基于线上线下混合式教学模式的第三方物流教学改革研究.pdf

中国储运网H t t p:/www.c h i n a c h u y u n.c o m3.3制定扶持政策。由于发展“无接触配送”物流模式，物流企业前期会购置大量无人配送机械进行试验，购买费用及试验费用高昂。政府可以根据实际情况对于这些企业给予资金支持，鼓励更多的企业开始发展“无接触配送”。对于无人机和配送机器人的使用，会涉及航空管制和地面交通因素影响。解决此类问题，有关单位可以考虑建设物流智慧园区，在园区内大力发展“无接触配送”，逐渐扩大配送范围。在发展技术的同时，也要注意人才的吸收、引进。出具相关优惠政策，吸引更多物流相关人才积极投身建设“无接触配送”物流配送体系。4.结论“无接触配送”逐渐融入民众日常生活，对于物流企业，这也是有效压缩运输过程中人力成本的有效方式。这种配送方式可以广泛应用于多个生活场景，会逐渐成为末端物流的主流形式之一。本文针对疫情下应急物流末端配送环节出现的“无接触配送”新型配送模式，就其发展现状进行简要阐述，分析其存在问题并提出可以解决的相应策略。有效运输防疫物资对于防疫起到极为重要的作用。后疫情时代，物流企业应当更加重视低风险、低成本的末端物流配送模式，“无接触配送”无疑成为有效的配送模式之一。C（作者单位：重庆交通大学经济与管理学院）引用出处 1 胡卉,唐子淇,刘富鑫,王愚勤,何雄飞,赵姣.疫情下医用防护物资“无接触”配送优化 J/OL .中国管理科学:1-1 1 2 0 2 2-0 8-2 9 .2 沈雨荷,金琛,黄天利,孙智慧,林慧婷.后疫情时代对电商物流发展道路的研究 J .全国流通经济,2 0 2 1(1 7):2 3-2 5.3 张会云,张琳琳.后疫情时代的“无接触配送”服务 J .综合运输,2 0 2 1,4 3(0 8):1 0 2-1 0 6.4 王永璐,赵谭,袁改利.新冠疫情催生新型物流服务模式：“无接触配送”J .中国储运,2 0 2 1(0 8):8 2.5 杨双鹏,郭秀萍,高娇娇.无接触式“卡车+无人机”联合配送问题研究 J .工业工程与管理,2 0 2 2,2 7(0 1):1 8 4-1 9 4.6 季金华,刘亚君,别一鸣,王琳虹.基于无人机与卡车协作的封控社区生活物资配 送 方 法 J/OL .交 通 运 输 系 统 工 程 与 信 息:1-1 0 2 0 2 2-0 8-2 9 .互联网的蓬勃发展促进了传统教学模式的变革，然而纯线上教学模式在实践中也暴露出了一些问题，因此结合了线上线下优势的混合教学模式应运而生。第三方物流作为物流管理专业的核心课程之一，也亟待进行课程体系改革、实现教学模式的创新。本文通过分析第三方物流课程传统教学模式及线上教学模式存在的问题来探讨实行混合教学模式的必要性，再分课前、课中、课后三个阶段对第三方物流课程混合教学模式进行设计，以期提高课程教学效果，培养更多的物流专业人才。近些年来我国互联网蓬勃发展，全国掀起了“互联网+”浪潮。“互联网+”模式的提出给我国高等教育事业的转型发展带来了新的发展机遇和方向。第三方物流作为我校物流管理专业的核心课程之一，对培养学生的专业能力有着重要的作用。因此，本文以第三方物流课程为例，探讨线上线下相结合的混合教学模式的应用。一、传统教学模式存在的问题传统的第三方物流课程教学存在以下一系列问题：1.教学方式单一。传统的第三方物流课程教学是以教师讲授课件为主，再结合一定的图片及影音展示，教学方式相对单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学中，学生的课堂参与度不高，学生的团队协作能力、自学能力都无法得到锻炼和提高。2.考核方式单一。传统的第三方物流课程考核是期末闭卷考核占 7 0%、平时成绩及出勤占 3 0%，课程考核基本以一张卷子来定成绩，导致大部分学生不注重平时学习，热衷期末考试前的突击复习，这不利于学生专业知识的积累和专业能力的提高。3.教学效果有限。学生毕业后，通过访谈和问卷调查发现，已就业学生普遍反映校内学习的知识和实际产业需求存在差距，难以学以致用。二、线上教学模式存在的问题在 2 0 2 0 年新冠疫情暴发后，面对大部分学生滞留在家的情况，课程组采用了超星学习通配以 Q Q直播进行线上教学。线上教学显现出了突破空间距离、网络资源丰富、互动方式新颖、教学效率得到提高等优点，然而在实践中也暴露出了一些问题：1.学生状态难以获知。在没有面对面教学的情况下，教师很难掌控学生的实时学习状态。即使可以要求学生全部打开摄像头，但在实际线上教学中，教师得专注于知识点的讲授或在线讨论的主持，很难长时间通过摄像头一一观测学生的学习状态。因此学生在线上课玩游戏、刷视频等情况难以避免。2.课堂互动流于表面。教师在网络教学平台上发布讨论主题后，率先回复的学生一般有自己的思考和意见，而后面回复的学生往往是直接复制前面学生的回答。即使教师要求每位学生应有自己的观点，但实际回复往往是大同小异，缺乏自己真正的思考。部分学生基本上是为了完成任务而互动，这种被动式的互动缺乏实效。3.教学资源利用不足。教师已将大部分教学资源，包括课件、习题库、案例库、授课视频等上传至课程的网络教学平台，但只有教师将教学资源设置为任务点，强制要求完成时，学生才会去完成，其余未作要求的习题集、课外资料阅读率较低，使得部分网络教学资源利用率不高。4.实践教学受到限制线上教学更偏重于理论教学，然而物流是一门实践要求较强的学科，应配以相应的实验室软件操作和企业实习，而这些实践需求在线上课时难以实现。学生往往只接受了理论知识，实际操作能力无法提升。三、线上线下混合教学模式的设计鉴于传统的线下教学及新兴的线上教学的优缺点，本课程组设计了混合教学模式（如图 1所示），并进行了相应的探索和实践。1.课前。课前的准备工作分为两方面：一方面是针对课程组的教师而言，需要完善本课程的网络教学资源。因为之前的线上教学，本课程已经拥有了全套网络教学资源，包括课件、案例、教学视频、习题等。课程组需要在超星学习通上新建本学期的课程平台，并导入之前学期本课程已有的教学资源。然后根据物流业最新发展资讯来即时更新课件、案例、视频，保证所有教学资料都是最新版本。另一方面是针对学生而言，教师根据课程大纲在课前提前布置好学习任务，学生自行观看相关知识点的教学视基于线上线下混合式教学模式的第三方物流教学改革研究文/刘娜D E B A T EA N DD I S C U S S I O N 争鸣与探讨1 0 1C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r tma g a z i n e2 0 2 3.0 9频和案例，对教学内容进行预习，再对教师发布的主题讨论进行思考回答，如果有疑问，既可以通过学生之间的讨论来自行解决，也可以线上询问教师。除了预习之外，根据课程安排，教师还会在某些课程内容前提前布置好小组演讲主题，这需要学生自行分组进行资料查找，准备分组演讲的课件。比如在学习电商物流这章内容前，教师就布置了“疫情下电商企业的物流配送”的主题演讲，由学生自行选择其感兴趣的电商企业，分析在疫情下物流保供情况、遇到的问题和解决方案。课前准备工作基本都是线上完成的，完备的课前工作为课中教学内容的顺利推进打下了良好的基础。图 1 课程混合教学方案设计2.课中。混合式教学模式下的课中教学比之传统课堂教学有了更强的目的性，并且给予了学生更多展示自己、参与课堂、融入课堂的机会。课中教学既包括以教师为主的专题讲授、难点答疑，也包括以学生为主的主题演讲、分组讨论、在线测验、在线抢答以及上机模拟实习等内容。教师可以根据课前布置的任务反馈，比如学习通上主题讨论学生回答的关键词提取情况，来分析学生的预习效果，再针对关键知识点以及难点来进行讲授和答疑。学生可以根据教师课前布置的主题演讲作业，积极展示本组同学的主题调研及分析情况，然后教师进行点评。教师还可以在完成一节课学习内容后，通过学习通进行即时测验，并限定交卷时间，当堂检测本节课的教学效果。课中还包括上机实习部分，针对第三方物流运输管理这部分内容，需要进行课内上机实习，运用专门的运输物流模拟实习软件来构建运输模型，根据模型完成的情况，教师当堂给予指导。通过上机实习可以培养学生的运输系统规划设计能力，以对接未来产业界的需求。图 2 主题讨论的关键词提取情况3.课后。课后，师生可以共同推进网络教学平台发挥作用。学生可以通过网络教学资源进行自主复习、完成课后作业、模拟自测等等。教师还可以引导学生进行更深层次的自主学习，根据课程网络平台的参考书目去阅读一些新闻网站、学术期刊等，发掘学生的学术潜力，为其以后深造打下基础。教师也可以根据教学资源的阅读情况找到学生的兴趣点，加大该部分资源的投入。教师还可以鼓励学生利用课余时间或集中假期前往企业实习，将课内知识真正地运用于实践，并向教师反馈业界对人才的最新需求。四、线上线下混合教学模式的课程考核基于混合教学模式的课程考核必须改变传统仅以一份试卷定成绩的情形，更科学地、更多元地进行评价。本课程考核采取了 4 0%线上+6 0%线下的成绩组成。线上成绩包括多种教学资源的完成、主题讨论、线上测验、作业、抢答、分组任务等等，线下成绩包括期末考核、上机实习、出勤、演讲等，具体评定标准如表1 所示。这样的评价方式强调了过程评价，促使学生更注重线上线下的平时表现，而不是只关注一次期末考试。表 1 课程成绩评定指标五、结语第三方物流课程是物流管理专业的核心课程，它对于物流专业人才的培养具有重要作用。线上线下相结合的混合教学模式往往能够发挥叠加效应，更有利于知识的传授、学生的培养。但是该教学模式在实践中也遇到了一些问题，比如学生对于课后的自主复习和科研训练参与度不高，只有少数学生表现出了较大的热情，当然这与学生未来的职业规划及深造计划也息息相关。在课程的改革和实践中，要针对教学中遇到的经验和教训，不断总结、反馈、反思和完善，对第三方物流课程教学持续进行探索和改进，以期不断提高课程的教学效果，为物流业培养更多的专业人才。C（作者单位：上海工程技术大学管理学院）引用出处 1 石学刚,周琳.基于线上线下混合教学模式的课程思政教学改革与探索以 冷链物流管理 课程为例 J .物流技术,2 0 2 0,3 9(1 1):1 2 3-1 2 7.2 洪运华.基于线上线下混合式教学模式的 物流学概论 教学改革研究 J .物流科技,2 0 2 0,4 3(0 7):1 8 3-1 8 5.3 刘进平,刘家宁,杨华龙.“现代物流与供应链管理”课程线上线下混合式翻转教学设计实践 J .航海教育研究,2 0 2 1,3 9(0 3):7 5-7 9.4 颜宏亮.线上线下混合式教学模式下 运输管理 课程教学探索 J .物流科技,2 0 2 1,4 4(0 9):1 8 3-1 8 5.5 邓萌,方征平,闫红强,程捷.“互联网+”背景下高分子物理线上/线下混合课程建设实践 J .高分子通报,2 0 2 2(0 4):8 4-8 8.6 王晶.基于沉浸效应的物流课程 O2 O有机生态学习系统构建 J .物流技术,2 0 1 5,3 4(1 9):2 9 9-3 0 1+3 1 2.7 倪秋萍,唐远翔.新商科背景下地方本科院校课程建设思考与实践以“第三方物流管理”为例 J .枣庄学院学报,2 0 2 0,3 7(0 3):1 3 3-1 3 9.8 王伟,闫锐,王文娟,刘文霞.物流系统规划与设计课程混合式教学模式的构建与实践 J .物流工程与管理,2 0 2 1,4 3(0 9):1 7 0-1 7 3.争鸣与探讨D E B A T EA N DD I S C U S S I O N1 0 2