黄河颂教案.doc

黄河颂教案作者：王晓萍 时间：2012-09-05 16:46:54教案： 教学目标： 知识与能力 1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神 2.有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感 3.理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 过程与方法: 朗读训练 自主、合作、探究 情感态度与价值观: 1;培养学生的爱国情感和民族的自豪感.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀 2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美 教学重点难点： 1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀 2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美 3.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义 课时安排1课时 一.导入 播放黄河大合唱中的保卫黄河，同时展示黄河图片 毛泽东同志曾经说过一句话藐视黄河就是藐视我们这个民族！黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。 今天，让我们吟诵着黄河颂，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 板书课题：黄河颂 二.作者，作品及背景简介（多媒体显示） 关于作者 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任剧本文艺报人民文学主编。 3.关于作品： 黄河颂在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章黄河船夫曲是紧密相承的。黄河船夫曲描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章黄河颂中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。 3.关于背景： 938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词五月的鲜花，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗黄河大合唱。黄河大合唱共有八个乐章，分别是：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河。三整体感知 1认真倾听 多媒体播放黄河颂，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。 2深情朗读 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。 三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。 四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵） 四课堂探究 3仔细品读 （一）自主探究： 朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：你读懂了什么？你还有哪些疑问？ 大屏显示探究导引： 本课的题目是黄河颂，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂） 开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望） 歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（教师点拔：出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考） 全诗表达了作者怎样的思想感情？作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（教师点拔：民族自豪感自信心，中华民族的伟大坚强） （二）合作探究： 将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。 4尽情地说 各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励） 请同学们用“我欣赏这首诗的（），因为（）。”说说你对本诗句子的品析。（教师点拔：可从修辞手法，蕴含感情去谈） 五课堂拓展 比较阅读长江之歌再次进行爱国主义情感教育。多媒体显示： 长江之歌：你从雪山走来春潮是你的风采你向东海奔去惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁哺育各族儿女你用健美的臂膀挽起高山大海你从远古走来巨浪荡涤着尘埃你向未来奔去涛声回荡在天外你用纯洁的清流灌溉花的国土你用磅礴的力量推动新的时代我们赞美长江你是无穷的源我们依恋长江你有母亲的情怀 畅谈对两首诗的感受 六课堂小结 1小结本课的知识点。 2结束语。 同学们！我们今天学习了黄河颂，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！ 七课外作业 课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。 附：板书设计 黄河颂 序曲黄河伟大坚强 主体望颂中华民族的精神 尾声学习精神 教学反思： 这是一首激情澎湃的诗，导入部分的歌曲和图片让学生很快的进入了情境，之后的作者作品及背景的简介更是让学生仿佛回到了充满热情的抗日年代这就为接下来的朗读做好了充分的情感准备，在反复朗读中，学生们的感情达到了高潮，可以说和作者产生了一定的共鸣这样，对探究的问题就有了更深层次的理解，屏幕上的问题在小组讨论中很顺利的得到了解决学生们在交流讨论结果时，互相补充完善，气氛热烈在下面的赏析诗句中，有两组表现突出，不仅找出了诗中修辞手法还将运用修辞作用说出来了，组长代表本组仿写了一段老师颂在比较阅读中学生们能体会到两首诗的相同之处，体会诗中所蕴含的思想感情整堂课上的较为顺利给我感触最深的就是学生们的热情，我发现每个孩子都是热爱自己祖国的，一段历史，几幅图片，就能激发起潜藏的他们内心中的爱国热情来，在课堂上孩子们用深情的朗读表达出自己的感情，从而让自己和作者产生了共鸣进一步理解了作者的感情这也让我看到了朗读的重要性，不仅仅是这首诗，任何一篇文章，只有读通读懂了，学生才能理解，才能体会到作者的思想感情反思平时的课堂教学，发现自己对朗读的重视还是不够，一些文章，在学生还没有读通的情况下就开始学习，使课堂效果不理想，学生的感觉象是在生吞活剥一篇文章，不能融入其中真正体会作者所要表达的感情在今后的教学中，我一定要改进自己的方法，尽量让学生多读课文，读懂读通此外，我发现，课前导入也很重要，（1）音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。（2）画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。萨三中“以生为本，和弦互助”导学案课名：黄河颂 课型：新授课 审核人：寇红霞 出题人；白菊花【学习目标】1、了解黄河颂的创作背景和其他相关内容；2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；3、进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。学习过程一、预习案1. 作者朱光然（1913-2002）原名张光年，现代著名诗人、文学评论家。1939年3月，创作诗组黄河大合唱，有八个乐章组成，分别是黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河。2字音字形 巅（ ）澎湃（ ）（ ）狂澜（ ）哺育（ ）屏障（ ）（ ）气魄（ ）一泻万丈（ ）浊流（ ）宛转（ ）滋长（ ）劈开（ ）复辟（ ） 蚀（ ） 捕（ ） 拜（ ） 蟑（ ）开辟（ ） 浊（ ） 哺（ ） 湃（ ） 障（ ） 二、整体感知1. 听录音，学生自由练习朗读。2,黄河颂在语言上有什么特点?3. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？三、合作探究1. 为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？2如何理解黄河向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？3. 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？四拓展训练 1你心目中的黄河是什么样的？具有什么精神？