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单元教材简析:
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学目标:
1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法 解决问题，知道小括号的作用.
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单
2、元教学重点：
1、小括号的使用.
单元教学难点：
2、综合算式的应用。
单元课时安排： 共6课时
加减两步计算（应用题）……………………………………………………………1课时
带括号的加减两步（应用题)………………………………………………………1课时
乘加乘减两步计算应用题…………………………………………………………1课时
乘加（减)两步计算（应用题）练习课 ………………………………………………2课时
单元测试……………………………………………………………………
3、………1课时
教研组长检查意见：
教导处检查意见：
课 题
加减两步计算(应用题）
课 型
第(1）课时
学 习
目 标
1、结合具体的学习情境，使学生自主地收集、理解数学信息，发现数学问题,通过学生自主尝试、讨论、交流，学会用加减两步或综合算式解决问题。
2、通过合作交流探究，使学生知道可以用不同方法解决问题，初步体会解决问题策略的多样化，提高解决问题的能力。
3、通过解决具体生活问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
重 点
理解图意的基础上列式解答.
难 点
理解图意的基础上列式解答。
板
4、书设 计
加减两步计算(应用题)
（1）22+13=35（人） （2)22—6=16（人)
35—6=29（人） 16+13=29（人）
综合算式： 22+13-6 综合算式: 22—6+13
=35—6 =16+13
=29（人 ） =29（人）
学 习 过 程
学习环节
学习
准备
学习活动
修改意见
一、情境创设
游乐园情境图
1．师：同学们,休息日
5、的时候,你最喜欢做什么?
2．出示游乐园情境图
谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言,提出问题
二、探究新知
游乐园情境图
1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中。
看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的信息。
师：从图中你知道了什么？
原来有22人在看戏，又来了13人来看戏，这时有6个走了，现在看戏的有多少人？
6、 3．小组交流讨论。
(1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)分组交流后在解决问题。
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1）22+13=35（人） （2）22-6=16(人）
35-6=29（人） 16+13=29(人）
5．观察比较两种方法的联系。
两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6．提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式.
板书：（1）22+13-6 （2)22
7、6+13
=35—6 =16+13
=29（人 ) =29（人）
交流：你是怎么想的？
7． 小结：
一个算式里只有加减法应从左到右按顺序计算。
三、巩固练习
1、 闯关题
（ 共3大题）
2．练习的第1题,让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答
3．练习的第4题，
四、
小结
1、请同学们说一说，这节课有哪些收获.
2．教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
教 后反 思
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