李秀伟教学实践的三重命题.ppt

教学改革的三重命题教学改革的三重命题潍坊市教育科学研究院李秀伟潍坊市教育科学研究院李秀伟1思考一：思考一：做学问与研究学问做学问与研究学问1.闻一多：闻一多：诗人诗人死水死水七子之歌七子之歌诗经诗经楚辞楚辞的研究的研究（因钻故纸堆研究才得以成就为清华大学的一般教授）（因钻故纸堆研究才得以成就为清华大学的一般教授）2.臧克家：臧克家：诗人诗人臧克家诗选臧克家诗选诗人诗人（诗才渐渐枯竭在抗战期间于昆明求一中学教师而不得）（诗才渐渐枯竭在抗战期间于昆明求一中学教师而不得）3.陈梦家：陈梦家：诗人诗人梦家诗选梦家诗选商代地理小记商代地理小记殷墟卜辞综述殷墟卜辞综述（举世公认古文字学专家、青铜器研究专家、历史学家清华教授）（举世公认古文字学专家、青铜器研究专家、历史学家清华教授）2思考二：美国人的发现思考二：美国人的发现对美国对美国200多所学校研究后，费尔韦瑟发现：多所学校研究后，费尔韦瑟发现：1.全能型教师只占学校教师的全能型教师只占学校教师的20%，也就是说，也就是说，80%的教师的教师“是不能同时做好科研和教学两项工作的。是不能同时做好科研和教学两项工作的。”2.在美国，在美国，“不论是公立还是私立学校，教师的工资收不论是公立还是私立学校，教师的工资收入与其花在教学上的时间呈负相关，即花在教学上的入与其花在教学上的时间呈负相关，即花在教学上的时间越多，获得的工资收入就越少。时间越多，获得的工资收入就越少。”3.在美国，在美国，“不论公立还是私立，也不论是什么类型的不论公立还是私立，也不论是什么类型的学校，教师在科研及相关学术活动上花费的时间越多，学校，教师在科研及相关学术活动上花费的时间越多，其工资收入就越高。其工资收入就越高。”3思考三：人生因何而不同？思考三：人生因何而不同？4教学即研究教学即研究一、研究学科：清楚教学的内涵一、研究学科：清楚教学的内涵二、研究课例：明确教学的要素二、研究课例：明确教学的要素三、研究细节：实现教学的价值三、研究细节：实现教学的价值5一、研究学科：清楚教学的内涵一、研究学科：清楚教学的内涵（一）从课程目标入手的研究（一）从课程目标入手的研究(1)坚持坚持德育为先德育为先，充分体现社会主义核心价值；，充分体现社会主义核心价值；(2)坚持坚持以人为本以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律，全，遵循学生认知规律和教育教学规律，全面体现素质教育精神；面体现素质教育精神；(3)坚持坚持能力为重能力为重，注重培养学生社会责任感、创新精神和，注重培养学生社会责任感、创新精神和实践能力；实践能力；(4)坚持坚持全面发展全面发展，进一步精选对学生终身发展具有重要价，进一步精选对学生终身发展具有重要价值的课程内容，合理安排课程容量和难度，切实减轻学值的课程内容，合理安排课程容量和难度，切实减轻学生过重课业负担；生过重课业负担；(5)坚持坚持与时俱进与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。内容。61.“语文语文”2011将发的课程标准将发的课程标准工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性怎样实现？工具性怎样实现？每节课都要有学生的进步，方法、过程的进步。每节课都要有学生的进步，方法、过程的进步。人文性怎样实现？人文性怎样实现？人文教不出来，那是学生在自读自悟中形成的。人文教不出来，那是学生在自读自悟中形成的。所以，语文教学从方法入手，让学生学会读书、所以，语文教学从方法入手，让学生学会读书、学会表达、学会迁移实践，学会表达、学会迁移实践，然后让学生读书、实践、然后让学生读书、实践、积淀。积淀。71在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。的表达方式写作。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。从目标入手，语文教学还会复杂吗？从目标入手，语文教学还会复杂吗？8目标能实现吗？目标能实现吗？高二高二故都的秋故都的秋教学片断教学片断问题：问题：“故都故都”两字指明了描写的地点，为何不用两字指明了描写的地点，为何不用“北平北平”代替呢代替呢？（大屏幕马上出示）因为（大屏幕马上出示）因为“故都故都”两字既有一种文化底蕴，也含有两字既有一种文化底蕴，也含有深切的眷恋之情。深切的眷恋之情。“秋秋“确定了描写对象，与故都结合在一起暗确定了描写对象，与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的境界，题目明确而深沉。含着自然景观与人文景观相融合的境界，题目明确而深沉。（学生开始背）（学生开始背）问题：故都的秋自然有亮丽的所在，作者为何不写钓鱼台的柳影、问题：故都的秋自然有亮丽的所在，作者为何不写钓鱼台的柳影、陶然亭的芦花等？陶然亭的芦花等？（大屏幕马上出示）第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致（大屏幕马上出示）第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；他思想苦闷；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；第三，三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静静”的文学，写的也多是的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学静如止水似的遁世文学”。作者是从平民的角度表现故都的秋的。作者是从平民的角度表现故都的秋的。（学生开始背）（学生开始背）92.“数学数学”2011将发的课程标准将发的课程标准数学教育既要使学生掌握现代生活和学数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的习中所需要的数学知识与技能数学知识与技能，更要发，更要发挥数学在培养人的挥数学在培养人的理性思维和创新能力理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。方面的不可替代的作用。见知识又要见思维、见能力的数学课才是真的数学课。见知识又要见思维、见能力的数学课才是真的数学课。10在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。学生的应用意识和创新意识。通过义务教育阶段的数学学习，学生能：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。度。从目标入手，其实数学教学也要简单化从目标入手，其实数学教学也要简单化11这才是有目标的数学。初二这才是有目标的数学。初二多边形的密铺多边形的密铺片断片断关于关于“多边形的密铺多边形的密铺”的定义，教师是这样设置的：的定义，教师是这样设置的：观察探究，体验定义：观察探究，体验定义：组成这些图案的相邻图形之间有无空隙？有无重叠？组成这些图案的相邻图形之间有无空隙？有无重叠？这些图案分别是由哪些图形拼接而成的？它们有哪些共同特点？这些图案分别是由哪些图形拼接而成的？它们有哪些共同特点？根据以上两个问题的探究解答体验定义：像这样用多边形拼接成的平面图案根据以上两个问题的探究解答体验定义：像这样用多边形拼接成的平面图案也叫做多边形的密铺。并请学生说出他体验到的定义中的要点有哪些。（也叫做多边形的密铺。并请学生说出他体验到的定义中的要点有哪些。（1它是拼接的平面图案；它是拼接的平面图案；2拼接时要像图中那样做到无空隙无重叠。）拼接时要像图中那样做到无空隙无重叠。）判断下列图形哪些是密铺图案？判断下列图形哪些是密铺图案？通过这个问题的回答澄清并巩通过这个问题的回答澄清并巩固密铺的要点固密铺的要点（这是探究与创意并存的数学教学（这是探究与创意并存的数学教学）123.“英语英语”2011将发的课程标准将发的课程标准工具性和人文性高度统一的英语课程有利于为学生的终工具性和人文性高度统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。身发展奠定基础。工具性怎样实现？工具性怎样实现？学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。文化知识奠定基础。人文性怎样实现？人文性怎样实现？学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，增强爱国主义精神，促进创新思维，发展跨文化意识，增强爱国主义精神，促进创新思维，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。形成良好的品格和正确的人生观与价值观。所以英语教学不仅要在充分的语境中学会英语语言所以英语教学不仅要在充分的语境中学会英语语言知识，形成技能，也要从学生的兴趣等方面入手，在阅知识，形成技能，也要从学生的兴趣等方面入手，在阅读实践中实现人文性的提升。读实践中实现人文性的提升。13从目标入手，英语课反而复杂得多。从目标入手，英语课反而复杂得多。14看看王清华老师英语教学的奇迹看看王清华老师英语教学的奇迹第一环节：单词第一环节：单词“秀秀”。第二环节：句子第二环节：句子“秀秀”。第三环节：表演第三环节：表演“秀秀”。第四环节：应用第四环节：应用“秀秀”。15还有呢？生物学科要面向全体学生、提高生物科学素养生物学科要面向全体学生、提高生物科学素养 、倡导探究性学习。、倡导探究性学习。思想品德学科是以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思思想品德学科是以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。想品德发展为根本目的的综合性课程。音乐学科在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发青音乐学科在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发青少年创造性发展潜能，提升人类创造力；传承民族优秀文化，增少年创造性发展潜能，提升人类创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往和情感沟通，构建和谐社会。和情感沟通，构建和谐社会。历史、物理历史、物理 164.基于课程目标的教学内涵基于课程目标的教学内涵（1）与课程标准相对应思考学生的学习结果。与课程标准相对应思考学生的学习结果。（2）明确学生的课程目标与实现的途径。明确学生的课程目标与实现的途径。（3）对应教学内容构建课时目标：确立核心目对应教学内容构建课时目标：确立核心目标与相关目标；并正确表述标与相关目标；并正确表述。（主体、路径）。（主体、路径）（4）针对核心目标对教学内容进行处理。针对核心目标对教学内容进行处理。（5）形成体现课时目标的授课体系。形成体现课时目标的授课体系。（6）目标评价的构建。目标评价的构建。17（二）从教学规律入手的研究（二）从教学规律入手的研究教学改革教学改革起点（自变量）起点（自变量）学习变化学习变化中介（因变量）中介（因变量）发展需要发展需要目标（结果变量）目标（结果变量）18发展内涵：三维目标；智力因素与非智力因素发展内涵：三维目标；智力因素与非智力因素发展层次：现实发展区与最近发展区发展层次：现实发展区与最近发展区发展机制：预设发展与生成发展发展机制：预设发展与生成发展发展时间：当前发展与终身发展发展时间：当前发展与终身发展发展范畴：个体发展和群体发展发展范畴：个体发展和群体发展教学改革第一问：学生的发展是什么？教学改革第一问：学生的发展是什么？19 人是目的，发展为了学生未来生活的幸福与美好人是目的，发展为了学生未来生活的幸福与美好 能够有效地交流、沟通能够有效地交流、沟通 有分析和概念化能力有分析和概念化能力 有自我反思的能力有自我反思的能力 有自我管理的能力有自我管理的能力 有随时学习新事物的能力有随时学习新事物的能力 有跨越不同行业的能力有跨越不同行业的能力 有跨文化流动的能力有跨文化流动的能力 有工作创新能力有工作创新能力20智力因素智力因素学习至少要学习至少要“五会五会”注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力 会注意、会观察、会记忆、会想像、会思维会注意、会观察、会记忆、会想像、会思维非智力因素非智力因素学习至少要学习至少要“五学五学”动机、兴趣、情感、意志、性格动机、兴趣、情感、意志、性格 愿学、好学、乐学、勤学、独立学习愿学、好学、乐学、勤学、独立学习教学改革第二问：学生的学习应怎样？教学改革第二问：学生的学习应怎样？21学习需要（已有）学习需要（已有）教学选择（应有）教学选择（应有）发现发现启发式（教学法）启发式（教学法）探究探究问题（教学法）问题（教学法）体验体验情境（教学法）情境（教学法）自主自主非指导性（教学法）非指导性（教学法）迁移迁移实践活动（教学法）实践活动（教学法）文化文化？成长成长？超越超越？教学改革第三问：已有的和应有的？教学改革第三问：已有的和应有的？22通途在何处？通途在何处？真正的学习是不会被遗忘的。真正的学习是不会被遗忘的。（格式塔）艾宾浩斯（格式塔）艾宾浩斯你是怎么知道的？你是怎么知道的？（建构主义）皮亚杰（建构主义）皮亚杰任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。段的任何儿童。（结构主义）布鲁纳（结构主义）布鲁纳学习是整个的人自我发起、自我渗透和自我评价的。学习是整个的人自我发起、自我渗透和自我评价的。（人本主义）罗杰斯（人本主义）罗杰斯23二、研究课例：明确教学的要素二、研究课例：明确教学的要素我们真的能够改变自己吗？我们真的能够改变自己吗？当人们面临改变思想和证明没有必要改变当人们面临改变思想和证明没有必要改变思想的选择时，几乎人人都忙于证明后者。思想的选择时，几乎人人都忙于证明后者。约翰约翰肯尼思肯尼思加尔布雷思加尔布雷思24变化是最困难的事变化是最困难的事一节高中历史课：一节高中历史课：一节小学数学课：一节小学数学课：不是教师的问题，不是教师的问题，而是我们的教学研究是无效的。而是我们的教学研究是无效的。25课例研究可突破课例研究可突破一节课里有乾坤：一节课里有乾坤：列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰的打磨的打磨26我们会停在哪一问？问：问：“机器为什么停了？机器为什么停了？”答：答：“机器超负荷，保险丝断了。机器超负荷，保险丝断了。”问：问：“为什么会超负荷？为什么会超负荷？”答：答：“因为轴承润滑不充分？因为轴承润滑不充分？”问：问：“为什么没充分地润滑呢？为什么没充分地润滑呢？”答：答：“因为润滑油泵供油不足。因为润滑油泵供油不足。”问：问：“为什么会供油不足？为什么会供油不足？”答：答：“因为泵轴磨损已经晃动了。因为泵轴磨损已经晃动了。”问：问：“为什么磨损了呢？为什么磨损了呢？”答：答：“因为没加过滤器，进去了粉屑。因为没加过滤器，进去了粉屑。”第六问第六问丰田生产方式的创始人、副社长丰田生产方式的创始人、副社长大野耐一（六个为什么）大野耐一（六个为什么）27课例研究的流程课例研究的流程组织设计组织设计授课授课分工观课分工观课专家指导专家指导观察学生观察学生设计授课文本设计授课文本观课反思报告观课反思报告改进设计改进设计授课授课同课异构同课异构异课同构异课同构观察学生观察学生设计授课文本设计授课文本个性教学报告个性教学报告个人设计个人设计说课说课组织学习组织学习组织研讨组织研讨思考学生思考学生设计研讨文本设计研讨文本学习反思报告学习反思报告有效设计有效设计授课授课教学评估教学评估组织反思组织反思促进学习促进学习发展学生发展学生整体反思文本整体反思文本课例研究报告课例研究报告28课例研究的六个操作要点：课例研究的六个操作要点：多次设计多次设计：个人设计、集体设计、改进设计、有效设计个人设计、集体设计、改进设计、有效设计反复授课反复授课：2次到多次次到多次专业观课专业观课：带着问题、带着角度去教室带着问题、带着角度去教室专业评课专业评课：从自己的观察角度来写成观课报告从自己的观察角度来写成观课报告有据反思有据反思：不同视角的反思，一个循环不同视角的反思，一个循环20000字的反思字的反思说写结合说写结合：留下研究资料（一个主题留下研究资料（一个主题10万字）万字）29三、研究细节：实现教学的价值三、研究细节：实现教学的价值从调整教学关系、改变学习生态入手从调整教学关系、改变学习生态入手自主自主教学前提（基点）教学前提（基点）互助互助形式需要（亮点）形式需要（亮点）学习型学习型价值指向（终点）价值指向（终点）301 1、“自主自主自主自主”的提出的提出的提出的提出引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式（一）意味着个体尊重与个体实现的（一）意味着个体尊重与个体实现的（一）意味着个体尊重与个体实现的（一）意味着个体尊重与个体实现的“自主自主自主自主”31学生最不喜欢的课堂学习方式学生最不喜欢的课堂学习方式32学生在课堂上发表不同意见的学生在课堂上发表不同意见的机机会会33教师对学生的义务教师对学生的义务不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点不能蓄意歪曲或压制学科知识，影响学生的进不能蓄意歪曲或压制学科知识，影响学生的进步步保护学生的学习、健康和安全，免受不利因素保护学生的学习、健康和安全，免受不利因素的影响的影响不应故意羞辱或贬低学生不应故意羞辱或贬低学生全美教育专业伦理简章全美教育专业伦理简章34哲学的思辨哲学的思辨以人为本以人为本强大处下强大处下352.自主学习的自由时空自主学习的自由时空（1）时间与空间同步）时间与空间同步（2）认知与信任同步）认知与信任同步（3）指导性与非指导性同步）指导性与非指导性同步（4）学习与促进同步）学习与促进同步（5）尝试与自动化同步）尝试与自动化同步363.自主学习的教学要素自主学习的教学要素自主学习的第一要点是努力构建有意义的学习过程。自主学习的第一要点是努力构建有意义的学习过程。第二点：自主是教师的理论思维，体现在信任学生的自第二点：自主是教师的理论思维，体现在信任学生的自主学习过程和结论。主学习过程和结论。第三点：自主是一系列策略，基于内容、从学生经验出第三点：自主是一系列策略，基于内容、从学生经验出发、形成对话、构建信心系统等策略可以选择。发、形成对话、构建信心系统等策略可以选择。第四点：自主是一种文化，形成一个具有人格独立性的、第四点：自主是一种文化，形成一个具有人格独立性的、相互促进的学习空间。相互促进的学习空间。第五点：自主凝结为一种品质，不为第五点：自主凝结为一种品质，不为“所欲为所欲为”，为所，为所“不欲为不欲为”等，都可以是人与动物的区别，这也就是等，都可以是人与动物的区别，这也就是“教学人本教学人本”的依据。的依据。第六点：自主在于不达成共识，允许学生的失误甚至是第六点：自主在于不达成共识，允许学生的失误甚至是错误。错误。37教学过程是教学过程是“价值引导和自主建构价值引导和自主建构”的过程的过程主主主主体体体体教师教师学生学生问题一：学生能否为另外的学生提供问题一：学生能否为另外的学生提供“价值引导价值引导”问题二：学生能否帮另外的学生实现问题二：学生能否帮另外的学生实现“自主建构自主建构”那那么：学生之间的么：学生之间的“合作合作”有必要吗？有必要吗？（二）意味着群体对话与意义共享的（二）意味着群体对话与意义共享的“互助互助”38由教学真义看“合作”39互助学习的意义与实现互助学习的意义与实现一是只有一是只有“责任责任”，没有，没有“榜样榜样”的关系，维系小组内同学关系的是的关系，维系小组内同学关系的是相互之间的责任感，而不是从属感；相互之间的责任感，而不是从属感；二是只有二是只有“对话对话”，没有，没有“训话训话”的交流，对话意味着平等，意味着的交流，对话意味着平等，意味着坦诚，特别是对话双方能够畅所欲言，都能够做到倾诉与倾听，而坦诚，特别是对话双方能够畅所欲言，都能够做到倾诉与倾听，而训话则恰恰相反，它标志着一方侵占另一方的话语领域，而使双方训话则恰恰相反，它标志着一方侵占另一方的话语领域，而使双方都得不到正常的反馈，从而使得信息闭塞、情感阻滞，而学生对学都得不到正常的反馈，从而使得信息闭塞、情感阻滞，而学生对学生的训话则加剧了这种信息与情感交流的不畅；生的训话则加剧了这种信息与情感交流的不畅；三是只有三是只有“需要需要”，没有，没有“越位越位”的帮助，主观合作容易变异为施予的帮助，主观合作容易变异为施予和抵御的较力，帮者劳神，受者劳心，二者缺失了天然、内在的心和抵御的较力，帮者劳神，受者劳心，二者缺失了天然、内在的心灵沟通；灵沟通；四是只有四是只有“为什么为什么”，没有，没有“你错了你错了”的评价，惩罚是人类的评价，惩罚是人类“权力意权力意志志”下的下的“本能本能”，抵触也是本能，惟有自己认可的错误才是可改，抵触也是本能，惟有自己认可的错误才是可改正的；正的；五是只有五是只有“信息信息”，没有，没有“答案答案”的分享，这是评价的一部分，也是的分享，这是评价的一部分，也是创新性教学的应有之意。创新性教学的应有之意。40教师的互助教师的互助1.帮助并不完美帮助并不完美2.群体自由与个体不自由群体自由与个体不自由3.不同学生的学习效率不同学生的学习效率4.学生角色的转换学生角色的转换5.提供课程、诱发论辩、维护个体、引入深刻提供课程、诱发论辩、维护个体、引入深刻41 拉扎勒斯在语文教学中做过实验，他将高中学生按拉扎勒斯在语文教学中做过实验，他将高中学生按照智能和兴趣分为两组，一为高智能组，一为高兴趣组。照智能和兴趣分为两组，一为高智能组，一为高兴趣组。高智能组学生的平均智商高智能组学生的平均智商(IQ)(IQ)为为120120，但他们的共同特，但他们的共同特点是对于语文的阅读与写作不感兴趣；高兴趣组的学生点是对于语文的阅读与写作不感兴趣；高兴趣组的学生的平均智商只有的平均智商只有107107，但是这些学生很喜欢阅读与写作。，但是这些学生很喜欢阅读与写作。这两组学生在学校里都必修阅读和写作这一课程。在一这两组学生在学校里都必修阅读和写作这一课程。在一学期内两组同学接受同样的测验，到学期结束时，两组学期内两组同学接受同样的测验，到学期结束时，两组的总成绩相比较，兴趣组成绩要远远优于智能组。更值的总成绩相比较，兴趣组成绩要远远优于智能组。更值得注意的是，兴趣组内平均读完了得注意的是，兴趣组内平均读完了20.720.7本书，写出本书，写出14.814.8篇文章；而智能组内平均每人只阅读篇文章；而智能组内平均每人只阅读 5.55.5本书，写出了本书，写出了3.23.2篇文章。篇文章。（三）意味着群体对话与意义共享的（三）意味着群体对话与意义共享的“学习型学习型”42学习是学生自己的事情学习是学生自己的事情山东部分地区新课程背景下的课堂山东部分地区新课程背景下的课堂43上海二期课改背景下的课堂上海二期课改背景下的课堂44香港的课堂香港的课堂45台湾的课堂台湾的课堂46新加坡的课堂新加坡的课堂47美国的小学课堂美国的小学课堂48美国的初中课堂美国的初中课堂49美国的高中课堂美国的高中课堂50美国教师认可的学习过程美国教师认可的学习过程51【中中】故君子不可以不修故君子不可以不修身身。思修身，不。思修身，不可以不事可以不事亲亲；思事亲，不可以不知；思事亲，不可以不知人人；思知人，不可以不知思知人，不可以不知天天。【外外】每个人每个人的自由发展是的自由发展是一切人一切人的自由的自由发展的条件。发展的条件。说到底，学习的根本在于人格品质说到底，学习的根本在于人格品质52是否是否“因学定教因学定教”？是否是否“因势利导因势利导”？是否是否“因材施教因材施教”？要点一：要点一：“顺性情顺性情”（五）促成高效学习的教学要素（五）促成高效学习的教学要素53学生的学习有学生的学习有“发现发现”吗？吗？学生的学习有学生的学习有“重构重构”吗？吗？学生的学习有学生的学习有“反思反思”吗？吗？学生的学习有学生的学习有“迁移迁移”吗？吗？学生的学习有学生的学习有“成就成就”吗？吗？要点二：要点二：“得方法得方法”54入情入境使得入情入境使得“有趣有趣”得益方法求的得益方法求的“乐趣乐趣”目标激励塑造目标激励塑造“志趣志趣”要点三：要点三：“积兴趣积兴趣”55课堂有我，成就责任课堂有我，成就责任环境关注，成就自尊环境关注，成就自尊成就所在，成就自信成就所在，成就自信意志驱使，成就信念意志驱使，成就信念习惯建构，成就自觉习惯建构，成就自觉审美内省，成就未来审美内省，成就未来要点四：要点四：“成自觉成自觉”56（五）小组的建设与管理（五）小组的建设与管理1 1、小组规模、小组规模 ：四人小组：四人小组2 2、小组划分、小组划分 ：组间同质，组内异质，：组间同质，组内异质，优势互补优势互补 3 3、小组座次、小组座次 ：“方阵式方阵式”？“秧田式秧田式”？4 4、小组合作时间、小组合作时间 ：一学期：一学期57 “方阵式方阵式”座次座次58大组内部座次安排 (4)(1)(3)(2)59小组的优化分工小组的优化分工 课课 堂堂 学学 习习 分分 工工“小小 组组 自自 我我 管管 理理”模模 式式 小组长小组长：对本组成员进行分工，组织有序地进 行自主学习、讨 论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交 流时的发言情况、纪律情况等；检查员检查员：检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等；汇报员汇报员：将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流 汇报。计时员计时员：保证小组各项工作在限定的时间内高质高效的顺利完 成。噪音控制员噪音控制员：在小组讨论交流的过程中合理的控制噪音，保证声音不能过大。60 日日 常常 管管 理理 分分 工工“小小 组组 自自 我我 管管 理理”模模 式式 组长组长语文组长语文组长数学组长数学组长英语组长英语组长政史地生组长政史地生组长纪律组长纪律组长卫生组长卫生组长 让每个学生都有事干让每个学生都有事干61小组的规则、规范建设小组的规则、规范建设1.精挑组长人选，培养得力助手：“组长沙龙”制度 2.贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”3.制定严格组规，培养良好组风4.评选明星小组，促进规范动力5、小组长参与家长会。62小组的精神文化建设小组的精神文化建设1、个性组牌彰显特色2、设计组徽、吉祥物3、设定小组口号，形成小组文化精神4、制定奋斗目标，明确奋斗方向5、创设温馨环境，营造合作氛围 “板面”文化建设 墙面文化建设 绿地文化建设63小组的考核与评价小组的考核与评价1.1.学习评价学习评价 作业情况作业情况 课堂表现课堂表现 考试成绩考试成绩2.2.行为习惯评价行为习惯评价 纪律文明评价纪律文明评价 卫生评价卫生评价范增福老师范增福老师小组合作小组合作均分制均分制641.1.“一拖二一拖二”评价办法评价办法2.2.实物标的评价实物标的评价3.3.笑脸、苦脸、大拇指笑脸、苦脸、大拇指4.4.以自评中促反思捆绑式评价以自评中促反思捆绑式评价5.5.小组互评找差距小组互评找差距6.6.量化计分评价法量化计分评价法7.7.小组成绩共享法小组成绩共享法8.8.构建学习共同体构建学习共同体9.9.红黄绿三牌制度红黄绿三牌制度10.10.捆绑式评价捆绑式评价 潍坊五中潍坊五中小组合作小组合作学习评价学习评价65补充补充研究自我：教学的非直接促进研究自我：教学的非直接促进（一）读书（一）读书日有所颂日有所颂周有所悟周有所悟月有所研月有所研年有所依年有所依生涯所属生涯所属66（二）写作（二）写作出版，要么出局。出版，要么出局。剑桥科研写作指导剑桥科研写作指导以做领写以做领写以写促做以写促做以做践诺以做践诺以写悟道以写悟道寓写于做寓写于做寓做于写寓做于写67（三）归属（三）归属志于道志于道据于德据于德依于仁依于仁游于艺游于艺68笔墨与阅读体现教师的尊严笔墨与阅读体现教师的尊严教学与研究回答教育的意义教学与研究回答教育的意义努力，一切才有可能努力，一切才有可能692009.4：教师成长：教师成长：寻求自我超越寻求自我超越山东教育出版社山东教育出版社702009.5：好教师教学的八大智慧好教师教学的八大智慧陕西师范大学出版社陕西师范大学出版社712009.6：教育言无言教育言无言广西师范大学出版社广西师范大学出版社722010.9：教育言无邪教育言无邪广西师范大学出版社广西师范大学出版社732011年年1.教育教育“言言”第三部，第三部，2011年年6月月2.教育观察教育观察第一部，第一部，2011年年10月月3.校本研修新思维校本研修新思维（合著），（合著），2011年年11月月74 1952 1952年年7 7月月4 4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岸以西日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岸以西2121公公里的卡塔林纳岛上，一个里的卡塔林纳岛上，一个3434岁的女人涉水下到太平洋中，开始向加州海岸岁的女人涉水下到太平洋中，开始向加州海岸游过去。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。这名妇女叫查游过去。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。这名妇女叫查德威克。在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。德威克。在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。1515个钟头之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫个钟头之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。几十分钟之后几十分钟之后从她出发算起是从她出发算起是1515个钟头零个钟头零5555分钟之后分钟之后人们把人们把她拉上船。又过了几个钟头，她渐渐觉得暖和多了，这时却开始感到失败她拉上船。又过了几个钟头，她渐渐觉得暖和多了，这时却开始感到失败的打击。她不加思索地对记者说：的打击。她不加思索地对记者说：说实在的，我不是为自己找借口。如果说实在的，我不是为自己找借口。如果当时我看见陆地，也许我能坚持下来。当时我看见陆地，也许我能坚持下来。人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。两个月之后，她成功地游过同克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。两个月之后，她成功地游过同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的纪录一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的纪录还快了大约两个钟头。还快了大约两个钟头。75（四）成功（四）成功从研究入手：享受思考从研究入手：享受思考人有三种不同的生活，一是享乐的人有三种不同的生活，一是享乐的生活，这是奴性的，动物式的生活；一生活，这是奴性的，动物式的生活；一是公民大会的或政治的生活，这是把荣是公民大会的或政治的生活，这是把荣誉等同于幸福的有品位的人和爱生活的誉等同于幸福的有品位的人和爱生活的人的生活；再就是沉思的生活，这是在人的生活；再就是沉思的生活，这是在普遍的善的基础上对人性敬畏的生活。普遍的善的基础上对人性敬畏的生活。（亚里士多德）（亚里士多德）76从总结入手：收获尊严从总结入手：收获尊严我的教育人生：我的教育人生：教好一批学生、讲好一节课、做好教好一批学生、讲好一节课、做好一个课题、发表一篇文章、做好一场一个课题、发表一篇文章、做好一场报告、出版一本著作报告、出版一本著作77从修炼入手：学会简单从修炼入手：学会简单福柯担心：事物本身背负起越来越福柯担心：事物本身背负起越来越多的属性、标志和隐喻，以致最终丧失多的属性、标志和隐喻，以致最终丧失了自身的形式。了自身的形式。78故君子不可以不修君子不可以不修身身，思修身，不可以，思修身，不可以不事不事亲亲，思事亲，不可以不知，思事亲，不可以不知人人，思知，思知人，不可以不知人，不可以不知天天。教育人生，把道义装进行囊，让我们教育人生，把道义装进行囊，让我