基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索_许海霞.pdf

电脑与电信电脑与电信基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索许海霞 吴 霆 陈宁夏 杨 灵摘 要：基于全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，提出通信专业课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，使专业教育与思政教育同向并行，协同效应，提高学生对通信专业课程的积极性、主动性和实践应用能力，培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神的应用型人才。（仲恺农业工程学院 信息科学与技术学院，广东 广州 510225）关键词：通信专业课程；三全育人；教学模式；思政教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0020-04本文基于“三全育人”的理念，结合广东省地方高等院校通信专业特色，力求构建完善的通信专业课程思政改革体系，从为国、为业、为人等角度进行通信专业学生的培养，把育人的价值内涵内化在通信专业课程的培养方案、课程目标、教学大纲、教学设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面，贯穿于课堂授课、教学模式、实验实训、课程设计、毕业设计等各个环节，使专业教育与思政教育真正实现同向并行，协同效应。因而一些通信专业人才在道德教育、爱国主义情2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年初，教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，提出课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，构建全员育人、全程育人、全方位育人的大格局。广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见提出把立德树人内化到课程建设的各方面、各环节，充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用，大力推进“三全育人”教育理念。当前各个高等院校在通信专业的课程思政教育实践中存在许多问题：（1）对通信专业课程思政重要性的认识尚未真正到位，通信专业教师的思政能力、改革动力以及学生的接受意愿都存在较大的难度；（2）没有考虑不同专业课程在实施课程思政的价值导向和实现方法的差异性，简单地把思政内容强加于通信专业课程；（3）没有深刻理解“三全育人”理念，简单地认为课程思政只存在于教学课堂，没有内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价的方方面面。1 引言课程思政是高校教育的必要元素，是我国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。所有高校所有课程都需要贯彻全方位育人理念，所有任课教师都应承担育人责任。通信技术，是当今信息化时代的主流技术之一。随着通信技术的进步，在5G推进的国家发展战略大背景下，中国通信产业拥有了更大的发展前景。而通信专业人才的短缺成为我国参与国际间竞争的一个十分不利的因素。因此，在未来若干年，我国势必会更加重视通信专业人才的培养，更加重视通信专业本科学生的教育，提高教育教学水平。2 通信课程思政教学模式探索作者简介：许海霞（1978），女，山东德州人，博士研究生，专任教师，研究方向为光通信、微纳光学特性研究。基金项目：校级研究生教育创新计划项目，项目编号：KA200192325；校级本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：KA210314629；广东省高等教育教学研究和改革项目资助课题“一流专业背景下数字信号处理课程思政的生成路径探索与实践”，项目编号：粤教高函202129号；仲恺农业工程学院“课程思政”教学改革研究专项立项课题通信原理课程思政教学模式的探索，项目编号：仲教字202241号。线下课堂教学是对传统教学模式进行整合，实现传统教学内容体系的整体优化。在通信课程教学过程中，要从人才培养方案的政策制定、教学背景的分析、教学目标的确定、教学方法的选择、教学过程的组织以及教学评价体系的考核构建全程、全方位的思政教学模式。教师要积极关注国家教育政策方针，提高自身素养、拓宽专业视野、坚持知识思政价值同行、坚持思政教育贯穿教学全程、坚持思政教育长期不懈建设。思政教学是当今中国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。根据教育部和广东省教育厅的文件要求，我校印发仲恺农业工程学院“三全育人”体制机制建设试点工作方案的通知（仲党字202185号），明确工作方案，建立任务清单。怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神等方面有所欠缺，无法满足国家对通信专业人才的需求，无法坚定国家信念，抵制各种国外思想的侵蚀，无法适应企业对实践型和创新型人才的迫切需要，这些毕业生往往在竞争日益激烈的社会中缺乏就业竞争力，与社会对人才的要求有相当的距离。地方本科院校的通信专业人才培养应从实际出发，以着力培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神和实践能力的高素质应用型人才为目标。作为通信专业的任课教师，如何在理论知识枯燥、知识体系庞大、工程技术复杂的通信课程授课过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机融合?如何在通信专业课程“守好这段渠、种好责任田”，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成显性教育和隐性教育相统一的“协同效应”?这对通信专业授课教师提出了新的要求和挑战。在“三全育人”教育理念中，强调全员、全程、全方位参与，立德育人。通信课程线上思政教学，按学院领导、辅导员、班主任、专任教师等身份开展多种形式的线上课堂活动。学院领导的通信线上课堂，提纲挈领地讲述通信专业的政策措施、发展方向、培养目标、培养方案等，使学生基本了解通信专业的基本发展状况，构建专业逻辑。辅导员的通信线上课堂，着重通信专业学生的专业管理、毕业走向、往届优秀学生事例分享，引导学生确立积极正确的学习目标，树立模范典型，增加内动力。班主任的线上课堂，全面关注学生的情绪管理、心理健康、学习纪律、人际交往等方面，为通信学生营造积极向上、努力学习的班风学风，引导学生对通信知识和技能的兴趣渴望。专任教师的线上课堂，以通信知识预习、复习为主，辅以通信专业的知识背景、前沿技术进展状况、道德教育、家国情怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神等具体事例，升华学生对通信专业使命的感悟。教师可以将通信课程相关学科的教学课件资料，通信专业的知识背景、道德教育、家国情怀、大国工匠事迹等资源放置到学习平台上，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，让学生随时随地开展学习，这是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道，更是将一门课程的学习拓展为多学科交叉、多方位视角的延展式学习途径。基于“三全育人”的教育理念更强化通信专业课程各课程之间的知识沟通和资源共享，各个课程的知识点不再独立存在、互不联系，而是互联互通，相辅相成。图1所示的通信专业课程体系，通信专业的信号与系统通信原理数字信号处理移动通信光纤通信微波通信课程构建成一体化的学习框架。其中，信号与系统课程、通信原理课程是通信专业的理论基础，数字信号处理课程介绍通信数字信号的处理过程，移动通信、光纤通信和微波通信课程主要针对通信信号的实践应用过程，该课程体系具有整体性、开放性、共享性、系统性、协同性的特点。线上教学强调培养学生的自学能力、归纳总结能力，激发学生的学习动机，陶冶学生的思想情操，强化学生的情感印象，增强学生的理解能力，凝聚学生的关注度，从而实现“三全育人”的能力本位。2.2 通信专业课程的线下教学模式2.1 通信专业课程的线上教学模式2.2.1 建立学校政策保障、学院主导的通信专业课程改革体系学院作为基层教学组织，工作方案如下：（1）大力宣传三全育人、课程思政的政策，让教师从思想认识上意识到思政教学改革、立德树人的紧迫性和必要性。（2）建立通信专业课程教研团队，加强专业课教师的课程思政培训，组织通信专业教师的教研活动，探讨课程思政教学案例，提高教师课程思政改革的主动性和积极性。（3）将三全育人课程思政建设纳入到教师绩效考核中，建立专项资金，项目支持的通信专业育人改革体系。对优秀教学案例、课程思政示范课和积极参与课程思政教研的老师在绩效分配中有相应体现，强化重师德师风、重育人贡献的政策导向。（4）将三全育人课图1 通信专业课程体系2021通信课程信号与系统通信原理数字信号处理微波通信光纤通信移动通信DOI:10.15966/ki.dnydx.2022.11.004电脑与电信电脑与电信基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索许海霞 吴 霆 陈宁夏 杨 灵摘 要：基于全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，提出通信专业课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，使专业教育与思政教育同向并行，协同效应，提高学生对通信专业课程的积极性、主动性和实践应用能力，培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神的应用型人才。（仲恺农业工程学院 信息科学与技术学院，广东 广州 510225）关键词：通信专业课程；三全育人；教学模式；思政教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0020-04本文基于“三全育人”的理念，结合广东省地方高等院校通信专业特色，力求构建完善的通信专业课程思政改革体系，从为国、为业、为人等角度进行通信专业学生的培养，把育人的价值内涵内化在通信专业课程的培养方案、课程目标、教学大纲、教学设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面，贯穿于课堂授课、教学模式、实验实训、课程设计、毕业设计等各个环节，使专业教育与思政教育真正实现同向并行，协同效应。因而一些通信专业人才在道德教育、爱国主义情2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年初，教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，提出课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，构建全员育人、全程育人、全方位育人的大格局。广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见提出把立德树人内化到课程建设的各方面、各环节，充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用，大力推进“三全育人”教育理念。当前各个高等院校在通信专业的课程思政教育实践中存在许多问题：（1）对通信专业课程思政重要性的认识尚未真正到位，通信专业教师的思政能力、改革动力以及学生的接受意愿都存在较大的难度；（2）没有考虑不同专业课程在实施课程思政的价值导向和实现方法的差异性，简单地把思政内容强加于通信专业课程；（3）没有深刻理解“三全育人”理念，简单地认为课程思政只存在于教学课堂，没有内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价的方方面面。1 引言课程思政是高校教育的必要元素，是我国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。所有高校所有课程都需要贯彻全方位育人理念，所有任课教师都应承担育人责任。通信技术，是当今信息化时代的主流技术之一。随着通信技术的进步，在5G推进的国家发展战略大背景下，中国通信产业拥有了更大的发展前景。而通信专业人才的短缺成为我国参与国际间竞争的一个十分不利的因素。因此，在未来若干年，我国势必会更加重视通信专业人才的培养，更加重视通信专业本科学生的教育，提高教育教学水平。2 通信课程思政教学模式探索作者简介：许海霞（1978），女，山东德州人，博士研究生，专任教师，研究方向为光通信、微纳光学特性研究。基金项目：校级研究生教育创新计划项目，项目编号：KA200192325；校级本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：KA210314629；广东省高等教育教学研究和改革项目资助课题“一流专业背景下数字信号处理课程思政的生成路径探索与实践”，项目编号：粤教高函202129号；仲恺农业工程学院“课程思政”教学改革研究专项立项课题通信原理课程思政教学模式的探索，项目编号：仲教字202241号。线下课堂教学是对传统教学模式进行整合，实现传统教学内容体系的整体优化。在通信课程教学过程中，要从人才培养方案的政策制定、教学背景的分析、教学目标的确定、教学方法的选择、教学过程的组织以及教学评价体系的考核构建全程、全方位的思政教学模式。教师要积极关注国家教育政策方针，提高自身素养、拓宽专业视野、坚持知识思政价值同行、坚持思政教育贯穿教学全程、坚持思政教育长期不懈建设。思政教学是当今中国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。根据教育部和广东省教育厅的文件要求，我校印发仲恺农业工程学院“三全育人”体制机制建设试点工作方案的通知（仲党字202185号），明确工作方案，建立任务清单。怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神等方面有所欠缺，无法满足国家对通信专业人才的需求，无法坚定国家信念，抵制各种国外思想的侵蚀，无法适应企业对实践型和创新型人才的迫切需要，这些毕业生往往在竞争日益激烈的社会中缺乏就业竞争力，与社会对人才的要求有相当的距离。地方本科院校的通信专业人才培养应从实际出发，以着力培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神和实践能力的高素质应用型人才为目标。作为通信专业的任课教师，如何在理论知识枯燥、知识体系庞大、工程技术复杂的通信课程授课过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机融合?如何在通信专业课程“守好这段渠、种好责任田”，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成显性教育和隐性教育相统一的“协同效应”?这对通信专业授课教师提出了新的要求和挑战。在“三全育人”教育理念中，强调全员、全程、全方位参与，立德育人。通信课程线上思政教学，按学院领导、辅导员、班主任、专任教师等身份开展多种形式的线上课堂活动。学院领导的通信线上课堂，提纲挈领地讲述通信专业的政策措施、发展方向、培养目标、培养方案等，使学生基本了解通信专业的基本发展状况，构建专业逻辑。辅导员的通信线上课堂，着重通信专业学生的专业管理、毕业走向、往届优秀学生事例分享，引导学生确立积极正确的学习目标，树立模范典型，增加内动力。班主任的线上课堂，全面关注学生的情绪管理、心理健康、学习纪律、人际交往等方面，为通信学生营造积极向上、努力学习的班风学风，引导学生对通信知识和技能的兴趣渴望。专任教师的线上课堂，以通信知识预习、复习为主，辅以通信专业的知识背景、前沿技术进展状况、道德教育、家国情怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神等具体事例，升华学生对通信专业使命的感悟。教师可以将通信课程相关学科的教学课件资料，通信专业的知识背景、道德教育、家国情怀、大国工匠事迹等资源放置到学习平台上，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，让学生随时随地开展学习，这是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道，更是将一门课程的学习拓展为多学科交叉、多方位视角的延展式学习途径。基于“三全育人”的教育理念更强化通信专业课程各课程之间的知识沟通和资源共享，各个课程的知识点不再独立存在、互不联系，而是互联互通，相辅相成。图1所示的通信专业课程体系，通信专业的信号与系统通信原理数字信号处理移动通信光纤通信微波通信课程构建成一体化的学习框架。其中，信号与系统课程、通信原理课程是通信专业的理论基础，数字信号处理课程介绍通信数字信号的处理过程，移动通信、光纤通信和微波通信课程主要针对通信信号的实践应用过程，该课程体系具有整体性、开放性、共享性、系统性、协同性的特点。线上教学强调培养学生的自学能力、归纳总结能力，激发学生的学习动机，陶冶学生的思想情操，强化学生的情感印象，增强学生的理解能力，凝聚学生的关注度，从而实现“三全育人”的能力本位。2.2 通信专业课程的线下教学模式2.1 通信专业课程的线上教学模式2.2.1 建立学校政策保障、学院主导的通信专业课程改革体系学院作为基层教学组织，工作方案如下：（1）大力宣传三全育人、课程思政的政策，让教师从思想认识上意识到思政教学改革、立德树人的紧迫性和必要性。（2）建立通信专业课程教研团队，加强专业课教师的课程思政培训，组织通信专业教师的教研活动，探讨课程思政教学案例，提高教师课程思政改革的主动性和积极性。（3）将三全育人课程思政建设纳入到教师绩效考核中，建立专项资金，项目支持的通信专业育人改革体系。对优秀教学案例、课程思政示范课和积极参与课程思政教研的老师在绩效分配中有相应体现，强化重师德师风、重育人贡献的政策导向。（4）将三全育人课图1 通信专业课程体系2021通信课程信号与系统通信原理数字信号处理微波通信光纤通信移动通信电脑与电信电脑与电信2.2.2 建立全程、全方位的通信课程教学目标程思政建设纳入到学生考核中，课程考核的不仅仅是专业知识，更重要的任务是立德树人。在教学过程中，思政考核可采用教学过程考核和弹性考核两个方面，坚持定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价结合，注重学生思想素质、创新精神和实践能力，明确设定思政相关内容考核的得分，对思政考核优秀者进行积分奖励或成绩倾斜，实行多样化的学生思政考核评价方式。以高等学校“三全育人”教育理念为理论指导，基于通信专业特点研究通信工程专业应用型人才培养模式，建立通信工程专业的科学课程体系，制定科学的培养方案和制度。通过给学生设置职业生涯规划、通信专业导论等课程，在人才培养过程中，引导学生积极向上的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立未来通信专业的职业理想、学会选择与规划个人的专业发展目标，增强对通信专业的了解，明确专业发展方向，了解行业需求，引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己通信专业的职业理想，科学看待专业发展和行业需求，爱国敬业，三观正确，将思政教育润物无声地融入人才培养方案中，达到了“立德树人”的目的。目标对学生的成长具有巨大的导向作用，图2描述了通信专业本科课程培养目标。从通信专业本科课程教学目标上，重塑教学架构，从之前只重视知识目标、能力目标，发展为情感目标、道德目标与之同等重要。将思政教育贯穿于通信专业课堂和实践教学的全过程，引导学生的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立未来通信专业的责任感和诚信意识；促进学生的爱国主义情感和高尚品质的形成，提高学生的专业兴趣，从而将学生培养成基础扎实、具有创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才。在通信课堂教学中融入思政教育，教师要具有较高的思想政治修养和高度的专业使命感。为了充分挖掘和融合课程思政教育的内容，教师要紧跟当前通信技术的发展前沿，与时俱进，不断学习掌握通信技术领域的最新技术，深入思考自己所教课程的意义何在，对学生的知识结构和能力培养具有深刻地理解；要深入思考通信专业的意义何在，提高专业对于社会、国家存在的意义理解；要深入思考培养什么样的人才，提高专业人才培养目标的理解。2.2.3 创新通信专业课程思政教学模式图3给出通信专业课程的思政教学内容及实施方法。在通信课程教学中融入思政教育，教师要探寻思政元素，寻找恰当切入点，分别在教学背景、家国情感、社会发展、专业精神、道德教育等方面进行深入分析。从教学内容上，丰富通信专业课程的道德思想、哲学思想和科学思想内容，创新教学方法，采用灵活多样的方式，让思政教育、育人教育的渗透和融入更合情合理，理所当然。教学方式是制约学生创新能力发展的主要因素，培养具有创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才离不开改革与创新。思政教育的实行在于学生的积极参与、亲身体验、情感反映和道德提升。教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。课程采用了多元化的教学方式，包括“小组调研”“视频、资料展示”“主题讨论”“观点辩论”等。其中，“小组调研”是教师在课程授课前，将班级同学分组，每个小组负责一个专题调研，例如有的小组调研通信系统发展史，如调研古代通信传输方式“击鼓”“烽火”，通过梁红玉击鼓战金山、烽火戏诸侯等历史故事加深学生的印象；有的小组调研移动通信1G 5G的演化史，通过华为5G标准的建立，提升学生对国家技术发展进步的自情感体悟。学生通过查阅通信相关科学技术的图2 通信专业课程的培养目标图3 通信专业课程的思政教学内容及实施方式课程设计实行“校企合作”模式，建立企业参与高校课程的人才培养制度。校企合作的模式，校企双方共同制订培养目标、确定课程设置、设计内容和技能评价标准，推行“产学结合”“产教结合”“工学结合”“定向培养”等校企合作方式，也可设立校外实训基地，“把工厂建在学校，把课堂设到工厂”，通信企业对学生采用“边练边学”的方式进行专业能力的培训，提高学生的实操能力，感受严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，生产劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，也培养学生良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和积极乐观的生活态度。2.3 通信专业课程的实践教学模式实训课程是理论知识为辅助、实践操作为主导的课程。实训课程中，要从知识性、实用性、可实现性、经济性等方面综合考虑，学生以小组为单位完成实习训练，在自由组合的前提下兼顾学生间能力的差异，合理搭配，明确每名学生的分工，如查阅文献资料，确定设计方案、确定实现手段、实验仿真模拟、实验平台操作、实验数据记录和处理、撰写课程报告。实训课程要求结合通信电子信息类专业学生参与的各类专业竞赛，如“大唐杯”“挑战杯”“蓝桥杯”竞赛等，训练学生自主学习、自主解决问题、自主创新的能力和团队协作能力。3 结语实验课程与理论课程相配合，通信实验着重模拟仿真和实验操作相结合，比如通信的数字调制实验，先开展数值仿真实验，让学生根据理论课堂学的理论原理采用编写代码形式逐步实现特性曲线。在调试代码过程中，引导学生如何找错、改错，以及养成细致认真、精益求精的精神品质。接着，利用通信原理的实验仪器平台，让学生按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤动手操作数字调制过程，直观地理解和掌握数字调制原理。在实验过程中锻炼学生的思考问题能力、综合概括能力、动手实践能力，激发学生的学习兴趣和探索精神。发展史、古代历史故事、科学家的事迹等资料，认识专业技术的产生背景、应用领域、技术革新等，培养学生的团队合作、资料收集能力，提高学生的民族自豪感。“视频、资料展示”是学生在课堂展示和讲述调研的视频及各种资料。通过这种方式可以将枯燥的教学背景、复杂的技术进展以及通信装备的使用步骤、维护方法等灵活多样地描述出来，激发学生的学习兴趣，构建学生的知识体系，培养学生严谨认真、精益求精的科学思维和专业精神。“主题讨论”是教师组织一个专业主题或通信设计案例，让学生广泛讨论设计思路，各抒己见，集思广益，培养学生的语言表达能力和知识总结提炼能力。“观点辩论”是教师针对通信相关的社会热点组织主题辩论，如中美芯片之争，分两队进行辩论，分析中方和美方的技术优势、制备缺陷、发展前景，拉近通信课堂与社会发展间的距离，深刻感受国家层面通信技术受限的紧迫感，激发学生的专业责任担当，潜移默化地对学生进行道德教育，从而实现“立德育人”的目的。通信专业的毕业设计，是基于通信理论的科研探索和实践应用，如“基于PCM编码的信息隐藏设计和实现”，是对通信PCM原理的实践应用设计。在毕业设计方案设计中，教师紧密联系课堂理论，有意识地组织、点拨、带动学生探索未知领域，激发学生的学习积极性和主动性。可引导学生将通信基本理论与日常生活、生产中的通信应用相结合，探索通信专业的最新前沿课题、科研动态、最新研究热点与方向。此外，通信专业及其相关交叉科学与技术的发展日新月异，教师可以引导学生了解未来通信相关的新兴科学与技术领域研究，设计通信和交叉学科的毕业设计课题，开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，拓展学生学习的全方位、发散思维视角。图4给出了通信专业课程的实践教学，包括实验课程、实训课程、课程设计和毕业设计。将思政教育融入实践课堂，如将名人传记中和实践相关的经典案例引入课堂，将大国工匠面对实验难题的精神状态、应对方法，以及如何从一般实验中提出问题、解决问题、技术创新的过程进行分享讨论。本文基于“三全育人”的教育理念确立了通信课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，提出全员、全程、全方位育人的思政教学模式。将通信课程和思政教育相融合，在通信课程中引入思政教育，力求做到思政内容是理论课程的一部分，思政内容的设置能够引起学生的情感共鸣和行为锻炼，从而有效地激发学生产生自主学习的内驱力，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，进而使学生受到道德教育、爱国主义情怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神的教育，最终实现全员全程全方位“立德育人”的目标。图4 通信专业课程的实践教学2223（下接第28页）电脑与电信电脑与电信2.2.2 建立全程、全方位的通信课程教学目标程思政建设纳入到学生考核中，课程考核的不仅仅是专业知识，更重要的任务是立德树人。在教学过程中，思政考核可采用教学过程考核和弹性考核两个方面，坚持定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价结合，注重学生思想素质、创新精神和实践能力，明确设定思政相关内容考核的得分，对思政考核优秀者进行积分奖励或成绩倾斜，实行多样化的学生思政考核评价方式。以高等学校“三全育人”教育理念为理论指导，基于通信专业特点研究通信工程专业应用型人才培养模式，建立通信工程专业的科学课程体系，制定科学的培养方案和制度。通过给学生设置职业生涯规划、通信专业导论等课程，在人才培养过程中，引导学生积极向上的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立未来通信专业的职业理想、学会选择与规划个人的专业发展目标，增强对通信专业的了解，明确专业发展方向，了解行业需求，引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己通信专业的职业理想，科学看待专业发展和行业需求，爱国敬业，三观正确，将思政教育润物无声地融入人才培养方案中，达到了“立德树人”的目的。目标对学生的成长具有巨大的导向作用，图2描述了通信专业本科课程培养目标。从通信专业本科课程教学目标上，重塑教学架构，从之前只重视知识目标、能力目标，发展为情感目标、道德目标与之同等重要。将思政教育贯穿于通信专业课堂和实践教学的全过程，引导学生的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立未来通信专业的责任感和诚信意识；促进学生的爱国主义情感和高尚品质的形成，提高学生的专业兴趣，从而将学生培养成基础扎实、具有创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才。在通信课堂教学中融入思政教育，教师要具有较高的思想政治修养和高度的专业使命感。为了充分挖掘和融合课程思政教育的内容，教师要紧跟当前通信技术的发展前沿，与时俱进，不断学习掌握通信技术领域的最新技术，深入思考自己所教课程的意义何在，对学生的知识结构和能力培养具有深刻地理解；要深入思考通信专业的意义何在，提高专业对于社会、国家存在的意义理解；要深入思考培养什么样的人才，提高专业人才培养目标的理解。2.2.3 创新通信专业课程思政教学模式图3给出通信专业课程的思政教学内容及实施方法。在通信课程教学中融入思政教育，教师要探寻思政元素，寻找恰当切入点，分别在教学背景、家国情感、社会发展、专业精神、道德教育等方面进行深入分析。从教学内容上，丰富通信专业课程的道德思想、哲学思想和科学思想内容，创新教学方法，采用灵活多样的方式，让思政教育、育人教育的渗透和融入更合情合理，理所当然。教学方式是制约学生创新能力发展的主要因素，培养具有创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才离不开改革与创新。思政教育的实行在于学生的积极参与、亲身体验、情感反映和道德提升。教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。课程采用了多元化的教学方式，包括“小组调研”“视频、资料展示”“主题讨论”“观点辩论”等。其中，“小组调研”是教师在课程授课前，将班级同学分组，每个小组负责一个专题调研，例如有的小组调研通信系统发展史，如调研古代通信传输方式“击鼓”“烽火”，通过梁红玉击鼓战金山、烽火戏诸侯等历史故事加深学生的印象；有的小组调研移动通信1G 5G的演化史，通过华为5G标准的建立，提升学生对国家技术发展进步的自情感体悟。学生通过查阅通信相关科学技术的图2 通信专业课程的培养目标图3 通信专业课程的思政教学内容及实施方式课程设计实行“校企合作”模式，建立企业参与高校课程的人才培养制度。校企合作的模式，校企双方共同制订培养目标、确定课程设置、设计内容和技能评价标准，推行“产学结合”“产教结合”“工学结合”“定向培养”等校企合作方式，也可设立校外实训基地，“把工厂建在学校，把课堂设到工厂”，通信企业对学生采用“边练边学”的方式进行专业能力的培训，提高学生的实操能力，感受严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，生产劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，也培养学生良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和积极乐观的生活态度。2.3 通信专业课程的实践教学模式实训课程是理论知识为辅助、实践操作为主导的课程。实训课程中，要从知识性、实用性、可实现性、经济性等方面综合考虑，学生以小组为单位完成实习训练，在自由组合的前提下兼顾学生间能力的差异，合理搭配，明确每名学生的分工，如查阅文献资料，确定设计方案、确定实现手段、实验仿真模拟、实验平台操作、实验数据记录和处理、撰写课程报告。实训课程要求结合通信电子信息类专业学生参与的各类专业竞赛，如“大唐杯”“挑战杯”“蓝桥杯”竞赛等，训练学生自主学习、自主解决问题、自主创新的能力和团队协作能力。3 结语实验课程与理论课程相配合，通信实验着重模拟仿真和实验操作相结合，比如通信的数字调制实验，先开展数值仿真实验，让学生根据理论课堂学的理论原理采用编写代码形式逐步实现特性曲线。在调试代码过程中，引导学生如何找错、改错，以及养成细致认真、精益求精的精神品质。接着，利用通信原理的实验仪器平台，让学生按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤动手操作数字调制过程，直观地理解和掌握数字调制原理。在实验过程中锻炼学生的思考问题能力、综合概括能力、动手实践能力，激发学生的学习兴趣和探索精神。发展史、古代历史故事、科学家的事迹等资料，认识专业技术的产生背景、应用领域、技术革新等，培养学生的团队合作、资料收集能力，提高学生的民族自豪感。“视频、资料展示”是学生在课堂展示和讲述调研的视频及各种资料。通过这种方式可以将枯燥的教学背景、复杂的技术进展以及通信装备的使用步骤、维护方法等灵活多样地描述出来，激发学生的学习兴趣，构建学生的知识体系，培养学生严谨认真、精益求精的科学思维和专业精神。“主题讨论”是教师组织一个专业主题或通信设计案例，让学生广泛讨论设计思路，各抒己见，集思广益，培养学生的语言表达能力和知识总结提炼能力。“观点辩论”是教师针对通信相关的社会热点组织主题辩论，如中美芯片之争，分两队进行辩论，分析中方和美方的技术优势、制备缺陷、发展前景，拉近通信课堂与社会发展间的距离，深刻感受国家层面通信技术受限的紧迫感，激发学生的专业责任担当，潜移默化地对学生进行道德教育，从而实现“立德育人”的目的。通信专业的毕业设计，是基于通信理论的科研探索和实践应用，如“基于PCM编码的信息隐藏设计和实现”，是对通信PCM原理的实践应用设计。在毕业设计方案设计中，教师紧密联系课堂理论，有意识地组织、点拨、带动学生探索未知领域，激发学生的学习积极性和主动性。可引导学生将通信基本理论与日常生活、生产中的通信应用相结合，探索通信专业的最新前沿课题、科研动态、最新研究热点与方向。此外，通信专业及其相关交叉科学与技术的发展日新月异，教师可以引导学生了解未来通信相关的新兴科学与技术领域研究，设计通信和交叉学科的毕业设计课题，开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，拓展学生学习的全方位、发散思维视角。图4给出了通信专业课程的实践教学，包括实验课程、实训课程、课程设计和毕业设计。将思政教育融入实践课堂，如将名人传记中和实践相关的经典案例引入课堂，将大国工匠面对实验难题的精神状态、应对方法，以及如何从一般实验中提出问题、解决问题、技术创新的过程进行分享讨论。本文基于“三全育人”的教育理念确立了通信课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，提出全员、全程、全方位育人的思政教学模式。将通信课程和思政教育相融合，在通信课程中引入思政教育，力求做到思政内容是理论课程的一部分，思政内容的设置能够引起学生的情感共鸣和行为锻炼，从而有效地激发学生产生自主学习的内驱力，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，进而使学生受到道德教育、爱国主义情怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神的教育，最终实现全员全程全方位“立德育人”的目标。图4 通信专业课程的实践教学2223（下接第28页）电脑与电信电脑与电信Application of Beidou Positioning Technology in River Sand Mining Supervision SystemKeywords:Global Positioning System;Beidou Positioning;channel sand mining;Micro Control UnitAbstract:In view of the increasing contradiction between supply and demand of river sand mining and the difficulty in sand mining management,Beidou Global Positioning technology and MCU technology are applied to realize the tracking and positioning of sand mining ships and improve the efficiency of sand mining management.In this design,the MCU is used as the control system,and the ATK-S1216F8 Beidou and GPS dual-mode positioning module is used as the position sensor to obtain the date,time and position information of the sand dredger positioning.It mainly includes the design of the hardware interface circuit between the MCU and the positioning module,and the analysis program of GNRMC statements in NMEA-0813 protocol.Through practical testing,the application effect is good and the operation is stable.XIANG Zhi-jun(Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power,Changsha 410100,Hunan)4 宋敏,吴豪杰.浅析燃料电池驱动农业搬运机器人J.南方农机,2021,52(3):52-54+70.1 陈霄,王丽亚,喻金,等.北斗动态定位定向算法及测试探讨J.科技创新导报,2019,16(17):13-14.3 陈伟强.北斗GPS双系统应用技术研究J.电气传动自动化,2022,44(5):63-66+47.5 陈昌鑫,赵亮,谢冰.北斗定位和ZigBee通信的运动轨迹监测方法J.科技创新与应用,2022,12(23):37-40.2 赵亚蓓,时建新,苏衍坤.基于北斗定位的智慧校园系统设计J.电子技术,2022,51(3):55-57.6