基于图书馆课程提升学生的核心素养策略的探究.pdf

教育管理 152 基于图书馆课程提升学生的核心素养策略的探究王珍妮重庆市彭水第一中学校摘要：随着社会发展速度的加快，学生获取知识的渠道也逐渐变宽，课堂已经不是学生获得文化知识的唯一途径，作为教师有责任引导学生深入到课堂之外，体验生活，感受大自然的美好，也要让学生能够通过课堂之外学习更多的知识，获得情感上的体验更加丰富。图书馆是一种社会性的服务设施，对于提高学生的文学素养，让学生能够从众多的知识中获得自己感兴趣的内容，图书馆课程对于学生的核心素养的发展有很大的作用。关键词：图书馆课程；提升；学生；核心素养；策略 网络的普及给社会发展带来全新的空间，改变着学生的学习方式，作为教师要引导学生主动获取信息，获取知识。图书馆中拥有巨大的资源，图书馆课程能够为学生的思维发展带来更多的体验。图书馆课程发展会为学生的语言发展带来更多的机会，也让学生能够养成良好的学习习惯，使学生具有终身学习的意识，让学生在阅读中提高自身的文化素养和文化意识。图书馆的资源数不胜数，到底自己所喜欢的文学作品在哪里，还需要学生去搜寻，在搜寻的过程中需要经过筛选和甄别，其实这一过程也是学生的思维过程，对信息筛选是一种能力。学生在图书馆课程的学习中要具有体验式学习，结合学生的年龄特点为其推荐合适的读物，学生在阅读中要具有一定的摘抄意识，让图书资源能够更好的服务于学习、服务于学生。一、图书馆课程设计原则1.多方协助，对图书馆课程做好协调图书馆课程是基于课堂教学之外的一种独立自主的学习方法，和课堂学习有着很大的差异性。学校里有教师根据教学内容及时的调整教学节奏，选取一定的教学方法和教学手段，有计划、有步骤的开展教学活动，学校的教学活动中，教师的指导作用更加关键，而进入到图书馆课程后，教师的指导功能会更弱，甚至退居到幕后，在这种局面下，要合理的规划图书馆课程，通过多方协助，共同发展，以服务性的活动为宗旨，让学生能够在图书馆课程中获得更多的启示。作为多主体共同参与开发的特殊校本课程，中小学图书馆课程主体包括教师、学生、信息管理专业人员等相关人员，课程设计要基于不同地区、不同学校和不同年级学生的特点，科学设计和规划图书馆课程的教学目标、教学内容、实施办法和途径。在中小学图书馆课程实施中，要进行不同范围的课程前期调查，以了解学校教师和学生的需求。学生和教师积极地参与调查和访谈，成为课程的真正主人，教师增强了参与课程建设的意识，学生提升了对课程的认同感。图书馆课程是在课堂学习之外开展的读书活动，让学生通过阅读活动，能够补充课堂学习的不足，提高自我认知水平，让学生的学习能力提高，也能够补充课堂资源不足，束缚学生思想的现象。图书馆课程其优势非常明显，作为教师和学生一定要积极参与到图书馆课程中来，教师要结合图书馆课程引导学生认真的阅读，做好读书笔记，能够把课外阅读和课内学习有机结合，培养学生良好的学习习惯，并且把这种自主学习习惯逐渐成为终身学习。2.多个学科相互协调，注重引导的作用图书馆课程要和学校教育有机融合，让图书馆课程能够更好的服务于课堂教学，成为课堂教学的辅助部分，作为教师要重视学生的图书馆课程，尊重学生的个性发展，让学生的学习能够更加深入，学生的学习意识需要逐步加强，教师不能够总是依照课堂教学开展课程教学，要让学生能够提高图书馆学习的功能，对于学生的思维发展和获取知识的能力都要进行引导和促进，并且为学生的图书馆课程提供必要的帮助，让学生能够有意识的参与到图书馆课程中来。图书馆课程不光是语文教学活动的延伸，其他学科的教师也要积极主动的进行引导，挖掘本学科中的阅读资源，让学生能够在图书馆课程中获得需要的信息。中小学图书馆课程促使学生走出学校融入广阔的真实的社会情境中，通过直观体验获得社会工作与生活的经验。该课程需要结合校内课程内容设计相关学科开展主题活动。在中小学图书馆课程中要设计不同系列的学科探究主题，如“图书的故事”“数学之美”“温暖前行”等，学科主题情景和社会情境相结合，校内教学与校外实践相结合，让学生了解到课本以外的学科知识，促进了学生原有知识结构的完善，激发学科学习兴趣。学生对于2022.03真情 教育管理153 图书馆课程学习是非常感兴趣的，只要教师给予一定的引导，他们的就会沉浸到读书活动之中，感受阅读带给自己的快乐。而且图书馆中的经历、合作体验活动、思想交流能够激发学生的学习动机，提升学生学科探究的极大动力，不仅促进学生社会性知识的增长，提升其面对未来生活的复杂社会环境的应对能力，而且有助于其形成适应未来生活的核心素养。3.多元开展教学，注重图书活动的实际效果图书馆课程对于学生的思想引领和智力开发具有重要的作用，作为教师要做好指导，并且要让学生以小组为单位开展活动，学生在小组活动中完成某一项任务，获得具体的信息，学生在阅读和查找的过程中，会上升情感体验，教师当学生进入图书馆之前，一定要做好具体的引导，为学生布置相应的任务，让学生带着任务进入图书馆课程，使学生有目的的进行查找资源，有目的的开展读书活动，让学生的搜索信息、处理信息的能力逐步增强。中小学图书馆课程设计注重多元活动方式，科学规划动静皆宜的活动环节，穿插在教学活动中；充分尊重学生的兴趣，为学生创设一个鼓励他们自由活动、探究问题、交流思想的学习环境，形成学习、训练、思考、研究、应用为一体的智慧课堂。在中小学图书馆课程实施中，教师可以设计了“看谁找得又快又准？”“快乐的阅读时光”“书海藏宝”“听你说”“书摘展”等丰富的主题活动，每个环节活动侧重五种能力（学、训、思、研、用）中的某一方面设计，注重整体活动实效。中小学图书馆课程价值是多元的，不仅能够提升学生的信息素养，促使学生正确认识自我潜能，而且使学生的智慧、能动性、主动性得到了体现，同时也为利用校外教育资源推进学校课程改革和建设实践提供借鉴。图书馆课程的资源开发要注重实际效果，由于学生的学习习惯需要在一定的时间内成长，教师要多鼓励学生，激发学生的阅读内在动力，使学生在积极引导下学习意识增强。为了提高学生的阅读热情，推动图书馆课程不断发展，教师要积极开展课内引导活动，让学生能够有迫切需要阅读的需求。二、图书馆课程对学生核心素养发展的重要性1.培养学生养成良好的阅读习惯图书馆课程是一种开发课外资源的活动，教师要鼓励学生认真的参与到阅读活动中来，让学生意识到图书馆课程的重要性，并且结合图书馆的书籍目录，让学生了解图书馆的藏书状况，学生在查找图书的过程中会对许多的图书阅读感兴趣，有助于培养学生的阅读兴趣。每个人由于日常的生活习惯不同，思维品质也不同，在日常学习中的体验性活动也不同，教师要注重对学生的兴趣培养，让学生通过阅读活动能够逐步养成翻阅图书的习惯。阅读是一种习惯，会对学生的终身发展有促进作用。图书馆的图书种类很多，需要翻阅的内容有很多，这对于学生阅读的广泛性有一定的促进作用，图书馆课程的开发能够充分激发学生的个性化品质发展，对于发展学生的智力，培养学生的个性化爱好有很大的感染力。教师可以向学生介绍图书馆藏书情况、目录使用方法等，使学生掌握自己独立查找图书、选择图书的方法，使学生学会在类似的图书中进行分析，选择出经典的书籍。学生能够根据自己学习生活的需要和个人的兴趣，有目的地查找自己所需的知识点，从而养成自主学习的能力。2.通过读书活动，提高阅读兴趣图书馆课程的开发离不开教师的引导，更需要教师能够在日常组织活动，让学生能够在活动中感受到图书阅读的重要性。图书馆要积极主动的培养学生的阅读意识，让学生感受到阅读的快乐，学生对于图书馆的建设和规模等都具有一定的好奇心，图书馆的发展历史也是学生想要了解的一项内容，图书馆和教师要能够通过多种渠道对图书馆课程的开发进行促进，让学生能够对图书馆课程产生浓厚的热情，当学生进入到图书馆后，会一下子投入其中，就像是干涸的土地急需要泉水的灌溉般迫切。首先，图书馆应该积极地向学生进行宣传。组织学生分年级进行“图书馆一课游”活动，根据学生的年龄以及阅读水平介绍图书馆的图书和布局。平时图书馆也可根据不同年级学生的兴趣爱好打印新进图书目录，与语文教师合作，共同介绍图书馆，推荐图书馆的好书，吸引更多学生走进图书馆进行阅读。其次，组织图书馆阅读实践活动，以提高学生的阅读兴趣。邀请学生当图书馆管理志愿者，通过做图书馆的小主人，培养学生一丝不苟的工作态度，爱护图书的良好习惯。学生的责任心非常强，让学生置身于图书之中，体验图书馆的工作性质，会让学生能够充分意识到图书馆工作的重要，在图书馆的管理志愿者活动中，会让学生的学习态度和读书习惯都逐步增强。图书馆实践活动征集管理志愿者活动要以学期为单位，让志愿者能够竞争上岗，并且都能够体验到图书馆管理志愿者活动中所具有的重要意义。学生在这一志愿者活动中还能够清晰的看到其他学生的不规范行为，让学生意识到这种不正规的行为会给图书馆工作带来很大的影响，让学生能够在今后的阅读活动中，规范自己的阅读习惯。比如，有的学生不知道爱护书，总是在翻阅图书的过程中有折书页的习惯，造成图书不规整；在把图书放回原处的过程中，还不能够摆放整齐，这些习惯都是不爱惜图书的行为，会给图书管理志愿者带来很大的工作量。最后，图书馆课程具有一定的延展性，能够在学生放假教育管理 154 和周末时间里进入图书馆自主阅读，这种阅读是在学校阅读的基础上开展的，是自发的阅读活动，对于学生的阅读习惯是一种加强，教师要鼓励学生主动进入图书馆寻找自己喜欢的图书，这种高雅的兴趣会推动学生的学习，让学生的学习方向更加准确。作为图书馆也应该在周末和寒暑假期间多推荐一些好书，通过制作图书宣传册和宣传牌来提高学生的阅读意识。图书馆不仅应该在学期中关注学生的阅读，在学生离校放假期间也应当发挥自己的作用，利用寒暑假这样阅读的大好时间培养学生的阅读兴趣与习惯，进一步扩大学生的阅读面。图书馆可以和科任教师一起制订适合学生阅读的书目，还可以组织亲子共读活动，让学生在假期中多读书，读好书，在假期中成长。三、通过参与图书课程活动，让学生的习惯逐步增强学生在家里都是过着衣来伸手饭来张口的生活，他们不懂得集体生活中应该怎样做叫做尊重他人，更不懂得在公共场所应该怎样做才是正确的，教师和图书管理员有责任引导学生正确的进行交流和交际，使学生的独立行为能力提高，学生在借阅书籍的过程中要表达清楚自己的意愿，能够正确的进行意见的交换和思想的交流，这是对学生进行日常生活中口语交际能力的训练的最好方法。图书借阅与归还是学生借阅图书最简单的行为，而在这最简单的行为当中，却蕴涵着培养学生诚信意识的重大意义。借书时主动排队、不拥挤、不喧哗、礼貌称呼图书管理员;还书时不延期、损毁不撒谎、爱护书籍等蕴涵了文明习惯、诚信等道德教育的因素，管理员要善于抓住这些细节，对学生进行教育。四、通过阅读指导，让学生学会良好的阅读方法带给学生大量的书籍不如教会学生阅读方法。图书馆教师在平时的阅读指导课中应当注重学生阅读方法的指导，这样学生的阅读才能事半功倍。我总结了一些实用的阅读方法可供学生借鉴。（一）学会精读与略读随着学生年龄的增大，阅读的书籍厚度也增加了，学生在阅读过程中可以根据情节的详略做出一定的选择，针对文章的内容可以进行详细的阅读和粗略的浏览等不同速度的阅读活动，通过不同形式的阅读能够让学生提高捕获信息的速度，对于当今飞速发展的社会来说，是提高工作效率的一种方式。阅读是读者与作者心灵的对话与沟通，是读者将作者的情感内化升华的心理过程。在纷繁复杂的现代社会，图书的种类也数目繁多，学生要学会“泛泛地读”以及“细细地读”，只有这样，学生的阅读视野才宽阔，閱读才有深度。（二）学会选择图书现在图书的种类越来越多，走进书店，琳琅满目的图书令人目不暇接，好书是营养促进学生成长，坏书是垃圾毒害孩子的纯洁心灵。图书馆课程教学中要教给学生能够正确的区分图书，选择那些健康的内容，能够给学生的思想带来启迪的图书，对于学生的学习来说大有益处，当然在图书馆中没有那些坏书，但是让学生学会选择图书，是必须具备的一种能力，为学生在网络上阅读和今后走上社会选择阅读内容有很大的引导性。（三）认真写读书笔记阅读如果只读书不动笔不是有效的阅读，要想读书内化为自己的知识与素养，就要学会做读书笔记。做好读书笔记也是一门学问，学生一旦养成记录读书笔记的习惯，将会对学生的学习起到很大的促进作用。无论学生的年龄大小，都要学会做读书笔记，通过阅读来积累好词佳句，对于提高学生的文学素养和写作能力都有帮助。1.摘录书中精彩片段。记录书中的优美精彩片段是学生做好语言积累的第一步，站在巨人的肩膀可以看得更远。多记录优美语句可以培养学生良好的语感。2.总结性记录。在阅读完一本书后，学生还需要对图书的整体框架有所了解，作者是以怎样的构思来完成一本长达几万字甚至几十万字的书的。学生自己组建语言，写出图书的主要框架与主要内容，这对学生的写作是很有裨益的。3.及时写读后感。阅读是一种心理的历程，教师要鼓励学生进行沉浸式阅读，让阅读成为学生和作者进行对话的过程。读书不是囫囵吞枣，读个大概，学生读完书后要养成独立思考的习惯，不论字数多少，写出自己读后的感想是提高学生思想性以及写作能力的重要途径。总起来说，图书馆课程的开展能够让学生的主动求知的意识增强，还能够让学生在阅读中获得更多的资源，对于发展学生的兴趣爱好，让学生的思维发展和读书习惯养成具有一定的促进性。学校层面的教师和图书馆要做好协调工作，让学生能够在阅读的过程中收获更大，积极性更高。参考文献：1 宋炜铃.信息化时代中小学图书馆建设与管理创新J.中国现代教育装备，2014（6）：18-19.2 窦玉满，高琴.中小学数字图书馆建设中存在的问题与对策探讨 J.中国现代教育装备，2013（10）：43-44，52.3 卓毓荣.中小学图书馆建设存在问题分析与发展策略研究：广州市调研实证数据分析J.图书馆学研究，2012（6）：32-35.