基于区块链技术的职业教育产教融合平台管理模式研究.pdf

22 00 22 33年年第第11 55期期 论管理 作者简介 孟雯雯,山东外贸职业学院副教授,研究方向:产教融合、跨境电商人才培养;张宝龙,山东外贸职业学院讲师,研究方向:人才培养、学生管理。基于区块链技术的职业教育产教融合平台管理模式研究 孟雯雯 张宝龙 摘摘 要要 本文从新技术与管理机制相结合的角度,解决了职业教育中产业和教育深度融合的问题。以学院牵头的山东省跨境电商产教联盟的管理模式为样本,探索创新多主体管理、多主体协作、多元化激励和多平台共享四种管理机制。采用区块链技术解决政策链、教育链、产业链、人才链、创新链之间的融合难题,实现多主体互动式对等管理,打破政府、学校、行业协会和企业之间的信息孤岛,解决人才供求矛盾,提高联盟管理的效率和质量。关关键键词词 区块链 职业教育 产教融合 管理模式 基基金金项项目目 2 0 2 2年度中国电子劳动学会“产教融合、校企合作”教育改革发展课题“基于区块链技术的职业教育产教融合平台管理模式研究”(C i e l 2 0 2 2 2 2 9),2 0 2 1年山东省教育教学改革重点课题“跨境电商共享性实习实训基地运行与管理机制研究与实践”(E 0 1 G 2 4 1 0 0 5)。目前,以在线课程为代表的开放课程和网络平台课程呈现出内容多样化、数字形式化、场所分散化等分散的趋势。通过产业与教育相结合,迭代升级的合作教育模式,促进了人才培养、科研转化、社会培训、就业创业等领域的创新突破。这种分布式学习模式与区块链的核心技术和概念相一致。区块链技术可以催生新的学习方法、教育管理模式和生产教育一体化机制,丰富各种教育应用场景,指导教育部门和职业教育决策部门以新的思维和技术解决职业教育生产与教学的一些问题,提高职业教育的效率和适用性。在建设山东省国际经济与贸易高水平专业群的背景下,以服务国家外贸数字化转型、中国山东自由贸易试验区建设、中国上合组织地方经贸合作示范区和跨境电商综合试验区建设为目标,对接新业态、新模式,充分运用区块链技术,升级职业教育产教联盟的管理模式,破解管理过程中的难题,对有效提升产教联盟的现代化管理水平具有重要的现实意义。一、基于区块链技术打造跨境电商产教联盟基于区块链技术的跨境电商产教联盟是一个由联盟中所有成员都亲自参与管理的区块链网络。在联盟网络中有若干个节点,详细信息只允许加入联盟的成员读写,所有节点都要参与记录信息。例如政策制度、技能标准、企业信息、人才供需、专业建设、课程设置、认证标准、就业需求等,联盟中所有成员都通过区块链形成了一个利益共同体。建设集人才培育、技能培训、技能鉴定、技术研发等多种功能于一体的实习实训基地,真正实现利益共赢、事务共管、成果共创、资源共享。如图1所示。图1 采用区块链技术的产教联盟管理模式在这个新型产教联盟中,校企双方在实习实训基地中打造真实的职场环境,以共建立体化专业教学资源为统领,立足于企业生产实际和岗位要求,将跨境电商专业教学标准、1+X跨境电商B 2 C数据97孟雯雯 张宝龙/基于区块链技术的职业教育产教融合平台管理模式研究运营、海外营销等职业技能标准融入课程中,努力提高学生的职业技能水平。双方导师共同研究制定专业人才培养方案,将企业的真实工作任务划分成教学任务,以任务导学单、实训指导书等形式引导学生完成任务,在教学过程中逐步积累经验和资源,共同开发活页式教材和在线开放课程,满足不同课程的教学需求,并实时共享信息。二、基于区块链技术建立四种管理机制(一)建立基于区块链技术的产教联盟多主体管理机制 基于区块链技术,产教联盟的所有成员都有权限进入决策中心,共同参与决策和日常管理,这种多主体管理机制改变了以主导单位为唯一主体的管理模式。其核心理念是政府、学校、行业协会和企业共同参与,达成共识,形成紧密的合作关系,将政策制度、教育资源、人才供求、产业发展密切融合,实现多主体共建共管共赢。从职业教育改革创新、生产教育一体化的角度来看,联盟的多主体管理机制满足了产业和职业教育的可持续发展的要求。区块链技术的使用,使多个主体目标保持一致并实时交互,促使各主体不断从新的角度思考问题,优化实施方案,最终实现合作共赢,如图2所示。图2 产教联盟的多主体共建与协同管理 第一,以区块链为平台,联合联盟中的所有成员单位都要参与联盟的建设和管理,提升联盟的专业管理水平。联盟中主体众多,需求差异较大,沟通协调工作繁重。区块链技术的多中心特点与联盟主体的多样性相匹配,可以作为开展联盟活动的信息平台。第二,以区块链为保证,建立责任明确、开放、透明、监督的管理体系,促进联盟的可持续发展。在产教联盟的运行过程中,各主体性质不同,利益点也不相同往往存在较大的信息差,难以形成共识。而信息的同步性和可靠性为达成共识提供了一个良好的途径。区块链作为一种先进的信息记录技术,主要特点就是可以抗篡改,并且便于跟踪和监控,为多个代理之间的决策、总结、分析和共享提供可靠的依据。第三,以区块链为接口,建立连接内外部资源的桥梁,提升产教联盟的管理能力和社会服务能力。(二)建立基于区块链技术的产教联盟多主体协作机制 基于区块链技术的产教联盟可以整合政府、学校、行业协会、企业,运用区块链技术,体现共识、共享、共同管理的理念,全面利用各方优势,实现共同教育的目标。政府部门是联盟的动力,为其他各主体的发展建立沟通与合作的桥梁。多主体参与可以使政府制定的产业、教育一体化的政策更加具有激励性和可操作性,行业协会和龙头企业对行业发展具有更加宏观和权威的认知,共同使用在区块链联盟平台,可以指导职业院校精准确定人才培养的方向,开设专业课程,共同培养高素质技能型的专业人才。职业教育中产业与教育的整合,不仅是管理技术的整合,也是专业建设、教学活动和学习活动的整08孟雯雯 张宝龙/基于区块链技术的职业教育产教融合平台管理模式研究合。教育主体的整合主要体现在师生与企业的合作,教育活动的整合主要体现在产科教育的协调;学习活动的整合主要体现在专业实践教学的协同作用上。区块链视角下的专业实践活动与企业是不可分割的。在产业链中,企业可以快速感知市场变化,直达用户的需求,快速响应市场变化,及时调整研发计划、产品生产和营销方案等,如图3所示。图3 基于区块链技术的产教融合平台多主体协同机制模型 产科教协同:坚持以政府部门为主导、行业为引领、校企为主体、市场化改革为主线,实现学生跟岗实习、企业人才培训、技能考核鉴定等功能,为跨境电商服务制造业转型升级提供服务。科研机构及时接触行业前沿技术,汇集科研机构、企业、高校、投资机构的资源,开展产科教育协同创新,促进产业转型,将产业发展与实践教学进行深度融合,及时将前沿动态、科研成果转化为教学内容和案例,提高教师科研水平和教学能力,反哺教学。学做创协同:实施校企精准育人,引进跨境电商企业入驻基地,校企双方共同进行教学设计、实施、评价,让学生在真实职场环境中提升自身的专业能力,逐步形成以职业活动为导向的高效育人模式。学生通过参与实训教学活动,拓宽视野,缩短工作和休息时间,有效实现学习目标。与此同时,多方合作,共同开展双重孵化,孵化学生的创业项目和创业团队。师生企协同:教师在收到最新的行业动态和岗位能力要求的信息后,可以快速调整教学内容和实训项目,校企双导师联合授课,使培养的学生能够满足企业的实际需要,实现零距离上岗。校企双方在实习实训基地中打造真实的职场环境,以共建立体化专业教学资源为统领,立足于企业生产实际和岗位要求,将跨境电商专业教学标准、1+X跨境电商B 2 C数据运营、海外营销等职业技能标准融入课程中,努力提高学生的职业技能水平。双方导师共同研究制定专业人才培养方案,将企业的真实工作任务划分成教学任务,以任务导学单、实训指导书等形式引导学生完成任务,在教学过程中逐步积累经验和资源,共同开发活页式教材和在线开放课程,满足不同课程的教学需求。建立多主体协作机制的目的是实现职业教育人才供给侧和产业发展需求的对接和融合,必须将职业教育人员培训纳入产业发展规划,根据产业发展的需要不断调整人员培训目标,促进生产与教育的深度融合,提高职业教育服务行业的能力。生产与教育之间的整个合作链涉及学校、政府部门、行业协会和企业。建立以价值共识为基础的生产教育合作双赢一体化体系。各主体之间形成相互依存制衡的职业教育产业-教育联盟体系,实现职业教育体系数字化升级,营造各方主体合作共赢的良好局面。(三)建立基于区块链技术的产教联盟多元化激励机制 在实践过程中,需要不断收集产教联盟各主体18孟雯雯 张宝龙/基于区块链技术的职业教育产教融合平台管理模式研究的关键信息数据,主要包括学校中学生个人数据模块中的学习档案、职业资格认证、求职信息、技能等级等,并将其转化为相应的数据节点,根据各专业的价值要求分为机制标准、认证/评价、资源生态、学习学分四个系统,以紧密满足职业教育的需要。通过信息和数据交互,可以建立一个方便、高效、安全、有保障的分布式数据库,确保节点间的点对点数据共享,充分发挥高校和各学科的作用。在实施过程中,需要根据时间戳来保证各类数据的安全性,并为各学科的知识产权提供依据。生产教育一体化项目启动时,需要分析各学科的独特优势和需求,制定各节点认为能充分发挥各主体优势的智能契约。在这个过程中,每个节点上传的信息数据如果符合智能契约的标准,将会启动自动触发功能,系统会将信息数据自动上传到产教联盟的数据库中。(四)建立基于区块链技术的产教联盟多主体共享机制 基于区块链技术的产教联盟需要涵盖共识层、数据层、合同层、应用层、激励层五个层次。联盟中每个主体都将信息上传到数据库中,具体内容主要有:技术技能要求、人才培养计划、专业教学标准、数字化教学资源、学生实习实训标准、1+X证书和竞赛奖励信息等;各行各业对教学的评价,该信息通过区块链的大规模协作、加密、时间戳、防篡改等区块链技术处理,实现P C端和移动端同步共享,逐步解决人才供给与岗位需求脱节、教学过程监控困难、教学效果评价困难、工匠人才识别困难等问题。在产教联盟中,构建基于区块链技术的多主体共享机制,是促进联盟共建共享,最大限度地发挥其功能和效率的有力措施,解决了许多产教联盟成员掌握信息和技术不匹配的问题,并将权利和责任进行细化,提出最优解决方案。三、结语本文探索了基于区块链技术的产教联盟管理模式。同时,面对人才短缺的跨境电子商务运营领域,充分利用山东省跨境电商公共实训基地、山东省跨境电商研究院等平台资源,以培养专业岗位能力和素养为目标,以教学标准、岗位特征和利益相关需求为建设基础,面对专业岗位能力所需的知识、能力、质量、职业发展路径,推导出精准的专业人才培养目标,并为每门专业课程的知识目标、技能目标和素质目标提供制定依据。将速卖通、亚马逊、L a z a d a等主流跨境电子商务平台与真正的供应链相结合,构建真正的跨境电子商务业务场景,为大规模生产培训提供技术支持,有效调动学校与企业合作建设的积极性,保护合作伙伴的利益,实现资源共享,建立以实践教学、社会培训、企业生产和社会服务为一体的产教联盟,整合优质资源,促进开放共享,辐射该地区的学校和企业。建立基于区块链技术的数据支持、客观、科学的产教联盟管理模式,可以推动区域职业教育全面深化改革,有效提高专业人才培养的质量,为区域经济发展、产业升级迭代提供更加强有力的人才支撑。【参 考 文 献】1 陈磊,朱庆卉.利益相关者视角下深化产教融合动力机制研究J.当代职业教育,2 0 2 3(2).1 刘思宇.高校校企合作产教融合机制探讨J.产业创新研究,2 0 2 3(2).2 许克亮,杨配轻,何小军.校企协同育人,产教融合新模式探索J.职业,2 0 2 3(1).3 杨飞勇,周玉芬.协同创新视域下高职院校产教融合策略研究J.武汉职业技术学院学报,2 0 2 2.2 1(6).4 缪学梅.区块链视域下职业教育产教融合联盟及其治理机制研究J.晋城职业技术学院学报,2 0 2 2(4).28