加减两步计算.doc

个人收集整理 勿做商业用途单元教材简析: 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。单元教学目标: 1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法 解决问题，知道小括号的作用. 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。单元教学重点： 1、小括号的使用.单元教学难点： 2、综合算式的应用。单元课时安排： 共6课时 加减两步计算（应用题）1课时 带括号的加减两步（应用题)1课时 乘加乘减两步计算应用题1课时 乘加（减)两步计算（应用题）练习课 2课时 单元测试1课时教研组长检查意见： 教导处检查意见： 课 题加减两步计算(应用题） 课 型第(1）课时学 习目 标1、结合具体的学习情境，使学生自主地收集、理解数学信息，发现数学问题,通过学生自主尝试、讨论、交流，学会用加减两步或综合算式解决问题。2、通过合作交流探究，使学生知道可以用不同方法解决问题，初步体会解决问题策略的多样化，提高解决问题的能力。3、通过解决具体生活问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重 点理解图意的基础上列式解答.难 点理解图意的基础上列式解答。板 书设 计 加减两步计算(应用题) （1）22+13=35（人） （2)226=16（人) 356=29（人） 16+13=29（人） 综合算式： 22+13-6 综合算式: 226+13 =356 =16+13 =29（人 ） =29（人）学 习 过 程学习环节学习准备学习活动修改意见一、情境创设游乐园情境图 1师：同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么? 2出示游乐园情境图 谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言,提出问题二、探究新知游乐园情境图 1利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中。看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么？原来有22人在看戏，又来了13人来看戏，这时有6个走了，现在看戏的有多少人？ 3小组交流讨论。(1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后,把自己的想法在组内交流。(3)分组交流后在解决问题。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (1）22+13=35（人） （2）22-6=16(人） 35-6=29（人） 16+13=29(人） 5观察比较两种方法的联系。 两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。 6提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式.板书：（1）22+13-6 （2)22-6+13 =356 =16+13 =29（人 ) =29（人）交流：你是怎么想的？7 小结： 一个算式里只有加减法应从左到右按顺序计算。三、巩固练习1、 闯关题 （ 共3大题） 2练习的第1题,让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答 3练习的第4题，四、小结 1、请同学们说一说，这节课有哪些收获. 2教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。教 后反 思