基于专业群平台共享课程实施教考分离的试题库建设研究.pdf

22 00 22 33年年第第11 66期期 研学堂 作者简介 刘微,宁夏工商职业技术学院讲师,研究方向:教育管理。基于专业群平台共享课程实施教考分离的试题库建设研究 刘微 摘摘 要要 在教育数字化背景下,利用智慧教学平台实施教考分离是数字化智慧教学的重要环节,教考分离实施效果取决于试题库建设的质量,同时试题库也是学生日常在线学习的重要数字化教学资源。本文从试题库建设的重要性、试题库建设存在的问题入手,提出试题库建设的有效策略。关关键键词词 专业群平台共享课程 教考分离 试题库建设 基基金金项项目目 宁夏回族自治区教育厅2 0 2 0年度高等职业教育教学质量工程项目“专业群平台共享课程实施教考分离的实践研究 以电子商务专业群为例”阶段性研究成果(宁教函2 0 2 11 4 7-5 9)。在教育数字化背景下,高职教育围绕产业链布局人才链,深化产教融合,精准对接区域产业发展需求组建专业群,以建设优质数字化教学资源为基础,打造数字化智慧课堂,推动教学模式数字化转型。利用智慧教学平台实施教考分离是数字化智慧教学的重要环节,教考分离实施效果取决于试题库建设的质量,同时试题库也是学生日常在线学习的重要数字化教学资源,因此,提高试题库建设质量,有利于促进学生学习效果和课程教学质量的提升。一、开展试题库建设的重要性(一)有利于规范教师的教学专业群平台共享课程是专业群内所有专业都要开设的课程,涉及不同任课教师为多个班级同时授课,在尚未建设试题库开展教考分离时,教师在教学过程中容易出现教学进度、教学内容覆盖面及深度等方面的差异,教师教学行为主观随意性较大,因此教学效果、教学目标难以保障。通过建设课程试题库,实施教考分离,任课教师不再参与课程考核的命题,使得教师更加重视备课和授课环节,全面、系统地掌握课程标准的要求,按照试题库考核方向,合理选择教学内容和教学方法,努力钻研专业知识与技能,掌握好各阶段的教学内容、教学要求及教学重点、难点,不断规范教学活动,最终实现课程的教学目标。(二)有利于提高学生学习的积极性和主动性1.开展试题库建设,实施教考分离,可有效避免学生依靠临考突击或考场舞弊通过考试的问题,促使学生全身心地投入到学习中,制定行之有效的学习计划,养成良好的学习习惯,不断摸索高效的学习方法,进而提高学习效果。2.开展试题库建设促使学生更注重过程性学习。教师可以利用在线试题库基于不同目的分阶段开展测试促进学生主动学习、随时学习、拓展学习、系统学习1。在课前阶段,发布预习任务,通过发放少量题目测试学生预习效果,掌握学生学情和教学内容的难点,为教师课中教学提供依据,而学生在课堂上带着问题主动思考、提问,有利于提高学生的学习兴趣和课堂学习效率;在课后阶段,发放章节测试有助于学生复习巩固知识点,同时督促学生查阅相关资料解决疑难问题实现知识和技能的拓展;在期中阶段,发放期中测试题促使学生对前半学期的内容系统复习巩固;在期末复习阶段,向学生开放试题库,通过不断地做题对课程知识点进行全面复习和查漏补缺,通过自动组卷开展期末考试对学生本门课程学习效果进行全面考核评估。同时,采用学习小组、探讨式集体学习等形式做试题库中的题目,有助于互帮互学,改善学习吃力学生的学习状况。由此可见,试题库不仅用于课程学习效果的考核评价,同时也是一种优质的学习资源,使学生在学习过程531刘微/基于专业群平台共享课程实施教考分离的试题库建设研究中获得及时反馈,明确知识和技能掌握的薄弱点,利于学生有目标的提高学习质量。(三)使课程考核更加科学化、规范化在试题库建设中,教学团队按照课程标准要求,联合行业企业专家,以教学内容和岗位能力要求为依据,研讨编制知识点、技能点覆盖结构合理,题型多样、难度适宜、题量适度的试题库,全面考核学生对课程基本概念、基本理论和基本技能掌握程度,考核学生分析问题、解决问题和岗位实操的能力。在试题库质量评测、题库审核、题库使用环节严格把关,在监考和阅卷环节依靠信息技术的基础上严格实施任课教师“避嫌”制度,使课程考核过程更加规范、结果更加公平。(四)有效减轻教师的工作量,使考试更加便捷和高效使用线上试题库主要有以下优势:一是命题环节支持随机抽题组卷、生成套卷,同时也能够满足教师的个性化需求进行手动组卷;二是监考环节支持摄像头随机抓取、切屏控制等功能,同时在组卷时可设置题目及选项乱序,有效减轻了人工监考的压力。三是在阅卷环节客观题系统自动批阅,总成绩系统自动核算,在减轻工作量的同时,减少了试卷批阅和成绩核算的失误率;四是试题的生成、保管与发放,监考及批阅等考试相关的全部环节在线上进行,使考试更加便捷、高效。二、试题库建设存在的问题(一)试题库建设质量难以迅速提高试题库的建设是一项长期复杂的任务,需要花费课程团队大量的时间和精力,同时受到命题教师专业水平和命题经验、项目经费有限、题库维护更新及审核环节薄弱、试题考核的知识点和技能相对行业企业发展具有滞后性等因素的制约2,使试题库建设质量难以迅速提高。(二)试题形式单一试题库中的题目大多数是传统类型的题目,形式多限于文字类的选择题、判断题、简答题、案例分析题等,缺乏有创意、有吸引力的新形式的题型。高职院校学生在学习方面底子薄弱、思维灵活,全部题目以传统题型出现,难以调动学生学习的兴趣,命题教师因精力和信息化技能所限、学校软硬件设施难以支持等因素,无法应用信息技术开发出创新的、对学生有吸引力的题型,例如制作动态的、有视听素材的动画类题目。(三)题库资源有限试题库的建设既要做到知识点全覆盖,突出重点,又要做到有针对性和实践性,紧密配合教学,贴合人培方案。基于此,对题目的资源有较高的要求,不能一味纸上谈兵。例如,针对“管理学基础”课程来说,培养学生专业技能的优质题目必然源于企业管理实践,但是受时间、企业资源等各种因素限制,试题库的实践资源有限,导致试题库中考核技能的题目数量和质量均难以保障,最终使学生专业技能的掌握不够扎实,在就业后难以满足企业用人需求。(四)题库的深度和广度有限开展试题库建设,易导致教师为考而教,学生则为考而学,不利于激发教师挖掘和拓展教学内容的积极性,也不利于培养学生的创造性思维能力,使试题库的应用与教学配合的深度和广度有限。(五)易导致“唯分数论”的应试弊端实施基于试题库的教考分离考核模式,目的是提升教师“教”与学生“学”的质量,但是课程考核如果采用单一的期末终结性的试题库随机组卷考试形式,考试作为教学的指挥棒,易导致教学出现“唯分数论”的应试弊端,通过题海战术追求高分,不利于学生系统而扎实地掌握专业知识和技能。三、提高试题库建设质量的策略(一)多措并举提升试题库建设质量试题库建设对课程团队的教师能力提出了较高的要求。首先,参加命题的教师应该有基本的教育测量及评价知识,熟悉课程教学内容、课程标准,对本门学科的专业知识精通且熟悉课程在人才培养中的地位与作用。其次,在试题库建设中,依据人才培养目标及课程标准,分章节梳理知识点和技能点,按照各章节考核权重,设计开发题型多样、难度适宜、题量够用的题目,分层次衡量学生在概念、理解、应用、分析、评价、综合实操等方面的专业能力。为确保题目与岗位任务所需知识和技能相对应,课程团队多次开展企业调研、试题编写论证会,尤其针对案例分析题,从企业获取资料后,经过研讨和改编,增加资料的趣味性和针对性,挖掘案例资料蕴含的价631刘微/基于专业群平台共享课程实施教考分离的试题库建设研究值,力求题目与教学内容、企业用人需求紧密对接。在完善试题难易程度和知识点结构的基础上,使试题更接近教学与企业岗位实际,有效提高学生的专业技能与综合素质。课程团队立足专业实际需要开发课程试题的基础上,搜寻优质的、成熟的试题资源,经过筛选找出适合专业实际和学情的题目纳入试题库。例如“管理学基础”课程参考周三多主编的“管理学原理习题集及解答”等较有影响力的习题集,设计并编写形成“管理学基础试题库”,使命题更加科学化、规范化。再次,试题库在大规模正式投入使用前,组织一部分学生进行测试,对测试结果进行考试分析,研究试题的信度、效度、正态分布情况等指标,并根据分析结果对试题进行参数修改或增减试题,优化试题质量3。最后,试题库维护和更新、试题库审核也是保障试题库质量的重要环节。试题库基本建成后,需要有专人对试题库进行维护,并定期根据学科及企业行业发展,将专业领域最新研究成果、新技术、新标准等纳入考核范围,形成试题加入试题库,按照一定比例更新入库试题,同时剔除陈旧试题,通过动态更新的方式保障试题库的质量。在每一轮试题库使用后做好试题分析,根据分析结果不断优化完善试题库。在审核环节,教学单位组织专业群内各专业带头人、教务处分管考务的管理人员、企业专家组成试题库审核小组,对试题库质量严格把关,对质量不高的入库试题给出指导意见,限期整改后再次验收,通过审核后才可投入使用。(二)开发新题型,调动学生的学习兴趣互联网+教育时代,随着信息技术的不断发展,为教师建设创新型试题提供了多种途径和机会,教学团队将通过参加培训和反复实践演练等方式不断提高自身的信息化技能,开发出文字形式以外的题目,有效服务教学和人才培养。例如开发带有F I-A S H素材的习题激发学生的学习兴趣、使用虚拟仿真技术创设真实的工作情境开展专业实操提高技能考核的质量。(三)注重专业技能与创新能力的考核职业教育的定位决定了在人才培养上必须与企业岗位技能对接,因而这一人才培养目标体现在考核上,要求在专业建设中加强校企合作,尤其是要与本地区实力雄厚的企业加强合作,引进企业专家能手,建设校企合作的双师型教师队伍,共同开发出专业实践性和针对性强、衔接企业岗位用人需求、注重创新思维和创新能力培养、涵盖专业或行业前沿理论及技术的题目。(四)建立试题库与教学过程紧密结合的教学模式试题库的应用场景并非仅限于课程考试。通过不断加强试题库与教学的对接,紧扣人才培养目标,基于市场对人才需求的特征加强教学内容与考核题目的针对性与实践性,对教学内容和试题进行重组、设计与规范,挖掘更多在教学中使用试题库的形式,使试题库的应用贯穿于教学活动中,加强试题库与教学的配合,使试题库更好地服务人才培养全过程。(五)完善课程考核评价方法使用试题库开展教考分离改革,在评价时更注重从学生的学习态度、职业素养、小组任务等方面进行过程性考核。坚持德育为先,以学生发展为本,以能力培养为目标,以“学生自评、小组互评、教师点评”的综合评价主体、“小组活动、线上任务、章节测试、期末考试”的多样化考核形式构建由日常性、形成性和终结性“三位一体”全方位、全过程、多层次、多主体的考核评价体系,使考核评价从单一的卷面成绩向整个学习过程贯穿,考核内容从理论知识向技能考核拓宽。结语 在教育数字化背景下,实施基于试题库建设的教考分离考核制度,有利于教学质量提升和人才培养目标的实现,试题库质量的高低直接影响教考分离考核的效果,试题库建设是一项长期性的工作,针对不同的学科,试题库建设策略并非整齐划一,要结合课程特点,立足专业需要、对接岗位技能、结合专业前沿理论和技术,在使用中持续更新和完善,确保试题库的质量。【参 考 文 献】1 左浩.高校试题库建设实践与探讨J.电脑知识与技术,2 0 1 5(4).2 张复初.加强试题库建设,推进高校教育教学改革J.智库时代,2 0 1 7(9).3 佟雪红.面向教考分离的高校试题库建设的实践与探讨J.科技视界,2 0 1 9(4).731