课文走进课文 了解毛主席围绕观点是怎样展开去说、具了解毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。1.1.自读课文。自读课文。品词析句品词析句 自由朗读第自由朗读第2 2自然段。自然段。读书要求：毛主席读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？用了哪些方法来证明自己的观点？2.2.自主交流。自主交流。u中国古时候有个文学家叫做司马迁的说中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：过：“人固有一死，或重于泰山，或轻人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。于鸿毛。”引引经据典据典 引用司马迁的话，说明了有的人死引用司马迁的话，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。得其所，有些人死得毫无意义。你还记得哪些关于生死的名言？你还记得哪些关于生死的名言？生当作人杰，死亦为鬼雄。生当作人杰，死亦为鬼雄。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。名言效果：表达了一种英雄气概、民族名言效果：表达了一种英雄气概、民族气节，读来可歌可泣、可敬可佩。气节，读来可歌可泣、可敬可佩。u为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。比鸿毛还轻。这里用了什么样的方法？这里用了什么样的方法？“比泰山还重比泰山还重”“比鸿毛还轻比鸿毛还轻”对比比 哪些人的死哪些人的死“比泰山还重比泰山还重”,哪些人的哪些人的死死“比鸿毛还轻比鸿毛还轻”？为人民的利益而死的人，例如雷锋、董为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人的牺牲是重于泰山的；存瑞、郝副营长等人的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益，比如那些汉奸，他们死了，出卖人民的利益，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。就比鸿毛还轻。u张思德同志是为人民利益而死的，他的死张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。是比泰山还要重的。这里用了什么样的方法？这里用了什么样的方法？举例子例子 回忆上节课我们看过的片段，说说张思回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。德都做了哪些事。送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭活、烧炭点击图片播放视频点击图片播放视频张张思思德德牺牺牲牲 张思德同志永远离去了，但他身上最可张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神贵、最朴素、最永恒的精神为人民服务为人民服务却永远留在人们心间！却永远留在人们心间！合作学习合作学习 小组合作，自主学习小组合作，自主学习“不怕批评不怕批评”和和“团结互助团结互助”部分的内容，说说你最喜欢部分的内容，说说你最喜欢哪一句。哪一句。u我们的干部要关心每一个战士，一切革命队我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。联系自己阅读过的书目，说说革命队伍联系自己阅读过的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。的人互相关心、互相爱护的事例。u因为我们是为人民服务的，所以，我们如果因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。就照你的办。这里有几对关联词？这些关联词有什么作用？这里有几对关联词？这些关联词有什么作用？“因为因为所以所以、如果、如果就就、不管不管都都、只要、只要就就”，这些关，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。层层深入。齐读课文，想想这篇课文的语言有什齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。么特点。议论文除了要讲清楚、写明白外，还议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。要注重语言的逻辑性与严谨性。拓展练笔：拓展练笔：文中这些令你心动的话使你想到了什么文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。例子的方法。拓展延伸拓展延伸1.1.浏览网站。浏览网站。你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！念馆看看吧！2.2.写写感受。写写感受。学了课文，参观了张思德网上纪念馆学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。深切的感受吧。3.3.推荐阅读。推荐阅读。大家还知道哪些有关革命先辈的事迹大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？课后读一读阅读链接中的呢？课后读一读阅读链接中的十里长街十里长街送总理送总理，想一想周总理生前是怎样为人，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。也可以读读雷锋、邱少云等英民服务的。也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。务的精神。板书设计板书设计提出观点：提出观点：完全、彻底地为人民服务完全、彻底地为人民服务为为人人民民服服务务一一切切为为人人民民献献身身为为革革命命具体论证具体论证重于泰山、轻于鸿毛（生死观）重于泰山、轻于鸿毛（生死观）坚持好的、改正错的（批评观）坚持好的、改正错的（批评观）不怕牺牲、努力奋斗（团结观）不怕牺牲、努力奋斗（团结观）得出结论：得出结论：寄托哀思，寄托哀思，使整个人民团结起来使整个人民团结起来 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时u看到这样一组看到这样一组图画，你想说图画，你想说些什么？些什么？第第1 1课时课时u你知道哪些带有你知道哪些带有“绿绿”的诗词？的诗词？绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风又绿江南岸，明月何时照我还？赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。1010 绿绿 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。作者简介作者简介 艾青（艾青（1910199619101996），原名蒋海澄，浙江），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：诗集主要作品：诗集大堰河大堰河向太阳向太阳北方北方等。等。初读课文初读课文u听朗读，注意节奏和停顿。听朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。墨水瓶墨水瓶 挤在一起挤在一起交叉交叉 指挥指挥jjchchhuhupnpnu“瓶瓶”读后鼻音。读后鼻音。u“叉叉”读翘舌音读翘舌音“ch”,ch”,不要读成了不要读成了“c”c”。u你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？顺口溜记顺口溜记“叉叉”，又字多一点就是叉。，又字多一点就是叉。偏旁相同记偏旁相同记“挤、挥挤、挥”。绿绿u你的眼前仿佛出现了什么？你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田森林；一片一望无际的麦苗田u读诗题，读出对绿的美好感受。读诗题，读出对绿的美好感受。u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？5 5节。节。u小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。音洪亮。u全班齐读。全班齐读。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。u再读全诗，在读中理解。再读全诗，在读中理解。u分节读诗。分节读诗。u自由读全诗，寻找自由读全诗，寻找“诗韵诗韵”。第第2 2课时课时到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。到哪儿去找这么多的到哪儿去找这么多的绿绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉绿、淡绿、粉绿绿得发黑绿得发黑、绿得出奇。绿得出奇。u读第读第2 2小节，注意诗句中含有小节，注意诗句中含有“绿绿”的词的词语，反复朗读。语，反复朗读。u读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？各种各样的绿色。各种各样的绿色。u都有哪些绿？都有哪些绿？墨绿、浅绿墨绿、浅绿u只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？绿？从省略号可以看出。从省略号可以看出。u你还知道哪些绿？你还知道哪些绿？橄榄绿、苹果绿、黄绿橄榄绿、苹果绿、黄绿u难怪作者这样说难怪作者这样说 好像绿色的墨水瓶倒翻了，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到处是绿的u眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么样的？样的？绿得发黑绿得发黑绿得绿得出奇出奇绿的程度深。绿的程度深。特别，不平常。特别，不平常。u轻声地自由读第轻声地自由读第3535小节。小节。u你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。的一节再仔细读读。刮的风是绿的，刮的风是绿的，下的雨是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。阳光也是绿的。句式相仿，句式相仿，朗朗上口。朗朗上口。u想象画面，感受诗的意境。想象画面，感受诗的意境。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色。一阵雨冲刷过，（）是绿色。小溪潺潺流过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。u全班齐读，读出诗的韵味。全班齐读，读出诗的韵味。u学习第学习第4 4小节，关注小节，关注“在一起在一起”的句式，的句式，读出节奏。读出节奏。所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。u注意表示动作的词，你读出了什么？将这注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。满眼都是绿。一个一个“挤挤”字，运用拟人的手法生动字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。形象地描绘了绿色集中在一起的画面。u仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集所有的绿集中起来中起来”的情景吗？的情景吗？所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，校园里（）在一起，校园里（）在一起，公园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起。田野里（）在一起。u学习第学习第5 5小节。小节。突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起u说说说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。这是作者的想象，写出了绿的摇曳、这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。命的象征、是希望的象征的主题。u说话练习。说话练习。一阵风吹来，小草（），一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），柳条（），树枝（），（）。（）。自由练习读全诗。自由练习读全诗。分小节配乐读。分小节配乐读。全班齐读。全班齐读。u有感情地朗读诗歌。有感情地朗读诗歌。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。到了石头缝里。选自宗璞的选自宗璞的西湖漫笔西湖漫笔阅读链接阅读链接u自由朗读，交流读后感受。自由朗读，交流读后感受。示例示例1 1：作者抓住了灵隐：作者抓住了灵隐“绿绿”的特点，的特点，善于联想、想象。从善于联想、想象。从“绿意扑眼而来绿意扑眼而来”“”“苍苍翠欲滴翠欲滴”“”“似乎飘着的雨丝也都是绿的似乎飘着的雨丝也都是绿的 这这些词句中可以读出。些词句中可以读出。示例示例2 2：作者着重写层层叠叠的树木和：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔，青苔“直绿到了石头缝里直绿到了石头缝里”。生活中的美景无处不在。参天的古木、生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。去欣赏这个美丽的世界。板书设计板书设计绿绿色彩色彩形态形态绿色的墨水瓶绿色的墨水瓶墨绿、浅绿墨绿、浅绿风、雨、水、阳光风、雨、水、阳光挤、重叠、交叉挤、重叠、交叉按着节拍飘动按着节拍飘动生机勃勃生机勃勃动静结合动静结合赞赞美美春春天天歌歌颂颂希希望望