中小学科学课程标准解读.ppt

让我我们与新与新课程同行，程同行，实现改革的理想，改革的理想，促促进我我们的自身的自身发展。展。1.当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。2.科学教育的科学教育的调查 中国科中国科协2001年年10月月23日公布的日公布的2001年中国公众具年中国公众具备的的基本科学素养基本科学素养调查结果表明，果表明，2001年中国公众达到基本科学年中国公众达到基本科学素养水平比例素养水平比例仅为1.4%，即每千人中只有，即每千人中只有14人具有科学素人具有科学素养。不及美国养。不及美国10年前的六分之一。中国从年前的六分之一。中国从1990年起开始了年起开始了对公众科学素养的公众科学素养的调查，1992年、年、1994年、年、1996年年进行的行的3次次调查，其平均数据一直徘徊在，其平均数据一直徘徊在0.3左右。据了解，左右。据了解，1985年美年美国公众达到基本科学素养水平的比例国公众达到基本科学素养水平的比例为5%，到，到1990年年这个个数字已数字已经达到了将近达到了将近7%。3.一、一、课程改革的演程改革的演变 19991999年年6 6月，月，中共中央国中共中央国务院关于深化院关于深化教育改革全面推教育改革全面推进素素质教育的决定教育的决定提出，要提出，要“调整和改革整和改革课程体系、程体系、结构、内容，建立新构、内容，建立新的基的基础教育教育课程体系程体系”；2001 2001年年6 6月，月，国国务院关于基院关于基础教育改革教育改革与与发展的决定展的决定进一步明确了一步明确了“加快构建符合加快构建符合素素质教育要求的基教育要求的基础教育教育课程体系程体系”的任的任务。4.一、一、课程改革的演程改革的演变 我国新一我国新一轮（第八次）基（第八次）基础教育教育课程改革程改革在世在世纪之交启之交启动。学科一个学科一个显著的著的变化就是学科名称由原来化就是学科名称由原来的的自然自然改改为科学科学。5.二、二、小学科学小学科学课程程标准修准修订动态2001-20072001-2007年，教科版年，教科版科学科学教材在教材在实验区区进行了广泛的行了广泛的实验，获得了得了实践的践的验证和和检验6.二、二、小学科学小学科学课程程标准修准修订动态20012001年，教育部年，教育部颁布了小学科学布了小学科学课程程标准（准（实验稿）稿）课标研制负责人：郝京华（南师大教授）2003-20112003-2011年教育部启年教育部启动课程程标准修准修订前期主持修订负责人：郝京华（南师大教授）后期主持修订负责人：韦 钰（原教育部副部长）20112011年年3 3月月韦钰修修订组完成完成小学科学小学科学课程程标准（修准（修订稿）稿），送教育部，送教育部审定。定。7.二、二、小学科学小学科学课程程标准修准修订动态受教育部的委托，教育部的委托，专家工作委家工作委员会会组织了小学了小学科学科学课程程标准（修准（修订稿）的稿）的审议工作。工作。经审议，学科学科审议组的的审议结论是建是建议“先行先行试点，点，暂缓颁布布”。主要意主要意见：课程内容程内容总量与量与难度的把握、内容度的把握、内容标准采用准采用“核心核心概念与分解概念概念与分解概念”的表述方式、内容的表述方式、内容标准不能准不能进行行分分阶段划分的做法等，未段划分的做法等，未经实践践检验。在此基在此基础上，上，专家工作委家工作委员会提出了会提出了“继续修修订小学科学小学科学课标”的建的建议，得到了教育部党，得到了教育部党组的的认可。可。8.二、二、小学科学小学科学课程程标准修准修订动态第一第一阶段：准段：准备工作（工作（20122012年年1212月月-2013-2013年年1 1月中旬）月中旬）第二第二阶段：部署修段：部署修订工作（工作（20132013年年1 1月中旬月中旬-2-2月初）月初）第三第三阶段：段：专家修家修订组调研（研（20132013年年2 2月初月初-3-3月底）月底）第四第四阶段：撰写修段：撰写修订稿（稿（20132013年年4-94-9月）月）第五第五阶段：征求意段：征求意见（10-1110-11月）月）9.三、科学教育的三、科学教育的发展展轨迹迹 回眸二十世回眸二十世回眸二十世回眸二十世纪纪世界中小学的科学教育，大世界中小学的科学教育，大世界中小学的科学教育，大世界中小学的科学教育，大体体体体经历经历了如下了如下了如下了如下发发展展展展轨轨迹：迹：迹：迹：科学知科学知科学知科学知识识 科学方法科学方法科学方法科学方法 科学素养。科学素养。科学素养。科学素养。10.三、科学教育的三、科学教育的发展展轨迹迹第一第一第一第一阶阶段：二十世段：二十世段：二十世段：二十世纪纪初初初初六十年代初六十年代初六十年代初六十年代初 特征：特征：特征：特征：知知知知识识本位本位本位本位 科学知科学知科学知科学知识识最有价最有价最有价最有价值值-【英英英英】斯斯斯斯宾宾塞塞塞塞第二第二第二第二阶阶段：六十年代段：六十年代段：六十年代段：六十年代七十年代中期七十年代中期七十年代中期七十年代中期 特征：特征：特征：特征：能力本位能力本位能力本位能力本位 方法比知方法比知方法比知方法比知识识更重要更重要更重要更重要第三第三第三第三阶阶段：七十年代末段：七十年代末段：七十年代末段：七十年代末现现在在在在 特征：特征：特征：特征：人本位人本位人本位人本位 还还教育的另一半教育的另一半教育的另一半教育的另一半11.vv教学以学生教学以学生教学以学生教学以学生为为中心。中心。中心。中心。vv强调强调手、手、手、手、脑结脑结合。合。合。合。v进进行行行行“真真真真实实”问题问题的学的学的学的学习习。v采用采用采用采用“探究法教学探究法教学探究法教学探究法教学”。v重重重重视视交流技能的培养。交流技能的培养。交流技能的培养。交流技能的培养。v实实施写施写施写施写实实性性性性评评价。价。价。价。三、科学教育的三、科学教育的发展展轨迹迹当前国当前国际科学教育的主要科学教育的主要发展展趋势12.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读标准指出：准指出：小学科学小学科学课程是一程是一门以培以培养学生科学素养学生科学素质为宗旨的宗旨的义务教育教育阶段段的的基基础性性课程。程。vv 科学科学科学科学课课程教育的目的是培养学生的程教育的目的是培养学生的程教育的目的是培养学生的程教育的目的是培养学生的科学素养。科学素养。科学素养。科学素养。vv 小学科学小学科学小学科学小学科学课课程的定位是程的定位是程的定位是程的定位是基基基基础础性性性性课课程程程程。1.1.认识小学科学学科的性小学科学学科的性质13.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读标准准指出：科学素养主要是指指出：科学素养主要是指必要的必要的科学知科学知识、科学的思科学的思维方式方式、对科学的理科学的理解解、科学的科学的态度与价度与价值观，以及，以及运用科学运用科学知知识和方法解决和方法解决问题的意的意识和能力和能力。何何谓“科学素养科学素养”14.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读科学素养的五大要素科学素养的五大要素科科学学素素养养由由科科学学知知识、科科学学能能力力、科科学学方方法法、科科学学意意识和和科科学学品品质五五大大要要素素构构成成，这五五大大要要素素构构成成一一个个相相互互联系系、相相互互影响的有机整体。影响的有机整体。15.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读 在在在在这这五五五五大大大大要要要要素素素素中中中中，科科科科学学学学知知知知识识起起起起着着着着基基基基础础性性性性的的的的作作作作用用用用，是是是是培培培培养养养养和和和和形形形形成成成成其其其其他他他他要要要要素素素素的的的的载载体体体体；科科科科学学学学能能能能力力力力是是是是核核核核心心心心，包包包包括括括括各各各各种种种种科科科科学学学学思思思思维维能能能能力力力力和和和和科科科科学学学学实实践践践践能能能能力力力力等等等等内内内内容容容容；科科科科学学学学方方方方法法法法是是是是科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的重重重重要要要要组组成成成成要要要要素素素素，是是是是科科科科学学学学的的的的认认识识方方方方法法法法；科科科科学学学学意意意意识识和和和和科科科科学学学学品品品品质质是是是是科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的重重重重要要要要表表表表现现形形形形式式式式，其其其其中中中中科科科科学学学学意意意意识识包包包包含含含含科科科科学学学学的的的的世世世世界界界界观观、在在在在社社社社会会会会生生生生产产及及及及生生生生活活活活中中中中有有有有理理理理解解解解和和和和应应用用用用科科科科学学学学的的的的意意意意识识等等等等内内内内容容容容，科科科科学学学学品品品品质质主主主主要要要要指指指指科科科科学学学学态态度度度度、精精精精神神神神以以以以及及及及对对科科科科学学学学的的的的兴兴趣趣趣趣、情情情情感、感、感、感、动动机等内容。机等内容。机等内容。机等内容。16.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读小学科学小学科学课程是一程是一门以培养学生科学素以培养学生科学素质为宗旨的宗旨的义务教育教育阶段的段的基基础性性课程程。（20112011年版中表述年版中表述为：核心核心课程）程）（实验稿中表述稿中表述为：科学启蒙科学启蒙课程程）定位是基定位是基础性性课程程。17.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高小学科学小学科学课程的活程的活动性与性与实践性践性18.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读 三年三年级对特定物体的特定物体的观察和描述察和描述发现观察察对象象更多的更多的观察内容和采用更多的察内容和采用更多的观察方法；学会提出察方法；学会提出问题，作作观察察记录及及进行小行小组间的交流等。的交流等。四年四年级有有计划地划地对一个主一个主题展开多展开多侧面的面的调查学学习制定包括研究的制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准、研究的方法、研究的准备、小、小组分工在内的研究分工在内的研究计划，并付划，并付诸实施。施。五年五年级自主参与和完成一个比自主参与和完成一个比较完整的探究完整的探究过程程学学习之改之改变一个一个变量的量的对比比实验及及对实验现象和象和观察察结果作出自己的解果作出自己的解释。六年六年级尝试进行开放性行开放性较强的某些自主探究活的某些自主探究活动在系在系统的的观察和察和实验操作方面操作方面积累起更多的累起更多的经验。19.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读小学科学小学科学课程是一程是一门具有具有综合性的合性的课程程 综合性合性学科内容学科内容综合：物合：物质科学（物理学、化学）生命科学、地科学（物理学、化学）生命科学、地球与空球与空间科学科学领域等域等 学学习内容与学内容与学习经验的的综合合动手和手和动脑的的结合合科学知科学知识学学习与社会与社会实践的践的结合合20.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读小学科学小学科学课程是一程是一门与其他学科有密切与其他学科有密切联系的系的课程程 小学科学小学科学课程不程不仅可以可以为初中理科初中理科课程的学程的学习打下打下良好的基良好的基础，而且，而且对小学小学阶段其他段其他课程的学程的学习也具有促也具有促进作用（作用（语文、数学等）。文、数学等）。21.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读2.2.2.2.基本理念基本理念基本理念基本理念核心理念：全面提高每一位学生核心理念：全面提高每一位学生的科学素的科学素质是科学是科学课程的核心理程的核心理念。念。22.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读2.2.2.2.基本理念基本理念基本理念基本理念课程定位程定位 科学科学课倡倡导了科学素养的提高了科学素养的提高教学行教学行为 科学科学课注重注重经历、体、体验和和发现学学习方式方式 科学科学课体体现自主、合作和探究自主、合作和探究价价值取向取向 科学科学课关注科学与人文的整合关注科学与人文的整合 23.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读“四个提倡四个提倡”v 提倡科学探究提倡科学探究v 提倡多元目提倡多元目标v 提倡用教材教提倡用教材教v 提倡提倡过程程评价价 24.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读什么是科学探究什么是科学探究为什么提倡科学探究什么提倡科学探究 科学探究的一般科学探究的一般过程程 提倡提倡“科学探究科学探究”25.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读什么是科学探究什么是科学探究 科科科科学学学学探探探探究究究究原原原原本本本本是是是是科科科科学学学学家家家家研研研研究究究究自自自自然然然然界界界界，根根根根据据据据研究中研究中研究中研究中发现发现的的的的证证据提出解据提出解据提出解据提出解释释的多的多的多的多样样化的方式。化的方式。化的方式。化的方式。在在在在小小小小学学学学科科科科学学学学教教教教育育育育中中中中指指指指的的的的是是是是：基基基基于于于于探探探探究究究究的的的的教教教教学学学学和以探究和以探究和以探究和以探究为为本的学本的学本的学本的学习习。26.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读什么是科学探究什么是科学探究 学生的以探究学生的以探究学生的以探究学生的以探究为为本的学本的学本的学本的学习习 指指指指的的的的是是是是仿仿仿仿照照照照科科科科学学学学研研研研究究究究的的的的过过程程程程来来来来学学学学习习科科科科学学学学内内内内容容容容，从从从从而而而而在在在在掌掌掌掌握握握握科科科科学学学学内内内内容容容容的的的的同同同同时时体体体体验验、理理理理解解解解和和和和应应用用用用科科科科学学学学研研研研究究究究方方方方法法法法，掌掌掌掌握握握握科科科科研研研研能能能能力力力力的的的的一一一一种种种种学学学学习习方式。方式。方式。方式。27.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读 老老老老师师的以探究的以探究的以探究的以探究为为本的教学本的教学本的教学本的教学 是是是是在在在在课课堂堂堂堂上上上上组组织织学学学学生生生生开开开开展展展展一一一一个个个个个个个个探探探探究究究究的的的的活活活活动动，在在在在活活活活动动的的的的过过程程程程中中中中，教教教教师师给给予予予予一一一一定定定定的的的的帮帮帮帮助助助助和和和和支支支支持持持持。教教教教师师的的的的教教教教是是是是一一一一种种种种手手手手段段段段，不不不不是是是是目目目目的的的的，目目目目的的的的是是是是引引引引导导学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握科科科科学学学学内内内内容容容容、科科科科学学学学方方方方法法法法和和和和提提提提高高高高学学学学生的科学素养。生的科学素养。生的科学素养。生的科学素养。28.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读 科学探究五个要素：科学探究五个要素：提出和聚焦提出和聚焦问题；设计研究方案；研究方案；收集和收集和获得得证据；据；整理信息、分析数据、得出整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流表达与交流29.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读1.1.提出提出问题具体内容具体内容标准准活活动建建议2.1 能从能从“这是什么是什么”“为什么会什么会这样”等角等角度度对周周围事物提出事物提出问题。在教学活在教学活动起始起始阶段，安排学段，安排学生生进行行发散性提散性提问。进行比行比较时，找出多数学生感，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有趣的、有条件可研究的、有价价值的的问题。2.2 能能选择适合自己探究的适合自己探究的问题。2.3 对所提出的所提出的问题进行比行比较和和评价。价。30.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读2.2.猜想与假猜想与假设具体内容具体内容标准准活活动建建议3.1能能应用已有知用已有知识和和经验对所所观察的察的现象作假象作假设性解性解释。见附附录三：关于科学探究的案三：关于科学探究的案例例1.1。在在动手手实验之前，之前，让学生学生对实验结果果进行假行假设和和预测。如：在做物体的沉浮如：在做物体的沉浮实验之前，先之前，先让学生假学生假设物体物体的沉浮与什么有关，然后的沉浮与什么有关，然后对给出的几种物体的沉浮出的几种物体的沉浮做出做出预测。3.2能区分什么是假能区分什么是假设，什么是事，什么是事实。31.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读3 3制定制定计划划具体内容具体内容标准准活活动建建议4.1能提出能提出进行探究的大致思路。行探究的大致思路。4.2能能对自己或小自己或小组提出的探究提出的探究问题作出作出书面面计划。划。32.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读4 4观察、察、实验、制作、制作具体内容具体内容标准准活活动建建议5.1能用各种感官直接感知自然事物并用能用各种感官直接感知自然事物并用语言或言或图画描画描述所述所观察的事物的形察的事物的形态特征。特征。对动物、植物、水、空气、岩石等外部形物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征特征进行行观察与描述。察与描述。5.2能用能用简单的的测量工具（放大量工具（放大镜、显微微镜等）等）对物体物体进行行细致的致的观察，并能用察，并能用图和文字表达。和文字表达。对花的构造、花的构造、细胞等胞等进行行观察，并能画察，并能画图和用文字和用文字说明明5.3能用能用简单测量工具（尺、量工具（尺、测力力计、天平、量筒、温、天平、量筒、温度度计、秒表等）、秒表等）对物体物体进行定量行定量观察，采集数据，察，采集数据，并作并作简单记录。测量物体量物体长度、重量、温度等，并用度、重量、温度等，并用计量量单位作位作记录。5.4能用能用简单器材做器材做简单的的观察察实验，并作，并作实验记录。杠杆平衡杠杆平衡实验、斜面省力、斜面省力实验、种子萌、种子萌发条件条件对比比实验等。等。5.5能做控制能做控制变量的量的简单探究性探究性实验，会，会设计简单的的实验报告，告，绘制制简单图表。表。探究小探究小车运运动速度与速度与载重量的关系；探究重量的关系；探究电磁磁铁磁性大小与哪些因素有关系。磁性大小与哪些因素有关系。5.6能制作能制作简易科学模型。易科学模型。制作岩石制作岩石标本，昆虫本，昆虫标本，火山、地本，火山、地层模模型等。型等。5.7能能综合运用所学知合运用所学知识，制作，制作带有有创造性的科技作品。造性的科技作品。起重机模型、生起重机模型、生态瓶能量瓶能量转换装置等。装置等。33.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读5.5.搜集整理信息搜集整理信息具体内容具体内容标准准活活动建建议6.1会会查阅书刊及其他信息源。刊及其他信息源。见附附录三：关于科学探究三：关于科学探究的案例的案例1.1。测量一杯量一杯热水温度的水温度的变化，化，并画出曲并画出曲线图。6.2能利用能利用简单表格、表格、图形、形、统计等方等方法整理、加工有关法整理、加工有关资料。料。34.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读6.6.思考与思考与结论具体内容具体内容标准准活活动建建议7.1能能尝试用不同的方式分析和解用不同的方式分析和解读数据，数据，对现象作合理的解象作合理的解释。见附附录三：关于科学探究三：关于科学探究的案例的案例1.1。7.2能考能考虑对同一同一现象做不同的解象做不同的解释。7.3能反思自己的探究能反思自己的探究过程，将探究的程，将探究的结果与假果与假设相比相比较。35.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读7.7.表达与交流表达与交流具体内容具体内容标准准活活动建建议8.1能用自己擅能用自己擅长的方式（的方式（语言、文字、言、文字、图表、模型等）表述研究表、模型等）表述研究过程和程和结果。果。8.2能能倾听和尊重其他同学的不同听和尊重其他同学的不同观点和点和评议。8.3能能对研究研究过程和程和结果果进行行评议，并与，并与他人交他人交换意意见。36.四、小学科学四、小学科学课程程标准的解准的解读修修订稿：包括物稿：包括物质科学、生命科学、地球科科学、生命科学、地球科 学和技学和技术四大四大领域的相关知域的相关知识。实验稿：包括科学探究、情感稿：包括科学探究、情感态度价度价值观、物物质世界、生命世界、地球与宇宙五世界、生命世界、地球与宇宙五 个方面。个方面。3.3.内容内容标准准37.五、小学科学教五、小学科学教师应具有的素具有的素质 小学科学课程标准指出：“必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。”那么，具备哪些素质的教师才能胜任小学科学教学的任务呢？38.五、小学科学教五、小学科学教师应具有的素具有的素质科学教科学教师要有要有坚定的科学教育事定的科学教育事业的心的心态科学教科学教师需有需有较为宽厚而扎厚而扎实的科学知的科学知识科学教科学教师要具有要具有较强的科学意的科学意识科学素养科学素养科学教科学教师必必须具具备科学探究能力、自学能科学探究能力、自学能力和表达能力等多种教学能力力和表达能力等多种教学能力四个方面：39.五、小学科学教五、小学科学教师应具有的素具有的素质应对策略策略1.1.重新定位重新定位重新定位重新定位师师生角色生角色生角色生角色 来来来来构建新的教学平台构建新的教学平台构建新的教学平台构建新的教学平台2.2.重新定位重新定位重新定位重新定位师师生角色生角色生角色生角色 从改革教学方法入手从改革教学方法入手从改革教学方法入手从改革教学方法入手3.3.重新定位重新定位重新定位重新定位师师生角色生角色生角色生角色 教学教学教学教学过过程程程程应应聚焦学生聚焦学生聚焦学生聚焦学生4.4.重新定位重新定位重新定位重新定位师师生角色生角色生角色生角色 给给学生足学生足学生足学生足够够探究探究探究探究时间时间5.5.重新定位重新定位重新定位重新定位师师生角色生角色生角色生角色 评评价学生要再价学生要再价学生要再价学生要再现轨现轨迹迹迹迹6.6.重新定位重新定位重新定位重新定位师师生角色生角色生角色生角色 教教教教师师要不断反思要不断反思要不断反思要不断反思总结总结40.