《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料.doc

新课程理念与初中英语课堂教学实施学习资料 作者： 日期：27 个人收集整理 勿做商业用途新课程理念与初中英语课堂教学实施学习资料学习片段一：第一部分：为了每个学生的发展1 教学理念课程设计者蕴含于课程中,需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。2 课程旧课程观认为课程就是知识，是教材，是文本课程.教师是传授者，是中心。新课程观认为，课程=教材+学生+环境+教师.是四要素的整合.是体验课程。也就是说，学生从教材中学,从教师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的.3 课程发展的核心理念:为了每个学生的发展。A 课程要着眼于学生的发展。能力和个性的发展信息收集和整理的能力发现和思考问题的能力分析和解决问题的能力终身学习和创新的能力生存和发展的能力B 面向每一个学生精英教育VS 素质教育在新课程实施中，必须面向全体学生,认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路,成为不同层次，不同规格的有用人才.发展目标上的融合.C 关注学生的全面，和谐发展。知识与技能知识的习得过程与方法思维训练情感,态度，价值观人格健全的协同4 教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。课改能否成功的关键新课程理念与教师行为的转化.第二部分：课程及教学活动课程理念1 一 课程要面向学生的生活世界和社会实践1 课程要关照学生的生活世界A 面向学生的学生生活世界精神世界家庭生活世界学校生活世界社会生活世界B 面向学生可能的生活世界2 课程要面向社会生活实践A 课程内容要面向社会。B 课堂学习要与社会实践紧密联系起来.行动策略：（如何变理念为教师行为）1 联系学生已有的生活经验A 家庭生活经验B 社会生活经验。2 着眼于学生未来的生活。A 未来的理想追求B 未来的情感世界C 未来的价值观3 讲清楚知识在现实生活社会中的应用.4 强调培养理论抽象能力和问题解决能力。5 展示知识的产生与创新过程。6 实现课堂教学与社会环境的沟通。(课堂小天地，生活大环境。教师尽可能创设外语学习的真实语境.)教学活动理念2 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验1 学习过程是自我建构，自我生成的过程。 A 注重学生原有的知识. B 注重学生的经验。学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的过程.2 学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。最近发展区：前苏联教育家维果茨基认为，学生有两种水平，一是学生实际有的水平，叫现实水平,一是在教师引导下能达到的水平,是潜在水平。在现实水平和潜在水平之间存在一定的空间,就是“最近发展区”.学生同伴间的互生互动是最接近“最近发展区”的，他们正是从这种交流中实现“跳一跳，摘桃子.”3 教师要尊重学生独特的感受和理解。A 尊重学生不同的观点和看法。B 充分体现出师生在讨论问题中的平等性.C 尊重学生的个性差异（差异是一种资源，师生可以共享。)行动策略：一 问题从学生已知引出.1 从学生已有的知识出发。2 从学生已有的经验出发。二 提供向上攀登的“支架三 围绕“锚”组织教学。“锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活，落在最近发展区内。符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入.四,让学生掌握自由联想策略.五 提供先行组织者引导性材料，即新旧知识联系的线索。六 帮知识找到家。认知结构优化.（归纳整理）认知结构优化：在学生获得新知识后，必须及时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起,使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。第三部分：学习方式理念3 提倡自主，合作,探究的学习方式一 自主学习的表现方式（autonomous learning ）VS他主学习学习目标自我确定方法自我选择过程自我调控结果自我反馈二 合作学习的有效性（cooperative learning ）VS 个别学习合作学习的基本要素：A 积极的相互支持，配合,特别是面对面的促进性的互动。B 积极承担在共同任务中个人的责任。C 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突D 对于完成个人完成的任务进行小组加工.E 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。如何提高合作学习的有效性？1 合理分组异质分组互补男女本学科较好的和有困难的性格内向和外向的2 规范操作A 角色:检查者与操作者轮流担任。（组内）B 中心发言人轮流担任。（全班交际中 ）C 中心发言人代表的是小组，而非个人。评价是对小组的评价.D 要给与足够的时间。3 明确任务。挑战性,开放性,探索性的问题。4 形式整合。先让学生个别学习,个别思考,在此基础上开展合作学习。5 全班交流.-资源共享。 知识与技能。 方法与过程情感和价值6 教师作用-组织者，引导者,参与者。A 规范行为。B 发现火花。C 排除障碍D 引导深化三 探究学习的条件。（VS 接受学习）类似于学术研究或科学研究的情境1本质特征：问题性，实践性，参与性， 开放性2目标：深层次的情感体验知识建构掌握解决问题的方法3课堂中实施探究学习必须具备的条件行动策略:1 为学术提供问题单2 教给学生学习策略3 运用问题单对学习过程和学习结果进行自我调节和自我反馈4 规范合作学习的操作5 创设民主自由，安全的教学气氛。6 联系学生生活实际，向学生提供富有挑战性的任务。7 改革课堂教学组织的形式.。第四部分：学生为本理念4 参与是课程实施的核心1 让学生参与教学是课程实施的核心。A 学生参与集中体现了课程理念：活动民主和自由。B 给每个学生以平等。C课堂是学生舒展灵性的空间。2 积极参与与有效参与缺一不可。3 参与式教学目标三维的交融性。行动策略：一 给每一个孩子以同样的表现机会。二 让孩子学得有兴趣。三 把孩子领进精彩的问题空间四 精心设计学习的活动.五 把时间和空间还给孩子六 注重过程，注重体验。第五部分： 创新和实践 理念5 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。1 一切着眼于培养学生的创新素质。2 营造一个充满“磁场的课堂环境。3 放飞思维和想象4 知识能力，创新水乳交融.行动策略：1 确定创新性教学目标2 建立民主师生关系,保证学生创新的心理安全。3 创设情境，激发求知欲4 鼓励学生提问5 留给学生思考的时间和空间。6 知识,能力，创新三者统一于学习过程之中。 第六部分:教是为了学理念6 教师是学习活动的组织者，引导者,参与者.一 教师是学习活动的组织者。1 组织学生发现，寻找,收集和利用学习资源。2 组织学生营造教学中积极的心理氛围3 创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机。4 创设问题情景，把学生置身于问题之中。5 给学生提供合作交流的空间和时间。二教师是学习活动的引导者1 精心设计学习活动2 引导学生在合作交流中，真正理解和掌握基础知识和基本技能3 引导学生进行积极的内省和反思，实现自我超越三 教师是学习活动的参与者四 师生是“学习共同体。行动策略:1 提供有利于合作交往和意义建构的环境2 激发学生的学习兴趣。3 适时点拨,拓展学生的思维空间。4 帮助学生制定能够达成的教学目标5 教师要学会观察和倾听第七部分 ：实现课程与教学整合理念7 教师是课程的创造者和开发者一 教师要树立课程意识二 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发。由教学事件构成的一种生态系统。课程是教学事件是美国教育心理学家加涅提出的一个概念，是指所有构成教学的事件。教学事件是指一个个教学活动及这个活动的过程.其作用是帮助和支持学习者对所学内容的获得和支持。2 课程是一种体验和交流3 教师和学生是课程的创造者和开发者。三 教师是用教材,而不是教教材。行动策略：1 教师的资源作用和指导作用。2 精心设计问题情境3 恰当使用合作和交往的过程。4 创造性的运用教材。5 充分利用学生的差异.(差异也是一种资源）第八部分：评价理念8 评价的本质功能在于促进发展.一评价标准应该多维二方法应该多样三 主体多元化四给学生创造成功的机会五突出对学生探究，创新和实践能力的评价.六 以学生的学,评价教师的教七 教师也是评价者行动策略：一 评价要体现教学目标的三维性二 评价指标多元化，实现评价方法多样化三 评价要根据英语学科特点做到三结合（1英语知识和英语能力的结合。2口试与笔试的结合。3学习效果与学习态度的结合。)四 三方商评五 正确处理和公布分数六 以激励性评价为主，呵护孩子的自信心七 注重评价过程中的反思和交流学习片段二:第一部分：为了每个学生的发展1 教学理念是课程的灵魂.新旧课程的本质区别在于理念的不同.课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。课改能否成功的关键新课程理念与教师行为的转化。2 课程发展的核心理念：为了每个学生的发展。A 课程要着眼于学生的发展。能力和个性的发展B 面向每一个学生精英教育VS 素质教育在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势,开发其潜能,培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次,不同规格的有用人才.发展目标上的融合。C 关注学生的全面，和谐发展。知识与技能知识的习得过程与方法思维训练情感,态度,价值观人格健全的协同3发展的终极追求:走向全人教育。全人教育就是全面、和谐发展的教育。第二部分：走向生活(课程及教学活动）理念1 一 课程要面向学生的生活世界和社会实践1 课程要关照学生的生活世界A 面向学生的学生生活世界：精神世界、家庭生活世界、学校生活世界、社会生活.B 面向学生可能的生活世界2 课程要面向社会生活实践A 课程内容要面向社会。B 课堂学习要与社会实践紧密联系起来.行动策略：（如何变理念为教师行为）1 联系学生已有的生活经验A 家庭生活经验B 社会生活经验.2 着眼于学生未来的生活.A 未来的理想追求B 未来的情感世界C 未来的价值观3 讲清楚知识在现实生活社会中的应用。4 强调培养理论抽象能力和问题解决能力。学以致用是语言学习的最终目的。5 展示知识的产生与创新过程。6 实现课堂教学与社会环境的沟通。（课堂小天地，生活大环境。教师尽可能创设外语学习的真实语境。)教学活动理念2 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验1 学习过程是自我建构，自我生成的过程. A 注重学生原有的知识。 B 注重学生的经验。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构,自我生成的过程.2 学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。3 教师要尊重学生独特的感受和理解。教学中要充分发挥学生的自主性、主动性、和创造性。A 尊重学生不同的观点和看法。B 充分体现出师生在讨论问题中的平等性.C 尊重学生的个性差异（差异是一种资源,师生可以共享.）行动策略：一 问题从学生已知引出。1 从学生已有的知识出发。2 从学生已有的经验出发。二 提供向上攀登的“支架”三 围绕“锚”组织教学。“锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活,落在最近发展区内。符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入。四,让学生掌握自由联想策略.五 提供先行组织者引导性材料，即新旧知识联系的线索.六 帮知识找到家。-认知结构优化。（归纳整理）认知结构优化：在学生获得新知识后,必须及时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能,这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。第三部分：为了孩子美好的明天（学习方式)理念3 提倡自主，合作，探究的学习方式一 自主学习的表现方式（autonomous learning ）VS他主学习二 合作学习的有效性（cooperative learning ）VS 个别学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习合作学习的基本要素:A 积极的相互支持，配合，特别是面对面的促进性的互动。B 积极承担在共同任务中个人的责任。C 期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突D 对于完成个人完成的任务进行小组加工。E 对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效的途径.如何提高合作学习的有效性？1 合理分组异质分组2 规范操作A 角色:检查者与操作者轮流担任。（组内）B 中心发言人轮流担任。（全班交际中 ）C 中心发言人代表的是小组，而非个人。评价是对小组的评价.D 要给与足够的时间。3 明确任务。挑战性,开放性，探索性的问题。4 形式整合。先让学生个别学习,个别思考，在此基础上开展合作学习.5 全班交流。-资源共享.6 教师作用组织者，引导者，参与者.A 规范行为。B 发现火花。C 排除障碍D 引导深化三 探究学习的条件:要有探究的欲望、探究要有问题空间、要有充分的自主学习时间、要有多维互动的交流空间。（VS 接受学习)教师设计具有探究空间的问题必须符合“最近发展区”理论,该理论是指学生有两种水平：一种是学生实际具有的水平,叫现实水平;一种是在教师引导下学生所能达到的水平,是潜在水平。在学生的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是“最近发展区”。类似于学术研究或科学研究的情境1本质特征：问题性,实践性，参与性, 开放性2目标：深层次的情感体验知识建构掌握解决问题的方法3课堂中实施探究学习必须具备的条件行动策略：1 为学术提供问题单2 教给学生学习策略3 运用问题单对学习过程和学习结果进行自我调节和自我反馈4 规范合作学习的操作5 创设民主自由,安全的教学气氛。6 联系学生生活实际,向学生提供富有挑战性的任务。7 改革课堂教学组织的形式。.第四部分：参与是课程实施的核心（学生为本）理念4 参与是课程实施的核心1 让学生参与教学是课程实施的核心.A 学生参与集中体现了课程理念:活动民主和自由。B 给每个学生以平等.C课堂是学生舒展灵性的空间。2 积极参与与有效参与缺一不可。3 参与式教学目标三维的交融性。行动策略:一 给每一个孩子以同样的表现机会。二 让孩子学得有兴趣。三 把孩子领进精彩的问题空间四 精心设计学习的活动。五 把时间和空间还给孩子六 注重过程,注重体验.第五部分：让课堂教学充满创新活力（ 创新和实践） 理念5 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力.1 一切着眼于培养学生的创新素质。2 营造一个充满“磁场”的课堂环境。（1）还学生以自尊,把学生看成一个完整的人。（2）还学生以自信，把学生看成一个发展中的人。(3）尊重学生的差异,把学生看成一个独特的人。教师对于学生的不同认识要给予充分的尊重，让他们在讨论中去体会，去感受,去领悟,把学生看成是一个独特的人。3 放飞思维和想象4 知识能力，创新水乳交融。行动策略：1 确定创新性教学目标2 建立民主师生关系，保证学生创新的心理安全。3 创设情境,激发求知欲4 鼓励学生提问5 留给学生思考的时间和空间。6 知识，能力，创新三者统一于学习过程之中。 第六部分：教是为了学理念6 教师是学习活动的组织者，引导者，参与者.一 教师是学习活动的组织者。1 组织学生发现，寻找，收集和利用学习资源。2 组织学生营造教学中积极的心理氛围3 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机。4 创设问题情景，把学生置身于问题之中。5 给学生提供合作交流的空间和时间。二教师是学习活动的引导者1 精心设计学习活动2 引导学生在合作交流中,真正理解和掌握基础知识和基本技能3 引导学生进行积极的内省和反思,实现自我超越三 教师是学习活动的参与者四 师生是“学习共同体。行动策略：1 提供有利于合作交往和意义建构的环境2 激发学生的学习兴趣：(1）猜测激趣.（2）成功的体验。为每一位学生创造成功的机会，让他们体会到成功的喜悦，进而提高对语言学习的兴趣。（3）直观教学.利用直观教学启迪兴趣，充分调动学生的学习积极性。3 适时点拨，拓展学生的思维空间。4 帮助学生制定能够达成的教学目标5 教师要学会观察和倾听第七部分 ：实现课程与教学整合理念7 教师是课程的创造者和开发者一 教师要树立课程意识二 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发.由教学事件构成的一种生态系统。课程是教学事件是美国教育心理学家加涅提出的一个概念,是指所有构成教学的事件。教学事件是指一个个教学活动及这个活动的过程。其作用是帮助和支持学习者对所学内容的获得和支持。2 课程是一种体验和交流3 教师和学生是课程的创造者和开发者。三 教师是用教材，而不是教教材.行动策略：1 教师的资源作用和指导作用。2 精心设计问题情境.问题情境是以问题为核心形成的教学氛围，教学中要围绕问题转，在发现问题、提出问题、解决问题中学生的能力能够得到培养。3 恰当使用合作和交往的过程。4 创造性的运用教材。5 充分利用学生的差异.（差异也是一种资源)第八部分：发展才是硬道理（评价）理念8 评价的本质功能在于促进发展。一评价标准应该多维二方法应该多样三 主体多元化四给学生创造成功的机会（英语的实践性和交际性是通过模拟运用和实际运用来“习得”而实现的，要让学生在语言运用中体会到成功的喜悦。）五突出对学生探究,创新和实践能力的评价。六 以学生的学,评价教师的教七 教师也是评价者行动策略：一 评价要体现教学目标的三维性二 评价指标多元化，实现评价方法多样化三 评价要根据英语学科特点做到三结合（1英语知识和英语能力的结合。2口试与笔试的结合。3学习效果与学习态度的结合。）四 三方商评五 正确处理和公布分数六 以激励性评价为主，呵护孩子的自信心七 注重评价过程中的反思和交流学习片段三：第一部分 为了每一位学生的发展第二部分 走向生活基本理念之一 课程要面向学生的生活世界和社会实践基本理念之二 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验第三部分 为了孩子美好的明天基本理念之三 提倡自主、合作、探究的学习方式自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，这是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。提高合作学习的有效性,必须做到：1. 合理分组2. 规范操作3. 明确任务4. 形式整合5. 全班交流6. 教师的作用探究学习从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中,创设一种类似于学术（或科学)研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：1. 要有探究的欲望2. 探究要有问题空间3. 要有充分的自主学习时间4. 要有多维互动的交流的空间第四部分 参与是课程实施的核心基本理念之四 让学生参与教学是课程实施的核心积极参与和有效参与缺一不可1. 积极参与是学生自主学习的前提（1） 情绪饱满（2）交往互动（3)参与面广2. 有效参与是学生自主学习的保证（1） 学生拥有独立学习时间（2)思维活跃（3）获得学习策略（4）表现机会充分（5）创新素质得到培养3.真正参与是积极参与和有效参与的和谐统一第五部分 让课堂教学充满创新活力基本理念之五 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力第六部分 教是为了学基本理念之六 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者教师是学习活动的组织者，要做到：1. 组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源2. 组织学生营造教学中积极的心里氛围3. 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性4. 创设问题情景，把学生置于问题之中5. 给学生提供合作交流的空间与时间课堂上，激发学生的学习兴趣有几种方式：1. 猜测激趣2. 成功的体验3. 直观教学第七部分 实现课程与教学的整合基本理念之七 教师是课程的创造者与开发者教师是用教材，而不是教教材，教师要创造性地用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课，充分有效地将教材中的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识.第八部分 发展才是硬道理基本理念之八 评价的本质功能在于促进发展学习片段四：专题一 初中英语教学的核心理念:交际性和人文性一、我国外语教育的发展阶段 1以语言结构为主的外语教学 2。 交际教学理念 3人文主义外语教育观 二、外语教育的本质：工具性和人文性三、交际性与人文性在课程中的实施 1. 外语教育目标 2。 外语教学过程 3。 外语教学内容 4. 外语教学方法 5。 外语教学活动 6. 外语教学评价 专题二 初中英语教学活动设计与实施一、教学活动概述 二、词汇教学活动设计 三、语法教学活动设计 四、语篇教学活动设计 一教学活动概述 (一）什么是教学活动？ （二）教学活动设计的总原则 体现科学性、趣味性与实践性的统一 （三）教学活动设计的基本原则 1教学活动要有明确的目的 2教学活动要难易适中 3要有预备方案 4合理利用多媒体 5。 教学活动量的设计不宜过多 6. 教学活动设计要注重学生的参与 （四）教学活动实施的基本要求 指令清楚 给予指令时应注意 根据开展情况调整活动 课文内容复习活动 二词汇教学活动设计 词汇理解教学活动 词汇复习的教学活动设计 1。 通过拓展阅读活动 2. 利用分类 词汇学习活动设计要注意的问题： 1。 集中的学习活动时间不宜太长 2。 词汇教学要避免罗列词义 三语法教学活动设计 重要教学理念的落实 1 情景教学 2. 以学生为中心的理念 语法教学活动设计要注意的问题 1 注意提高搭建教学活动台阶的技能 2 注意一次语法教学的量 3 注意语法学习与技能学习相结合 四、语篇学习活动 (一） 导入活动设计 1 导入的功能 2. 导入的方法 3. 导入部分的生词处理 4. 导入活动设计中要注意的问题 （二）语篇理解活动设计 1。 阅读语篇 设计现状： 注意篇章大意 注重细节信息 缺少总结提炼训练题 缺少猜词技巧训练 缺少具体句子理解检测题( 难句，有寓意的句子 2。 听力语篇 听中活动的实施原则： 1 )教师的任务说明要清楚、到位 2 ）要给学生时间熟悉听力任务，引导学生预测听力内容 3 ）学生做听力活动时教师要关注学生的完成情况及困难 4 ）对答案时要有所侧重，简单可以一带而过，难点要给学生再听、讨论、思考的机会 (三）语篇学习后的活动设计 1. 阅读语篇 1 )提高就阅读课文主题内容的表达能力 2 ）巩固和运用阅读课文中的生词、词组和语言结构 3 ）提高学生的思维能力 2. 听力语篇 1 ）开展自我评价活动。 2 ）巩固和扩展主题内容的表达能力. 听后活动设计要注意的问题: 1 ） 语言知识训练形式要重语言交际 2 ）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要 专题三 现代英语教学的若干概念1。脚手架：也叫支架，就是在学生现有水平和潜在水平之间搭台阶，每一个台阶就是一个支架，形成一个框架,这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的。2.自主学习:就是自我监控下的学习，这是一种高品质的学习,自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。3.合作学习：是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.*教师如何才能提高合作学习的有效性？1)合理分组；2）规范操作;3)明确任务；4）形式整合；5)全部交流；6）发挥老师的作用.4。探究学习:探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行分类,它相对于接受学习。所谓的探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。探究学习应该具备哪些条件？1） 要有探究的欲望;2） 探究要有问题的空间；3） 要有充分的自主学习时间；4） 要有多维互动的交流空间。思考题：1。 教师如何组织学生学习英语?1）组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源；2)组织学生营造教学中积极的心理氛围；3）创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;4）创设问题情境，把学生置于问题之中；5）给学生提供合作交流的空间与时间.2. 在课堂上，激发学生的学习兴趣有哪几种方式?1）猜测激趣；2)成功的体验；3)直观教学。3。 教师应如何创造性地使用教材？1）从学科课程标准出发；2)从学生实际出发；3）从具体教学情境出发；4）从现有的教学资源出发4。 以语法点“一般将来时态为例，说明如何设计教学任务。活动一：天气预报词汇：tomorrow， later, will be, rain， snow, sunny, cloudy, rainy， snowing, snowy, windy， humid, foggy， wet, dry， the highest/lowest temperature句型：1. Whats the weather like？/ How is the weather？ This evening it will be rainy. There will be rain this evening。 It will rain in The highest/lowest temperature will be 2。 Here is the weather forecast./ Now for the weather report.活动步骤:1、 教师让学生通过听广播、看电视或上网等方式查询我国主要城市第二天的天气情况。2、学生两人一组互相提问，并将信息填入下表。例如：Whats the weather like in Beijing？Its windy. There will be lots of sandCityTemperatureweatherAir qualityOthersBeijingShanghaiShandong3、学生用英语相互介绍自己所选城市第二天的天气情况，然后教师请各小组派代表用英语预报某城市的天气.如： Good evening! Here is the weather report. This evening itll be rainy in Shanghai。 The highest temperature will be 12. The lowest temperature will be学习片段五：第一部分 为了每一位学生的发展一、课程理念是课程的灵魂（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同（二）教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念新课程基本理念:1、 为了每一位学生的发展2、 走向生活3、 为了孩子美好的明天4、 参与是课程实施的核心5、 让课堂教学充满创新活力6、 教是为了学二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展（一）新课程的价值取向是人的发展 通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，从而实现了课程价值的融会。（二)“为了每一位学生的发展”内涵1、课程要着眼于学生的发展。2、面向每一位学生。3、关注学生全面、和谐的发展。 三、发展的终极追求：走向全人教育全人教育（Wholeperson Education）:促进人身心各方面全面协调发展的教育. 外语教学作为教育的一部分，不仅应培养具有语言交际能力的人，而且应培养具有积极的情感态度、文化意识、高尚品德,并具有自主能力、创新能力、问题解决能力综合素质的人。 英语课程标准中有关英语课程目标的描述正是全人教育观的体现。(一）全人教育是新课程改革的基本价值取向（二)倡导全面、和谐发展的教育第二部分 走向生活走向生活基本理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践1、课程要关照学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分.(现实生活世界和可能的生活世界）2、课程要面向社会生活实践课例3：“Merry Christmas教学片段P1213 基本思路:讨论圣诞节（月份，如何过)学生唱圣诞歌曲 圣诞精神 家庭圣诞老人伊索寓言主题升华：奉献，仁爱。本课例由“西方人是如何过圣诞节的”话题引出“圣诞精神”，进而对学生进行“乐善好施，助人为乐”的教育。以学生原有的生活经验和体验，引导学生讨论西方人如何过圣诞节,让学生演唱圣诞歌曲引出了“圣诞精神”，又谈到母亲精神,引出奉献及索取两种价值观。借用伊索寓言升华主题,帮助学生理解乐于奉献的主流价值观。很好的体现了课程和教学要关照学生的现实的生活世界和可能的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分。课例提供的行动策略P 24-25 1)联系学生已有的生活经验：家庭和社会生活经验。 2）、着眼于学生未来的生活：未来理想追求，未来的情感世界和未来的价值观。 3)、讲清知识在现实生活中和社会中的应用。4）、强调培养理论抽象能力和问题解决能力。5)、展示知识的产生与创新过程：归纳知识点,步步引导。6）、实现课堂教学与社会环境的沟通。 走向生活基本理念之二：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验1、学习的过程是自我建构、自我生成的过程2、学生的个人知识、直接经验 、生活世界也是重要的课程资源3、教学要尊重学生独特的感受和理解4、把新知识纳入到原有的认知结构中课例提供的行动策略P 47-50 1）问题从学生已知引出：已有的知识和已有的经验出发。即知道的事或学过的知识和经历或做过的事。2） 提供向上攀登的“支架”:如“when” 和 “if” 的灵活运用。 引导学生说出已经懂得的语义-帮助学生理解该词在文本中的意义用法-套用句子,熟练掌握用法-提供材料，创设相似迁移情境-指导学生灵活运用并进行表达.3）围绕“锚”组织教学：指学生已有的知识、经验和生活，确定一个学习的范围和目标。4）让学生掌握自由联想策略：知识之间的联系5）提供先行组织者:激活学生原有的知识；适当的引申、拓宽原有的认知结构,找到新旧知识连接的关键点.（导入环节）6、帮助新知识找到家：把新知识纳入原有的知识体系中并正确运用第三部分：为了孩子美好的明天基本理念之三:提倡自助、合作、探究的学习方式1。 自主学习的表现形式1) 学习目标自我确定 2）学习方法自我选择 3）学习过程自我调控4）学习结果自我反馈2. 合作学习的有效性1) 合理分组2）规范操作 3)明确任务4）形式整合5)全班交流6）教师的作用3. 探究学习的条件1) 要有探究的欲望 2）探究要有问题空间 3）要有充分的自主学习时间4）要有多维互动的交流的空间课例7：“A Traffic Accident教学片段P73-74 基本思路和分析:提问复习过去进行时利用句型进行猜测性提问（激发兴趣，发挥想象) 引出主题 对主题进行讨论(多维互动的交流的空间).本课例体现了师生间的双向提问能使师生关系更加和谐、融洽，师生间存在的信息差更能激发学生积极主动参与思考，充分体现了学生主动探究学习的新理念.课例提供的行动策略 P 81-851、为学生提供自学问题单2、教给学生学习策略3、运用问题训练单对学习过程和学习结果进行自我调节与自我反馈4、规范合作学习的操作5、创设民主、和谐、自由、安全的教学氛