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小学数学应用题类型及解题方法小学数学应用题类型及解题方法一和差问题：已知两个数的和与差，求这两个数的应用题，叫做和差问题。一般关系式有：（和差）2较小数 （和差）2较大数例：甲乙两数的和是24，甲数比乙数少4，求甲乙两数各是多少？（244）2 282 14 乙数 （244）2 202 10 甲数答：甲数是10，乙数是14二差倍问题：已知两个数的差及两个数的倍数关系，求这两个数的应用题，叫做差倍问题。 基本关系式是：两数差倍数差较小数例：有两堆煤，第二堆比第一堆多40吨，如果从第二堆中拿出5吨煤给第一堆，这时第二堆煤的重量正好是第一堆的3倍。原来两堆煤各有多少吨？分析：原来第二堆煤比第一堆多40吨，给了第一堆5吨后，第二堆煤比第一堆就只多4052吨，由基本关系式列式是：（4052）（31）5 （4010）25 3025 155 10（吨） 第一堆煤的重量10+4050（吨） 第二堆煤的重量 答：第一堆煤有10吨，第二堆煤有50吨。三还原问题：已知一个数经过某些变化后的结果，要求原来的未知数的问题，一般叫做还原问题。还原问题是逆解应用题。一般根据加、减法，乘、除法的互逆运算的关系。由题目所叙述的的顺序，倒过来逆顺序的思考，从最后一个已知条件出发，逆推而上，求得结果。例：仓库里有一些大米，第一天售出的重量比总数的一半少12吨。第二天售出的重量，比剩下的一半少12吨，结果还剩下19吨，这个仓库原来有大米多少吨？分析：如果第二天刚好售出剩下的一半，就应是1912吨。第一天售出以后，剩下的吨数是（1912）2吨。以下类推。列式：（1912）2122 312-12262-122502 100（吨）答：这个仓库原来有大米100吨。四置换问题：题中有二个未知数，常常把其中一个未知数暂时当作另一个未知数，然后根据已知条件进行假设性的运算。其结果往往与条件不符合，再加以适当的调整，从而求出结果。例：一个集邮爱好者买了10分和20分的邮票共100张，总值18元8角。这个集邮爱好者买这两种邮票各多少张？分析：先假定买来的100张邮票全部是20分一张的，那么总值应是201002000（分），比原来的总值多20001880120（分）。而这个多的120分，是把10分一张的看作是20分一张的，每张多算201010（分），如此可以求出10分一张的有多少张。列式：（20001880）（2010）12010 12（张）10分一张的张数1001288（张）20分一张的张数或是先求出20分一张的张数，再求出10分一张的张数，方法同上，注意总值比原来的总值少。五盈亏问题（盈不足问题）：题目中往往有两种分配方案，每种分配方案的结果会出现多（盈）或少（亏）的情况，通常把这类问题，叫做盈亏问题（也叫做盈不足问题）。解答这类问题时，应该先将两种分配方案进行比较，求出由于每份数的变化所引起的余数的变化，从中求出参加分配的总份数，然后根据题意，求出被分配物品的数量。其计算方法是：当一次有余数，另一次不足时：每份数（余数不足数）两次每份数的差当两次都有余数时： 总份数（较大余数较小数）两次每份数的差当两次都不足时： 总份数（较大不足数较小不足数）两次每份数的差例1、解放军某部的一个班，参加植树造林活动。如果每人栽5棵树苗，还剩下14棵树苗；如果每人栽7棵，就差4棵树苗。求这个班有多少人？一共有多少棵树苗分析：由条件可知，这道题属第一种情况。列式：（144）（75） 182 9（人）5914 4514 59（棵）或：794634 59（棵）答：这个班有9人，一共有树苗59棵。六年龄问题：年龄问题的主要特点是两人的年龄差不变，而倍数差却发生变化。常用的计算公式是：成倍时小的年龄大小年龄之差（倍数1）几年前的年龄小的现年成倍数时小的年龄几年后的年龄成倍时小的年龄小的现在年龄例父亲今年54岁，儿子今年12岁。几年后父亲的年龄是儿子年龄的4倍？（5412）（41） 423 14（岁）儿子几年后的年龄14122（年）2年后答：2年后父亲的年龄是儿子的4倍。例2、父亲今年的年龄是54岁，儿子今年有12岁。几年前父亲的年龄是儿子年龄的7倍？（5412）（71）4267（岁）儿子几年前年龄1275（年）5年前答：5年前父亲的年龄是儿子的7倍。例3、王刚父母今年的年龄和是148岁，父亲年龄的3倍与母亲年龄的差比年龄和多4岁。王刚父母亲今年的年龄各是多少岁？（14824）（31）300475（岁）父亲的年龄1487573（岁）或：（1482）2 1502 75（岁） 75273（岁）答：王刚的父亲今年75岁，母亲今年73岁。七鸡兔问题：已知鸡兔的总只数和总足数，求鸡兔各有多少只的一类应用题，叫做鸡兔问题，也叫“龟鹤问题”、“置换问题”。一般先假设都是鸡（或兔），然后以兔（或鸡）置换鸡（或兔）。常用的基本公式有：（总足数鸡足数总只数）每只鸡兔足数的差兔数 兔子只数=(总腿数总头数2) 2 鸡的只数=(总头数4总腿数) 2（兔足数总只数总足数）每只鸡兔足数的差鸡数例：鸡兔同笼共有24只。有64条腿。求笼中的鸡和兔各有多少只？（64224）（42） （6448）（42）16 2 8（只）兔的只数 24816（只）鸡的只数 答：笼中的兔有8只，鸡有16只。八牛吃草问题（船漏水问题）：若干头牛在一片有限范围内的草地上吃草。牛一边吃草，草地上一边长草。当增加（或减少）牛的数量时，这片草地上的草经过多少时间就刚好吃完呢？例1、一片草地，可供15头牛吃10天，而供25头牛吃，可吃5天。如果青草每天生长速度一样，那么这片草地若供10头牛吃，可以吃几天？分析：一般把1头牛每天的吃草量看作每份数，那么15头牛吃10天，其中就有草地上原有的草，加上这片草地10天长出草，以下类推其中可以发现25头牛5天的吃草量比15头牛10天的吃草量要少。原因是因为其一，用的时间少；其二，对应的长出来的草也少。这个差就是这片草地5天长出来的草。每天长出来的草可供5头牛吃一天。如此当供10牛吃时，拿出5头牛专门吃每天长出来的草，余下的牛吃草地上原有的草。（1510255）（105）（150125）（105） 255 5（头）可供5头牛吃一天。150105 15050 100（头）草地上原有草供100头牛吃一天100（105） 1005 20（天）答：若供10头牛吃，可以吃20天。例2、一口井匀速往上涌水，用4部抽水机100分钟可以抽干；若用6部同样的抽水机则50分钟可以抽干。现在用7部同样的抽水机，多少分钟可以抽干这口井里的水？（1004506）（10050）（400300）（10050）10050 24001002 400200200200（72）2005 40（分）答：用7部同样的抽水机，40分钟可以抽干这口井里的水。九公约数、公倍数问题：运用最大公约数或最小公倍数解答应用题，叫做公约数、公倍数问题。例1：一块长方体木料，长25米，宽175米，厚075米。如果把这块木料锯成同样大小的正方体木块，不准有剩余，而且每块的体积尽可能的大，那么，正方体木块的棱长是多少？共锯了多少块？分析：25250厘米 175175厘米07575厘米其中250、175、75的最大公约数是25，所以正方体的棱长是25CM（25025）（17525）（7525） 1073 210（块）答：正方体的棱长是25厘米，共锯了210块。例2、两啮合齿轮，一个有24个齿，另一个有40个齿，求某一对齿从第一次接触到第二次接触，每个齿轮至少要转多少周？分析：因为24和40的最小公倍数是120，也就是两个齿轮都转120个齿时，第一次接触的一对齿，刚好第二次接触。 120245（周） 120403（周）答：每个齿轮分别要转5周、3周。十分数应用题：指用分数计算来解答的应用题，叫做分数应用题，也叫分数问题。分数应用题一般分为三类：1求一个数是另一个数的几分之几。2求一个数的几分之几是多少。3已知一个数的几分之几是多少，求这个数。其中每一类别又分为二种，其一：一般分数应用题；其二：较复杂的分数应用题。例1：育才小学有学生1000人，其中三好学生250人。三好学生占全校学生的几分之几？例2：一堆煤有180吨，运走了3/5 。运走了多少吨？例3：某农机厂去年生产农机1800台，今年计划比去年增加1/3 。今年计划生产多少台？1800（11/3 ）18004/32400（台）答：今年计划生产2400台。例4：修一条长2400米的公路，第一天修完全长的1/3 ，第二天修完余下的1/4 。还剩下多少米？2400（11/3 ）（11/4 ）24002/3 3/41200（米）答：还剩下1200米。例5：一个学校有三好学生168人，占全校学生人数的4/7 。全校有学生多少人？例6：甲库存粮120吨，比乙库的存粮少1/3 。乙库存粮多少吨？120（1-1/3） 1203/2 180（吨）答：乙库存粮180吨。例7：一堆煤，第一次运走全部的1/2 ，第二次运走全部的1/3 ，第二次比第一次少运8吨。这堆煤原有多少吨？8（ 1/21/3 ） 81/6 48（吨）答：这堆煤原有48吨。十一工程问题：它是分数应用题的一个特例。是已知工作量、工作时间和工作效率，三个量中的两个求第三个量的问题。解答工程问题时，一般要把全部工程看作“1”，然后根据下面的数量关系进行解答：工作效率工作时间工作量 工作量工作时间工作效率 工作量工作效率工作时间?例1：一项工程，甲队单独做需要18天，乙队单独做需要24天。如果两队合作8天后，余下的工程由甲队单独做，还要几天完成？例2：一个水池，装有甲、乙两个进水管，一个出水管。单开甲管2小时可以注满；单开乙管3小时可以注满；单开出水管6小时可以放完。现在三管在池空时齐开，多少小时可以把水池注满？百分数应用题：这类应用题与分数应用题的解答方式大致相同，仅求“率”时，表达方式不同，意义不同。十二、过桥问题，从车头上桥，到车尾离开桥，求所用的时间。路程=桥长+列车长度。十三、流水问题，求船在流水中航行的时间。船速+水速=顺流速度，船速-水速=逆流速度。十四、线上植树问题，求植树的株数。在封闭的线上植树。路长=株距株数 株距=路长株数 株数=路长株距。在不封闭的线上植树，两端都植树。路长=株距（株数-1） 株距=路长（株数-1） 株数=路长株距+1。十五、面上植树问题，求植树的株数。当长方形土地的长、宽分别能被株距、行距整除时。行距株距=每株植物的占地面积，土地面积每株植物的占地面积=株数。当长方形土地的长、宽不能被株距、行距整除时。可以按线上植树问题解题。十六、盈亏问题，求分配的人数。剩余物品的个数差分配方法的个数差=分配的人数。 十七、时钟问题，求时针和分针重合、成直线或直角的时间。两针重合时间=两针间隔格数11/12。两针成直线时间=（两针间隔格数30）11/12。两针成直角时间=（两针间隔格数15或45）11/12。十八、时间差问题，计算几月几日到几月几日的时间差。先计算首月和尾月，再计算中间几个月。十九、预测星期几问题，已知今天是星期几，计算经过多少天是星期几。用经过的天数除以7，求出剩余的天数，再计算是星期几。1、求平均数应用题解题方法：读题，找出总数量；找出总份数；平均数=总数量总份数 总数量=平均数总份数 总份数=总数量平均数2、分数（百分数）应用题解题方法（三步走）：读题，找准题里单位“ 1”的量；确定单位“1”是已知，还是未知。单位“1”已知，用乘法：单位“1”的量分率=分率对应量；单位“1”未知，用除法或方程：分率对应量（已知数）对应分率=单位“1”的量比单位“1”多就用单位“1”的量+多的或（1），比单位“1”少就用单位“1”的量-少的或（1）。3、工程问题解题方法：读题，根据所求问题找出需要完成的工作量和各自的工作效率；（注意要对应：求谁的时间就去找他需要完成的工作量和他的工作效率）；工作时间=工作总量工作效率 工作总量=工作效率工作时间 工作效率=工作总量工作时间4、相遇问题解题方法：读题，从问题入手；总路程=速度和相遇时间 相遇时间=总路程速度和 速度和=总路程相遇时间 。5、按比例分配应用题解题方法：读题，找出总数量（各部分的总和）；根据各部分的比找出总份数；用总数量乘以各部分占总数的分率。6、几何形体应用题解题方法：读题，看清是什么形体；分析，是计算它的什么；该怎样计算（相关计算公式）；注意单位。7、列方程解应用题解题方法：根据题意，找出未知数并用表示；分析题里数量之间的相等关系（找出等量关系）列方程；解方程；检验，写出答案。8、用比例知识解应用题解题方法：读题，找准题里一定的量；判断题里的比例关系（是成正还是反比例）；列比例（成正比例，比值相等；成反比例，乘积相等）。解比例。9、一般应用题（通用）解题方法：弄清题意，找出已知条件和所求问题；分析题里数量之间的关系，确定先算什么、再算什么、最后算什么；确定每一步该怎样算；列出算式，算出得数。分数应用题,先要弄清两个概念：带单位的分数和不带单位的分数。带单位的分数，如3/4吨，叫数量，与我们以前学过的“3吨”、“0.3吨”表示的意义一样，都是表示一个物体的具体的数量。只不过在这里用分数的形式表示出来而已。 不带单位的分数，如3/4，叫分率，它表示一个数的几分之几。 由于这两种分数表示意义不同，出现在应用题中，它们的分析思路、解题过程也不同。请仔细看下面的对比例子：例1（1）一根铁丝长5米，用去了2/5米，还剩下多少米？（2）一根铁丝长5米，用去了2/5，还剩下多少米？解析：（1）剩下的=总长-用去的= 5 2/5=4又3/5米（2）用去的： 5 2/5=2米；剩下 5-2=3米 例2（1）一根铁丝，用去了2/5米，还剩下3米，这根铁丝多长？（2）一根铁丝，用去了2/5，还剩下3米，这根铁丝多长？ 解析：（1）总长=用去的+剩下的=2/5 +3 =3又2/5米 （2） 3（1 2/5）=3 3/5= 5米 由此可见，大家在做分数应用题时，一定要看清楚题中的分数是哪类分数。 一、 题中没有不带单位的分数。 解题思路：这类分数应用题与三、四、五年级学习的应用题，在解题思路和解题方法上是一样的，只不过题中的数量不是整数、也不是小数，而是分数。当在做这类分数应用题出现障碍时，可把题中的分数换成整数来看 例一辆汽车1/3小时行驶20千米，照这样的速度，3/4小时能行驶多少千米？ 解析：这是一道简单的行程问题，从“一辆汽车1/3小时行驶20千米”这句话，我们可以求出速度，速度=路程时间=20 1/3 =60（千米/小时）；题目求的是“3/4小时能行驶多少千米”，求路程=速度时间=60 3/4 =45千米二、题中有不带单位的分数（即题中有分率） 解题思路：四步法第一步：确定单位“1”找单位“1”的方法：找到题中不带单位的分数的那句话，“谁”的几分之几，那个“谁”就是单位“1”；如果这句话中含有“比”字，“比”后面的那个量就是单位“1”。例如：全长的1/3，“全长”就是单位“1”；第一天比第二天多生产2/7，含有“比”字，“比”后面的量是第二天，那么，“第二天”就是单位 “1”第二步：确定乘除法 (1) 题中直接或间接告诉单位“1”的或可直接算出单位“1”的，用乘法（2）题中单位“1”是未知的，用除法 第三步：列式（1）如果是乘法：单位“1” 分率 分率指的是谁，求出来的就是谁 (2) 如果是除法：带单位的数量不带单位的分率=单位“1”。带单位的数量一定要与不带单位的分率相对应，才能除，所谓相对应的意思，就是说，带单位的数量和不带单位的分率所指的是同一事物，在线段图上，是指同一段。注意：这一步是最难最容易出错的地方，很容易犯这样的错误：拿到数字乱除或看到这么多数字，不知道哪个除以哪个，除完以后也不知道求出来的是谁，一定要从思维上把握准。分数应用题最难、变化最多的地方也就是在这。 第四步：检查 检查上一步列式算出来的结果是不是题目最后要求的，还有没有步骤。 下面是乘除法的对比例子，例1（1）某车间加工一批零件，共240个，已经加工了5/8，还多少个零件没有加工？ (2)某车间加工一批零件，已经加工了5/8，正好是240个，这批零件共多少个？ 解析： （1）第一步：确定单位“1”：5/8是指总共的5/8，所以总共的零件个数是单位“1” 第二步：确定乘除法：题目告诉了零件的总个数是240个，知道单位“1”的，用乘法 第三步：列式：单位“1”分率 240 5/8 =150（个）， 第四步：检查：由于分率5/8是已经加工的，所以150个是指已经加工了的零件个数，而题目求的是还有多少个零件没加工，还应有一步骤，没加工的=总共的 -已加工的=240-150=90个 240 5/8=150 240-150=90（2）第一步：确定单位“1”：分率5/8是指总数的5/8，所以，总共的零件个数是单位“1” 第二步：确定乘除法：题目求的就是总零件个数，单位“1”是未知的，用除法 第三步：列式：带单位的数量分率。题中带单位的数量只有一个：240个，它是已经加工了的个数，而分率5/8也是指已加工的，两者同指一个事物，可以相除。240 5/8 =384 第四步：检查：由于带单位的数量分率=单位“1”，384就是总零件的个数，这正是题目最后要求的，所以做完了。 240 5/8 =384 例2（1）某校去年有88个班，今年的班级数比去年增加3/8，今年多少个班级？ (2) 某校去年有88个班，比今年的班级数增加了3/8，今年多少个班级？ 解析： (1) 在有分率3/8这句话中有“比”字，“比”后面的量是去年的班级数，它就是单位“1”，而题目告诉了去年的班级数，知道单位“1”用乘法，单位 “1”分率。去年是单位“1”今年比去年多3/8，所以今年的分率是1+ 3/8 =11/8，所以求出来的就是今年的班级数。 88（1+ 3/8）=88 11/8 =121（个） (2) 单位“1”是今年的班级数，用除法，88分率，由于88是指去年的班级数，除以的分率也应是表示去年班级数的分率。3/8是指去年比今年多的分率，今年的班级数是单位“1”，那么去年的班级数应是1+ 3/8；这时可以除了 88（1+ 3/8）=单位“1”，即今年的班级数 88（1+ 3/8）=88 11/8 =88 8/11 =64（个） 例3一部长篇小说分上、下两册，上册页数的4/5等于下册页数的2/3，上册有295页，下册有多少页？ 解析：题中有两个不带单位的分率：4/5 和 2/3 ，分别找出它们的单位“1”，上册页数的4/5，说明上册页数是单位“1”，是295页，用乘法，295 4/5=236（页），求出来的是上册4/5的页数； 下册页数的2/3，说明它的单位“1”是下册的页数，而下册的页数是题目求的，是未知的，所以用除法。由于下册的2/3就是236，所以只能用236去除，而不是295去除。 295 4/5 =236（页） 236 2/3 =354（页） 用“四步法”这种解题思维，可以解决简单的分数应用题，但对于复杂的分数应用题，我们还需要借助一定的方法。下面就介绍在复杂分数应用题中一些常见的解题方法 （一）画图法：通过画线段图来找出哪个带单位的数量与哪 个不带单位的分率是对应的。例：一桶油，第一次用去1/5，第二次比第一次多用去20千克，还剩下16千克，这桶油有多少千克？ 解析：按“四步法”，我们可以找出单位“1”是这桶油，是未知的，用除法。题目中有两个带单位的量：20千克和16千克，如果列式应该至少有四种可能：20，16，（20+16），（20-16），倒底是哪种或是还有别的，最关键的要找到对应的分率。1/5只是第一次的，第二次的分率呢？剩下的分率呢？由题可知，第二次比第一次多用去20千克，那么第二次肯定也用了1/5，还比1/5多20千克，所以，第二次用去了总数的1/5还多20千克。由于我们从图上根本找不出20千克这段的分率，所以也找不出剩下16千克所对应的分率，不能用20或16去除哪个分率。从图中我们很容易能找出（20+16）千克这段的分率是3/5，相对应，可以除了。相除的结果就是单位“1”，即这桶油重量（很报歉，博文中显示不了WORD文档编辑出来的图，所以图自己画一画，对照这里的解析） （20+16）（1- 1/5 1/5）=36 3/5 =60 （千克） 小结：由这题我们可以知道，对于一些图复杂的分数应用题，特别是让你无从下手时，正确的思路会引导你从哪开始思考，接着往下怎么走，直到最后。这也是我们一直强调学习数学要重视思维的原因。在比较复杂的分数应用题中，除了画图法外，还有以下几种解题方法 （一）对应法 对应法的核心思维是：不仅数字可以列竖式进行加减，算式也可以列竖式加减 例：学校安排一批学生到图书馆借书，如果男生增加1/5，人数将达到52人，如果女生减少1/5，人数是42人。这批学生原有多少人？ 解析：根据题意，我们可以找出下面两个数量关系式： 男生人数+1/5的男生人数+女生人数 = 52 男生人数+女生人数-1/5的女生人数 = 42 这两个式子对应相减（竖式相减），得： 1/5的男生人数+1/5的女生人数 = 10（二）转化法 当题中出现多个单位“1”时，我们可以把不同的单位“1”转化成统一的单位“1” 例：小明、小英、小丽和小华四人爱好集邮，小明的邮票数是小英的1/2，小英的邮票数是小丽的1/3，小丽的邮票数是小华的1/4，已知四人共集邮132 张，小明集邮多少张？ 解析：按照“四步法”，题中有三个不带单位的分率，它们的单位“1”分别是小英、小丽和小华；肯定用除法；题中只有一个带单位的数量：132张，列式一定是用132去除；132是指四人集邮总数，应除以四人的分率总和，题目最关键就是要把四人的分率表示出来，由于存在不同的单位“1”，首先必须把不同的单位“1”统一成一个单位“1”。有正确的思路，才知道该做什么。把题中三个单位“1”，统一转化成以小华的集邮数做单位“1”。小华是单位“1”，根据“小丽的邮票数是小华的1/4”，小丽就是1/4；根据“小英的邮票数是小丽的1/3”，小英就是：1/3 1/4= 1/12；根据“小明的邮票数是小英的1/2”，小明就是：1/2 1/12=1/24，现在四人的分率都表示出来了，可以除了。 132（1+ 1/4 + 1/12 + 1/24） =132 11/8 =96（张） 算出来的是单位“1”：小华的邮票张数，小明的张数是：96 1/24=4（张）思考：为什么要挑小华的邮票张数做统一的单位“1”，可不可以把三个单位“1”都统一成小英的邮票总数或小丽的邮票总数？去试试！（三）假设法 例：某修路队三天修完一条路，第一天修了全长的1/3多150米，第二天修了全长的2/5少100米，第三天修了1950米，这条路全长多少？解析：按“四步法”，单位“1” 是全长，用除法，题中带单位的数量有三个：150米、100米和1950米，到底用哪个去除，关键是要找到它们对应的分率。除了画图法，我们还可以通过假设法来找相对应的分率。假设第一天只修了全长的1/3，没有多修 150米；假设第二天修了全长的2/5，没有少修100米，那么，三天要修完全长，第三天必须要修（1950+150-100）=2000米。很容易求出第三天的分率：1- 1/3 2/5 = 4/15 2000 4/15 =7500米，就是单位“1”全长（四）把分数看成比的方法 分数可以转化成比，把比当份数，也是一种好的解题方法 例 学校田径队有35人，其中女生人数是男生人数的3/4，女生人数是多少？ 解析： “女生人数是男生人数的3/4”转化成比，就是：女生人数和男生人数之比是3：4，女生人数是3份，男生人数是4份，总共7份，总共35人，每份就是 357=5人，那么，女生人数就是53=15人（五）抓住不变量的方法 一些较复杂的分数应用题中，会出现许多数量前后发生变化的。这时的解题思维是：在这些变化中抓住不变的量，将不变的量作为标准，有目的地转化数量关系。来找到解题的线索。不变的量可能是某一部分量不变，也可以是和、差不变，视题目具体情况而定 例1 某车间的女工人数是男工人数的1/2，若调走21个男工，那么男工人数是女工人数的1/2，这个车间的女工人数是多少？ 解析：按“四步法”，题中单位“1”有两个：男工人数和女工人数，但男工人数前后发生了变化，“抓住不变量”，由题意可知，女工人数不变，把它作为单位“1”，把“女工人数是男工人数的1/2”转化成“男工人数是女工人数的2 倍”，这时两个单位“1”统一了，可以除了。21是指调走的男生，必须找出调走男工人数的分率。原来男工人数的分率是2，现在是1/2，说明调走了（2- 1/2 ）=3/2， 21 3/2=14（人），就是单位“1”女工的人数 例2甲乙两个粮仓，原来甲存粮吨数是乙的5/7，如果从乙仓调6吨到甲仓，甲仓粮的吨数是乙仓的4/5，原来甲乙两仓各有粮多少吨？ 解析 ：按“四步法”，乙仓是单位“1”，肯定用除法。但乙仓存粮前后发生了变化，“抓住不变量”，两个仓的存粮总和不变，把它当作单位“1”，题中的条件都转化成以总存粮为单位“1”。 “原来甲存粮吨数是乙的5/7”，说明原来乙是7份，甲是5份，总共是12份，甲占5/12，乙占7/12；“甲仓粮的吨数是乙仓的4/5”说明调走了后，甲是4份，乙是5份，总共9份，甲占4/9，乙占5/9。题中带单位的数量是6吨，是指乙调走的吨数，乙调走的分率是（7/12 5/9）= 1/36 相对应，可以除了。6 1/36 =216吨， 就是单位“1”总的存粮，那么，原来甲仓：216 5/12 = 90吨，乙仓存粮：216 7/12 =126吨 例3有两根蜡烛，一根长8厘米，另一根长6厘米。把两根都燃烧掉同样长的部分后，短的一根剩下的长度是长的一根剩下长度的3/5，每段燃烧掉了多少厘米？ 解析：依“四步法”，单位“1”是长的一根剩下的长度，用除法。由题意可知。这两根蜡烛长度的差没有发生变化。燃烧前与燃烧后两根蜡烛都是相差8-6=2厘米。现在最关键的是要找出2厘米所对应的分率，也就是两根蜡烛燃烧后相差的分率。“短的一根剩下的长度是长的一根剩下长度的3/5”，长的一根剩下的长度为单位“1”，那么短的一根剩下的长度就是3/5，相差1- 3/5= 2/5，现在可以除了2 2/5=5厘米，就是单位“1”长的一根剩下的长度，说明燃烧掉了8-5=3厘米 （六）还原法 在三、四、五年级奥数中，都有专门的章节介绍还原法，它最核心的思维是倒推思维 例：3只猴子吃篮子的桃子，第一只猴子吃了1/3，第二只猴子吃了剩下的1/3，第三只猴子吃了第二只猴子剩下的1/4，最后篮子里剩下6只桃子。问原来有多少只桃子？ 解析：从最后剩下的6只桃子，进行倒推 6只桃子占第二只猴子吃剩下后桃子数的1- 1/4=3/4，6 3/4 =8只，就是第二只猴子吃剩下的桃子数；8只桃子占第一只猴子吃剩下桃子数的1- 1/3= 2/3，8 2/3=12只，就是第一只猴子吃剩下的桃子数；12只桃子占篮子桃子数的1- 1/3=2/3，12 2/3 =18，就是原有桃子数了（七）方程法 在解任何应用题时，方程都是一种不能忽视的备用方法 例 某校有学生465人，其中女生的2/3比男生4/5少20人，男生有多少人？解析；设男生为x人，女生就有（465-x）人 从“女生的2/3比男生4/5少20人”找题中的数量关系式：女生 2/3+20=男生 4/5列方程 2/3 （465-x）+20= 4/5 x 解得x=225较复杂的分数应用题，题型广博，变化多端。在教学中，我们应适当地教给学生一些解题方法，以拓宽思路，提高解题能力。一、从确定对应入手找出解题方法分数应用题中有一个“量率对应”的明显特点，对一个单位“1”来说，每个分率都对应着一个具体的数量，而每一个具体的数量，也同样对应着一个分率，因此，正确地确定“量率对应”是解题的关键。我们要引导学生学会和掌握“明确对应，找准对应分率”的解题方法。例：小冬看一本故事书，第一天看了总页数的1/6，第二天看了总页数的1/3，还剩78页没有看，这本故事书共有多少页？把这本故事书的总页数看作单位“1”，要求这本故事书共有多少页，就要求出剩下的78页的对应分率。根据已知条件，第一、二天看了总页数的（1/61/3），还剩下78页的对应分率是（11/61/3），求这本故事书共有多少页，就是已知单位“1”的（11/61/3）是78页，求单位“1”。于是列式为：78（11/61/3）156（页）二、通过统一标准量找出解题方法在一道分数应用题中，如果出现了几个分率，而且这些分率的标准量不同，量的性质