基于深度学习的小学数学教材主题图运用实践探索.pdf

-038-2023年第24期（总第364期）课堂教学部编版小学数学教材中，主题图是重要的教学内容，也是非常常见和重要的教学工具。主题图可以有效促进小学生数学能力的提升，实现深度学习。因此，小学数学教师应充分认识主题图在小学数学教学中的作用，加强对主题图的应用，促进小学数学教学有序开展，以完善学生的数学知识体系，提高小学数学教学的效率。一、小学数学教材中的主题图的运用价值（一）主题图可以实现教与学的双赢主题图是部编版小学数学教材中的重要组成部分，教师借助主题图研究，能够带领学生更好地理解教材，提高学生的数学核心素养，进而实现学生对数学内容的深度学习。因此，应用小学数学教材中的主题图，不仅能提高教师的教学技能，还能提高学生的学习能力，实现教与学的双赢。研究表明，主题图教学能有效促进学生的数学学习，因为教材中的主题图不仅能对教材中的数学知识进行解释说明，而且能吸引学生的注意力。在学习过程中，主题图能让学生无意识地将课堂上的数学知识融入自身的知识体系中，并为学生提供学习数学的思路1。如果教师只是单纯依靠语言解释数学概念，而不是将其与生活联系起来，就会影响到小学数学的教学效果。而教师将主题图与学生的实际生活联系起来，能够帮助学生了解数学知识的生成过程，进而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。（二）主题图有助于提升学生的数学思维能力小学数学教材中的主题图有许多特征，对学生的数学学习有极大的帮助。教师要充分利用这个特点，实现教学效率的最大化，进而培养学生的数学素养，促进“双减”政策的全面落实。与文本概念相比，主题图直观清晰且信息丰富。在运用主题图时，小学数学教师可以要求学生简要介绍主题图，让学生在描述主题图的过程中提高语言表达能力，促进学生全面发展。因此，在数学课上，教师还应帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习自信心。小学数学教师强调主题图在课堂教学中的作用，鼓励学生基于图中蕴含的逻辑进行思维练习，有效帮助学生在数学学习的早期阶段建立良好的逻辑思维能力，更好地学习和理解数学知识，最终促进学生数学逻辑思维体系的形成。（三）主题图有助于培养学生的核心素养教师可以在教学中有效运用主题图教学方法来提高学生的学习自主性，进而培养学生的核心素养。基于深度学习的小学数学教材主题图运用实践探索梁小栋摘要：“双减”政策的落地和新课标的推行，对义务教育提出了更高的要求。小学数学是一门非常重要的基础性课程，对于学生思维的发展起着极大的促进作用。因此，一线教师要认真领会相关政策的内涵，积极推进课堂教学改革，落实减负提质要求，实现深度学习的教学目标。教学实践表明，在小学数学课堂教学中，重视主题图的运用，可以有效提升教学效率，培养学生的数学探究兴趣。因此，本文立足教学实践，积极探究了基于深度学习的小学数学教材主题图运用策略，以期为一线教师开展小学数学教学工作提供帮助。关键词：深度学习；小学数学；教材主题图；运用探索基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2021 年度一般课题（课题名称：基于深度学习的小学数学教材主题图运用实践研究；课题立项号：GS2021GHB0017）研究成果之一。作者简介：梁小栋（1973），男，甘肃省兰州市城关区平凉路小学。-039-2023年第24期（总第364期）课堂教学主题图色彩丰富，与学生的认知特点和行为习惯相符，因此，学生很容易被生动的图像所吸引，从而在理解主题图的过程中获得数学知识。此外，通过主题图，学生可以充分发挥想象力，进行思维拓展，培养数学分析能力，进而提升解决问题的能力。二、基于深度学习的小学数学教材主题图运用存在的问题（一）注重知识讲解，忽视主题图的运用部分小学数学教师不理解主题图的重要性，只分析数学概念和例题内容，忽视主题图的运用，导致主题图在教学过程中发挥不出其应有的作用。主题图色彩丰富，非常适合小学生的特性，有助于提高学生的数学兴趣。另外，教材中的主题图是数学知识的形象反映，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高课堂教学效率，实现深度学习。但一些教师忽视了主题图的运用，导致小学数学教学较为枯燥，学生学习兴趣较低，学习效果不太理想。因此，在新课标背景下，数学教师要重视主题图在小学数学教学中的应用，提高教学效率。（二）出现思想偏差，忽视主题图的运用部分小学数学教师不能在小学高年级数学教学中正确使用主题图。与低年级学生相比，小学高年级学生的学习能力更强，能更好地理解数学原理，但他们的数学思维仍处于初步发展阶段。因此，主题图的教学方法完全适合小学各年级数学教学。可是在实际的教学中，部分教师出现了思想偏差，认为主题图只适用于小学低年级学生，高年级学生已经具备数学思维，不需要通过主题图来理解知识点，这其实是一种错误的理解。另外，在教材解读中，专家表明，设计主题图主要是数学教学需要。因此，在教学实践中，教师一定要有正确的认识，根据这些主题图构建学科知识体系。目前，主题图教学面临的最大挑战是教师和学生无法充分利用主题图资源。有许多主题图将数学知识与现实生活相结合，非常有趣。但一些学生只看到有趣的方面，忽视了主题图的实际应用价值。对此，数学教师一定要有良好的解读能力，运用主题图有效实现课堂教学效率的最大化，通过营造积极、有趣的课堂学习气氛，降低数学知识的理解难度，帮助学生更好地学习，最终提升他们的学科素养，发展他们的数学思维2。三、基于深度学习的小学数学教材主题图运用策略（一）提高思想认识，重视主题图的运用为了提高主题图在小学数学课中的使用效率，教师需要认识到主题图教学的重要性，提高备课水平。此外，教师也要让学生认识到主题图的重要性，使学生建立完善的数学知识体系，提高学习质量和效率。教师要提高学生的数学水平，为学生未来进行更高层次的数学学习奠定坚实的基础。教师应该明白，主题图是教材中非常重要的一部分，有助于学生的深度学习。与数学概念相比，主题图更贴近学生的日常生活。因此，教师需要分析主题图的内容，找到主题图与现实生活之间的联系，促进学生自主学习，进而提高学生对数学学习的自信心。教师要提高思想认识，重视主题图的运用，将主题图与学生的学习和生活联系起来，提高教学质量。（二）创设教学情境，凸显学生的主体性新课改要求教师运用以学生为中心的教学模式，以促进学生知识水平的提升。因此，小学数学课程的教学必须考虑到学生的兴趣，利用主题图创设情境，凸显学生的主体性，使学生更好地理解知识点。一般来说，主题图中的内容主要来源于日常生活，这比复杂的数学概念更容易理解。因此，使用主题图中的示例，教师可以清楚地告诉学生，数学知识没有那么复杂，以消除学生的畏难心理。另外，主题图中蕴含丰富的内容和数学信息，其中一些内容需要结合知识元素来理解。同时，主题图提供了全面的生活图景，教师要允许学生根据主题图进行情景练习，从而创造愉悦的学习环境，让学生亲身体验数学学习的乐趣3。例如，在学习“圆”这部分内容时，教师可以先向学生展示圆的主题图，让学生仔细观察并询问学生，在主题图中可以找到什么信息，由此引入两个知识点，即圆的周长公式和面积公式，并询问学生周长和面积之间的差异，以了解学生对圆的认识是否全面。教师可以找出一个生活中关于圆的实例，以此创造良好的学习情境。如，时钟是一个典型的圆，那么如何算出时钟的面积？这要求教师准备与圆相关的元素，并清楚地解释面积概念。教师还可以借助多媒体播放分解“圆”的动画，展现圆被分为 4、8、16 和 32 份的情况，通过分解和重组让学生了解，分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，圆的面积与长方形的面积相关。教师可以简单地描述数形转换方法，并让学生回忆旧知，突破新知，实现知识的迁移与内化，发展学生的数学思维。（三）借助信息技术，实施动态教学成长于信息时代的学生普遍对多媒体技术有一定的了解，这有利于学生的数学学习。数学教师一定要紧紧抓住学生的这种特征，实施好主题图教学，充分利用多媒体平台，拓宽学生的知识面，把数学知识与时代发展的热点问题联系在一起，培养学生的时代意识和责任意识，落实学科育人的目标，同时实现学科核心素养的培育，促进学生数学能力的-040-2023年第24期（总第364期）课堂教学提升。例如，在学习“位置与方向”这部分内容时，教师可充分利用网络资源开展课堂教学，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的学科核心素养，促进学生的数学思维向高阶发展，加深学生对学习内容的理解，真正实现深度学习。在教学“位置与方向”之前，教师必须先确定教学重点与难点。教师可以浏览当前社会热点，如冬奥会吉祥物，并以此为例，解释数学中的方向与位置知识。首先，教师可以在 PPT 上标示两个冬奥会吉祥物的方向和位置信息，学生可以根据之前对东、西、南、北方向的学习，表述它们的相对位置；其次，根据确切方位和两点之间线段最短的规则，确定它们之间的最短路径；最后，根据两个吉祥物的运动状态来验证学生的表述正确与否。此外，教师还可以问一些简单的问题，例如体育场馆的方向（没有特定的角度），以考查学生对方向的理解。这样学生既可以巩固旧知识，也可以学习新知识，不断完善自己的数学知识体系。通过解决实际数学问题，学生对主题图的价值有了清晰的认识。教师借助信息技术将数学知识与学生的生活联系起来，能够提升学生的学习体验，发展学生的数学思维能力，培养学生的数学学习兴趣，同时在解决问题的过程中，让学生树立学习数学的自信心。实际上，只要运用有效的学习策略，数学知识一点都不难学。（四）利用故事形式，实现教学创新一线数学教师一定要立足教学实际需要和学生的认知能力，结合主题图进行创新教学，这样可以收到良好的教学效果。把故事情节与主题图结合在一起，是一种有效的创新教学形式4。这不但可以营造良好的教学氛围，培养学生的数学兴趣，还可以培养学生的自主学习意识，提高教学效率。小学生以形象思维为主，他们对具体、形象的内容非常感兴趣，故事中生动的情节蕴含着丰富的数学知识，通过理解故事情节完成对数学知识的学习，对于培养小学生的数学探究兴趣很有帮助。例如，学习“分数乘以整数”时，教师可以讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。先在屏幕上展示数只青蛙和小蝌蚪，每只小蝌蚪的背部都写上算式，同时，在青蛙的背上写上某一算式的答案。然后让学生计算，并把计算结果跟青蛙妈妈背上的答案进行对照，帮助小蝌蚪找到“妈妈”，以正确率最高者为胜。这一下子激发了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。结语总之，主题图对小学数学教学很有帮助，可以帮助学生实现深度学习。教师应充分理解主题图的意义，并将其用于课堂教学，以取得理想的教与学的效果，真正实现减负提质的教学目标。参考文献1万延岚，毕华林.对课堂教学中教师使用教科书插图的研究J.教育科学研究，2012（11）：65-69.2唐金海.主题图教学有效性策略探询J.中小学数学（小学版），2009（5）：7-8.3陈兵.深挖掘 巧重构：关于如何有效运用主题图的一些思考J.宁波教育学院学报，2007（6）：115-117.4李世治.数学主题图应用加工的技术处理 J.教学月刊小学版（数学），2012（11）：41-43.