李钿-关于英语学科核心素养与课堂教学.ppt

英语学科核心素养英语学科核心素养&英语英语课堂教学体会课堂教学体会韶关市曲江中学韶关市曲江中学 李钿李钿分享的分享的内容提要内容提要 一、英语学科核心素养的主要内涵一、英语学科核心素养的主要内涵 （黄丽燕、王瑞明、常晨光教授）（黄丽燕、王瑞明、常晨光教授）二、核心素养视角下的英语课堂教学二、核心素养视角下的英语课堂教学社社会会参参与与自自主主发发展展文文 化化 基基 础础一、英语学科核心素养的主要内涵一、英语学科核心素养的主要内涵语言能力语言能力 社会情境中借助语言以社会情境中借助语言以听、说、读、听、说、读、写、看写、看等方式等方式理解和表达理解和表达意义的能力。意义的能力。语言意识和英语语感；语言知识、语言意识和英语语感；语言知识、整合性运用、识别并赏析其恰当表达意义的整合性运用、识别并赏析其恰当表达意义的手段，有效进行手段，有效进行人际交流人际交流。读：纯文本信息读：纯文本信息的理解过程的理解过程 看：可视化信息看：可视化信息的理解过程的理解过程 学习能力学习能力 学习能力指学生学习能力指学生积极积极运用运用和主动和主动调适调适英英语学习策略、语学习策略、拓宽拓宽英语学习渠道、努力英语学习渠道、努力提提升升英语学习效率英语学习效率的意识和能力。的意识和能力。学生善于学生善于多渠道获取学习资源，有效规划学习时间多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，具和学习任务，选择恰当的策略与方法，具有有监控、反思、调整和评价监控、反思、调整和评价自己学习的能自己学习的能力。力。文化品格文化品格 文化品格指对中外文化的理解和对优文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在秀文化的认同，是学生在全球化背景下全球化背景下表表现出的现出的知识素质、人文修养和行为取向知识素质、人文修养和行为取向。学生能吸收文化精华，形成正确的价值观学生能吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。能力。思维品质思维品质 思维品质指人的思维个性特征，反映思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的其在思维的逻辑性、分析性、批判性、创逻辑性、分析性、批判性、创新性新性等方面所表现的水平和特点。通过学等方面所表现的水平和特点。通过学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步点，理性表达自己的观点，具备初步用英用英语进行多元思维语进行多元思维的能力。的能力。逻辑性逻辑性分析性分析性批判性批判性创新性创新性观察与发现观察与发现比较与分析比较与分析连贯与逻辑连贯与逻辑批判与创新批判与创新课堂教学体会课堂教学体会1注重语篇教学注重语篇教学 语篇语篇承载语言知识和文化承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向、知识，传递文化内涵、价值取向、思维取向，为发展语言技能，形成思维取向，为发展语言技能，形成学习策略，树立正确的价值观提供学习策略，树立正确的价值观提供平台。平台。语篇教学语篇教学 1.表表层层意义理解意义理解 2.深深层层意义理解意义理解 3.表达意义、手段表达意义、手段分析分析 Text Books（e.g.）：）：-单元学习单元学习（整体、系统）（整体、系统）-Reading(表层、深层、语言之美表层、深层、语言之美)Papers：*完形填空完形填空 (e.g.)-阅读阅读(标题标题/结构结构)-作文作文（framework）-Part C（plot）课堂教学体会课堂教学体会2改善提问方式改善提问方式 提问提问的意义：的意义：(Yes or No?)*设置悬疑设置悬疑 *思考探究思考探究 *解决问题解决问题Questioning TechniquesQuestioning TechniquesWhat What?Why Why?HowHow?Textbooks (e.g.1)A Land of Diversity-California (B8,U1)Q2:How do you know it is the most multicultural state?From the history ofCalifornia.Q1:What to learn about California?A land of diversityculture diversity.(the most multicultural state in the USA)The mostmulticulturalStatethe history ofCaliforniaWho(settlers)When they came Why they came Q3:What logic does the text follow?Q4:Where do you think you can find this text?Q6:Q5:Papers (e.g.2)衡水中学高三练习卷衡水中学高三练习卷完形填空完形填空 3.卡卡卡卡卡卡 2.看看看看看看课堂教学体会课堂教学体会3创设教学情境创设教学情境 情境情境使抽象语言变成使抽象语言变成生动、具体、生动、具体、可视可视的语言。让学生带着兴趣，通过的语言。让学生带着兴趣，通过自主实自主实 践和体验践和体验教师所引入或创设的各种社会情教师所引入或创设的各种社会情 境，理解和掌握语言所含的意义，从而达到境，理解和掌握语言所含的意义，从而达到 在在交际中使用语言交际中使用语言的目的。的目的。情境学习可运用于：情境学习可运用于：Lead-in Language-points Learning*Group-work Analysis on Papers*Assessment Assignment Self-learning Book 5,Unit 4“Making the news”Book 4,Unit 4“Body Language”Book 3,Unit 3“The Million Pound Bank Note”Book 5,Unit 5“First Aid”Text Books2012广东高考广东高考语法语法填空填空 2015高考高考完形完形填空填空 2016高考高考完形完形填空填空Papers-记叙文为主记叙文为主Live and learn.