基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土课程教育研究.pdf

22美眉 2023.08 下教研与美育德育建设基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土课程教育研究王芳杨舟红（甘肃省陇南市宕昌县新城区幼儿园，甘肃陇南748500）摘要：随着新课改的落地，幼儿教育受到了高度的关注，如何提升幼儿教育，已经成为了社会各界持续探讨的一个新问题。为迎合时代发展的要求，在幼儿园的一日活动教学中，各一线教师需要持续加强优秀传统文化的教育，此举有助于幼儿个人身心的健康发展，大幅提升他们的文化素养、综合能力，让他们持续浸润于传统文化中，避免我国优秀传统文化的严重断层。关键词：幼儿教育；中华优秀传统文化教育；乡土课程；教学措施与方法所谓中华优秀传统文化是经历了几千年所形成的悠久文化底蕴，它是先贤的智慧结晶，同时也是我国最宝贵的财富之一。在幼儿园一日活动中，如果教师可以强化优秀传统文化教育、充分发挥传统文化的育人功能，不但能让幼儿的人文素养、综合能力都得到提升，同时还能让他们的个人素质得到明显强化，幼儿园乡土课程与优秀传统文化教学高度契合，建议教师在乡土课程教育中可以积极渗透优秀传统文化。一、基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土课程教育的措施与方法（一）依托节假日活动展开教学我国许多节假日都是优秀传统文化的重要载体，如果可以在充分了解优秀传统文化的基础上，让幼儿积极参与到各类节假日的文化体验中，就能让他们更深度地了解不同节日文化，为幼儿更好弘扬中华传统文化打下坚实的基础。比如在元宵节的时候，教师可以引导幼儿一起参加到制作花灯的活动中，通过这样亲身感受、实践的方式，可以让幼儿更深刻地感知传统文化具备的魅力。另外，在重阳节的时候，教师可以引导幼儿为家中长辈如爷爷、奶奶捶背洗脚，让他们参与到节日中来，这样能让幼儿更充分地了解重阳节的内涵，逐步强化幼儿尊老爱幼的意识。在清明节的时候，教师可以组织以“感恩”为主题的活动，向幼儿介绍为了人们现在的幸福生活而努力付出的革命先烈的伟大故事，甚至可以直接在清明节这天带着幼儿到革命烈士的墓地现场祭奠，通过以上方式去逐步推进活动教学，让幼儿对我国优秀传统文化形成更深刻的认知。（二）在区域活动中融入传统文化在幼儿园组织区域活动的时候，教师也可以以此作为载体，向幼儿分享各类优秀的传统文化。比如在区域活动中，教师可以设计一个以“饮食文化”为主题的实践活动，在区域活动现场，由不同教师指导幼儿制作各类美食，如饺子、汤圆、月饼等，通过这样的方式，幼儿不但能知道各类美食制作的流程以及注意事项，学习制作美食的技巧，更重要的是，在制作美食过程中，教师还可以向大家分享这些美食的来源、发展历程、不同口味，还能让幼儿对于不同区域的各类美食文化特征形成更深刻了解。23美眉 2023.08 下教研与美育德育建设（三）将传统文化融入教育环境中36 岁幼儿极易受到外部环境的影响，想要实现高质量的传统文化教育，首先教师需要将传统文化融入到现场环境的创设中。比如在教学时，教师可以融入二十四节气，有针对性地向幼儿介绍相关知识。具体来说，教师可以在教室的墙上贴出春夏秋冬 4 个季节的展板，然后带领幼儿一起将二十四节气按其所属的季节贴上去，通过这样的方式可以让幼儿更深入了解二十四节气这种劳动人民智慧的结晶，激发幼儿对中华优秀传统文化的热爱和学习兴趣。（四）保障社会各尽其职，扩大传统文化的影响力首先应该建立完善的教师激励制度。想要幼儿优秀传统文化教育落实到位，负责教学工作的幼师应具备较高的水平，他们对我国优秀传统文化要有深刻的理解和认知。为实现这样的目的，建议各幼儿园需要成立专业的教学科研小组，为教师的学习提供良好研究环境，比如在学校内部摆放大量与传统文化相关的书籍、期刊等，这样才能让幼师在不断学习的过程中持续提高个人的整体水平。其次，应该加大政府的支持力度。在幼儿园发展的过程中，要想立足中华传统文化，形成系统化的区域活动体系，必须要有政府的大力的支持，尤其是政策上的支持。具体来说，各级政府、有关部门必须设定科学的保障性政策，确保教师可以在政策、方案的指导下，持续提高对传统文化教育的重视程度，并与其他部门紧密配合，组织各类具有特色的幼儿文化活动，借此营造更优化的传统文化教育氛围。（五）提升幼师的专业素养首先，强化优秀文化素养。为进一步促进幼儿的全面发展，幼师首先要确保自身拥有较强的文化素养、专业素质，愿意在课外的时间通过书籍、图书馆、网络渠道查阅等诸多不同方式，实现对中华传统文化的充分了解，在现有知识储备的基础上进行不断扩展。另外，在带领幼儿学习各类优秀传统文化之后，教师还要及时进行反思和总结，结合过去每一次教学活动中存在的不足，展开深度的研究和探索，如此才能保证在课堂上教师所分享的内容与我国现代化社会经济的发展趋势维持高度统一，保证每个幼儿在教师的引导下都可以快速提升个人的接受和理解能力，最终让中华优秀传统文化持续浸润于课堂的良好教学环境下，让幼儿的文化素养、个人修养都能够得到进一步的优化和提升。其次，树立科学管理理念，重视传统文化传承。经过调查结果显示，直到现在为止，仍然有部分幼儿园的教育管理工作人员将个人的职能放在了指导、管理等多项工作上，经常会以命令式的语言向教师传达日常的工作任务，许多一线教师只能以被动的方式听从管理人员的指挥，并且按照对方所要求的去操作和落实，长此以往极易导致管理者成为课堂教学活动的真正主体，让教师无法在课堂上以灵活的方式向幼儿提供科学的指引，极大拉高教师的依赖性和惰性，使他们参与工作的积极性、主动性严重被削弱，此举对教师的专业化发展是极其不利的。为避免这样的情况，幼儿园需要树立正确、科学的管理理念，积极向一线教师放权，使教师可以在课堂上以参与者、辅助者的身份，紧密围绕幼儿在一日活动中的实际需要展开科学的指导和辅助，通过这样的方式去做出设计和安排，往往就能让课堂现场变得更活跃，确保在教师科学的引导下，每一个幼儿都快速掌握优秀的传统文化。二、基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土课程教育原则（一）构建良好环境，营造文化氛围由于 36 岁幼儿的身心仍然处于快速发展的阶段，他们的学习状态、个人的情绪都会受到外界环境的极大影响。要想在乡土课程教育中持续渗透中华优秀传统文化教育，首先必须营造良好的课堂环境，确保幼儿可以持续浸润于浓厚的文化氛围中。具体来说，在构建环境和氛围时，教师需要从幼儿的身心特征、学习特点等角度出发去把控，确保氛围的设定与幼儿的实际情况保持高度统一，在这样的氛围下，幼儿可以实现更高质量的学习。具体来说，在开展传统文化教学时，教师应该尽可能让现场呈现出被“中华优秀传统文化”包裹的环境，如此幼儿才能在环境潜移默化的影响下，深刻感知我国优秀传统文化的多样性、丰富性，不但能让他们的学习兴趣充分被激发，而且还能更好地丰富他们的学习体验和感受。比如针对幼儿经常会接触到的公共区域，教师需要在该区域内有效地引入文化元素，通过适当的文化元素潜移默化地影响幼儿，让他们借助各类元素、实现与传统文化之间的深度对话和 交流。举个例子，有条件的幼儿园可以在园内的楼道、楼梯、走廊等不同的公共区域适当融入传统文化元素，如张贴水墨画或者是打造一个文化主题空间、开展各类活动都是不错的选择。另外，还可以在教室的角落里摆放戏曲脸谱、剪纸文化扇等，通过这样的方式可以让幼儿持续浸润在浓厚的传统文化环境中，更充分地感受我国的优秀传统文化，让他们了解传统文化的多样性和趣味性，确保每个幼儿都能持续对中国优秀传统文化保持浓厚的兴趣，让他们更愿意在教师的引导下展开优秀传统文化的学习。（二）组织文化实践活动，凸显教育价值为切实凸显文化教育的价值，教师需要在园内开展各类文化实践活动。在设计活动时，教师最好将活动与现实生活紧密地联系在一起，这是因为大多数 36 岁幼儿在思考问题的时候，一般都会从感性角度出发去把控，简言之，他们对24美眉 2023.08 下教研与美育德育建设非常抽象、复杂的理论内容往往无法快速形成感知，而如果从实践活动切入，让幼儿在亲身体会、感受的过程中逐步了解传统文化，就能更好地让他们慢慢形成学习优秀传统文化的行为习惯，同时此举对幼儿良好道德品质的培养也可以起到积极的促进作用。举个例子，在日常的教学引导中，教师需要将传统文化持续融入于日常生活中，切实保证幼儿能在潜移默化的过程中逐步培养个人的良好生活和学习习惯。比如在课堂中，教师可以指导幼儿背诵三字经百家姓等，也可以向他们分享一些简单的唐诗宋词，通过这样的方式，可以帮助幼儿将理论知识转化成实践行为，实现知行合一，最终能最大化激发幼儿对传统文化的学习兴趣。另外，在幼儿教育活动中，教师还应该将各类传统节日融入到具体的活动项目里，让幼儿能在自己耳熟能详、平时会放假的节日里，进一步地感知我国优秀传统文化，了解不同节日的来源。比如在中秋节时，教师可以设计“团团圆圆中秋节”的主题活动，让幼儿在家中与家人一起赏月，引导家长向幼儿分享“嫦娥奔月”等故事，通过以上庆祝节日、讲故事的方式，让幼儿实现对中国优秀传统文化的深刻认知和理解。需要特别提醒的是，在优秀传统文化的实际教学中，家长也发挥着非常重要的作用，教师只有积极与家长互动、沟通，强化家园共育，才能确保每一个幼儿都能得到更充分的指引，这是因为家长是幼儿的第一任教师，家长对幼儿的指导对幼儿最终的学习成效同样发挥着至关重要的 作用。（三）开展区域活动，创建特色文化区域在幼儿园传统文化教育活动中，教师还可以借助各类优秀传统文化组织不同的区域活动，通过这样的方式让幼儿持续浸润于优秀传统文化中，强化其学习优秀传统文化的意识。举个例子，在幼儿园教育活动中，教师可以将各类具备传统文化元素的游戏融入到区域活动里，让幼儿在玩乐的过程中实现对于传统文化的高质量学习。比如在区域活动中，教师可以引导幼儿以唱歌、跳舞等诸多方式来感知中国传统文化的美，体验我国经典文化的深刻内涵。在过去，部分幼儿园在区域活动中融入了唐诗新唱的舞蹈及好一朵美丽的茉莉花等经典名曲，最终发现幼儿在实际的演唱、舞蹈表演过程中，可以更深入地感知不同时代的文化经典，对强化幼儿的文化自信、民族自信，强化他们对传统文化的认知和理解都起着积极的促进作用。值得一说的是，在过去，部分幼儿园采取的做法是，只有在特殊的节庆或者是主题活动日中才会组织特别的区域文化活动，这样的方法未必是最佳选择，更推荐的做法是，将特色文化区域直接融入到各项区域活动中，让它成为定性的区域空间，让每个幼儿在每一次区域活动中都可以看到区域文化活动空间的存在。综上所述，随着我国社会经济的快速发展，许多人更喜欢浅层次、碎片化的网络阅读，严重忽略了对于优秀传统文化的传承，为避免我国优秀传统文化的严重断层，在日常教学过程中，各幼儿园教师应该有针对性地结合乡土课程教育，持续融入中华优秀传统文化教育。具体来说，教师要高度重视中华优秀传统文化的教育工作，通过节假日展开教学、在区域活动中融入传统文化；将传统文化渗透于教育环节；与社会各界紧密沟通、各司其职；提升幼师专业素养等诸多举措，保证最终的教育效果可以达到预设的目标。中华优秀传统文化是我国获得高质量发展的重要根基，36 岁幼儿的个人思维和想法正处在快速发展、提升的阶段，如果可以把握好幼儿这一特殊教学阶段，向幼儿提供科学的优秀传统文化教学引导，往往就能让他们从小培养个人的民族自信、文化自信，正是因为如此，所以在未来的教学中，教师需要立足幼儿园乡土课程教育，持续落实中华优秀传统文化教育理念，做好全方位渗透。【本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题“基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土课程教育开展研究”（课题编号：GS2022GHB0939）研究成果】参考文献：1 陈琼,游达.基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土游戏开展现状研究以池州市为例 J.豫章师范学院学报,2020,35(3):85-88,92.2 杨微,杨林.开展中华传统文化教育的途径研究传承传统文化打造魅力幼儿园 J.当代教研论丛,2018(1):1.3 曾莉,王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程运用中存在问题的思考 J.幼儿教育研究,2017(4).4 雷丽丽.传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究 J.浙江师范大学,2016.5 陈艳宇.幼儿园地方文化课程研究 J.南京师范大学,2007.