谈快乐阅读之良策金点子.doc

(完整版)谈快乐阅读之良策金点子谈快乐阅读之良策 一、问题的提出。当今社会，由于受现代高科技娱乐工具的影响，我们的孩子利用闲暇时间捧书而读的已寥寥无几。他们把大量的闲暇时间用在打电脑、看电视上，读书对他们来说简直就如同嚼蜡，读书时无精打采，而打游戏时则眉飞色舞，兴奋异常.这样下去，孩子们的未来，国家的未来怎能不令人担忧？读书是一个民族和时代的精神路标：一个民族对书的态度，是这个民族素质的基本反映，而一个不读书的民族就是一个浅薄无知的民族。弱智的民族标志之一就是不读书。有人常讲“宁可食无肉，不可居无竹”,而我要说“可以食无肉，居无竹，但不可居无书”.因此，培养孩子的读书兴趣，养成良好的读书习惯，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也迫在眉睫.明白了这层意义，近三年来，我一直坚持教学研究，结合“语文主题学习实验，努力在提高学生阅读兴趣，使其快乐阅读上想办法，出点子，力争让我所任教的孩子都能拥有读书的热情,养成良好的读书习惯，让阅读成为他们闲暇时间最重要的娱乐活动。二、解决问题的策略。为了让孩子们养成良好的读书习惯,并把读书当成一种最重要的娱乐活动，产生一种不读书如同没吃饭的感觉饥饿难当，我从以下几方面入手一步步引导，直至将其引入瓮中。1、激发阅读欲望.欲望来自于兴趣。兴趣是学习的先导，是需求的动力,只有培养了学生阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才会产生读书的欲望，自然也就如花香引来了蜜蜂一样，会努力寻求阅读机会,进而获得信息，得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。为激发学生阅读兴趣，我首先从主阵地课堂中寻找契机，有意识、有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量.如学完课文草船借箭，我就向学生推荐长篇小说三国演义，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美精彩；学完了卖火柴的小女孩,同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动,他们对小女孩产生了深切的同情，此时我又向同学们推荐安徒生童话格林童话，并渲染：书中的故事多么有趣、动人，我曾经多次被逗得捧腹大笑，感动得泪流满面，也恨得咬牙切齿在我的鼓动下，孩子们就迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读和课外阅读互相补充。孩子课外阅读的兴趣被激发起来。但是,由于自身知识结构、个性特征等方面的原因，孩子的阅读兴趣持续性较短，自主阅读力较差，为让阅读成为孩子的一种自主行为，永怀兴趣之心，我利用课堂五分钟的时间，和孩子们轮流讲述阅读中了解的小故事,小事情，获得的小知识等.活动由我开始，为了给孩子们准备一篇小故事,我精心准备，认真阅读,反复挑选，我选出的书籍有智慧笑话故事中外少年奇才故事当我绘声绘色讲述智慧笑话故事中华盛顿抓小偷的故事时，孩子们津津有味地听着，那专注的神情,侧耳托腮的动作，着实令我感动。故事讲完了，孩子们还沉浸于兴奋之中，完全被故事迷住。然后,我再不失时机介绍故事的来历，讲述我阅读的经历，推荐阅读的书目，以此吊起孩子的胃口，激发阅读的欲望.就这样，课外孩子们认真阅读，积累小故事，小事情，小知识，课内和大家交流、共享,课前五分钟就像每天的美味佳肴,成了孩子等待的目标.2、给予阅读时间.孩子们读书的欲望被激发后，接下来的问题就是如何保证孩子阅读的时间。为了有大量的时间供孩子读书，我从不布置与阅读无关的机械性的作业题目，而是想方设法布置只有通过读书才能完成的内容:一刻钟阅读享受、记录读书收获、书写读书感悟、积累好词佳句等。并且，我还利用校内大活动时间及课内时间展开阅读。如:为了方便孩子们的阅读和及时汇报评价阅读效果，我校的语文课有两节是连排的，我就利用这两节课，一节用来阅读，一节用来汇报。还有,在大活动中，为了让孩子们好好利用这一段时间，不让时间在自己的玩闹中白白流逝，并让阅读成为孩子的自主行为，我采用欲擒故纵手法,让孩子自觉地进入圈套,从而达到读书的目的大活动10分钟后，我估计孩子们休息的差不多了，就手捧书籍走进教室，假装入迷地读着。有心的孩子见到老师读书的样子，也一定会跟着老师阅读起来:一个,两个，三个渐渐地，渐渐地，利用大活动时间读书的同学多了起来。久而久之，阅读习惯形成，书籍会时时伴随着孩子们。3、教给阅读方法.保证了阅读时间，有了阅读的欲望，教给孩子阅读的方法更是提高学生阅读效率的主要手段。“不动笔墨不读书这句名言曾经是我们广大语文教师的口头禅，也曾让多少孩子养成了“不动笔墨不读书的好习惯。可这种学习本领在现在某些老师的教学中，已快消失殆尽。现实中，不少教师把频繁的提问、繁琐的讲解代替了学生自己的阅读,更忽视引导学生画、注、批等自学活动.他们认为，在教学中只要提问题，学生要回答问题,就一定会有思考.表面上看，这种说法貌似有理，但问题在于老师所提问题是否有思考价值?有些所谓的问题，答案就印在书页上，学生需要做的不是思考，而是寻找；有些问题，是为问题而问题，与学生当前阅读的主题无关，学生要回答这个问题或许需要思考，但这种思考反而打乱了当前阅读所需的逻辑程序，破坏了主题思考的连贯性和系统性.久而久之，不少学生养成了读书不动笔也不动脑的坏习惯，形成了王顾左右而言他的非逻辑思考，得到了些许思维的碎片，却失去了思维的系统、连贯、缜密和辩证，阅读效果大大折扣。所以，在近几年的教学中，我注重教给学生“批注式阅读”的方法：凡是遇到不认识的字查查字典,为其加上拼音，写上注释；凡是不理解的词语做个记号;凡是认为写得精彩处、重要处，画上波浪线；凡是遇到感悟深的地方写写自己的心得久而久之，就养成了思考的习惯，增强了抓要点的能力。这样,阅读效率、学习本领就在潜移默化中不知不觉地提高了。4、搭建展示舞台。在自我享受阅读带来的快乐的同时，为使阅读幸福感升华，使阅读真正成为一种行之有效的教育活动，我还努力给学生提供展示的机会，为其搭建表现自我的舞台，使阅读效果得以升华。下面是我组织孩子们阅读了“语文主题学习从书”回眸感动中的一个汇报课的片段:这节阅读汇报课，内容是回眸感动中“栀子花开”一板块的四篇文章。在上一节孩子们充分阅读的基础上,这节阅读汇报展示课拉开了序幕。这一板块的4篇文章有三篇是描写“母爱”的，一篇是描写“父爱”的。一上课，我用饱含感情的语言揭示了“母爱父爱在一个人一生的成长中的重要性后就直接进入到4篇文章的学习中。孩子们汇报了对母爱父爱的理解和阐释,对文中重点语句的体会和感悟.那语言，那表达，不亚于是从心底流淌出的潺潺热流，是春风抚过脸颊的温暖，柔顺的爱抚，暖人心,荡情怀。听一个同学这样说：“母爱看似平凡，但又不平凡。母亲,她给予了我们生命，给予了我们的爱.从我们出生的那一刻起,我们就应该感谢母亲，感恩父母。”又一个同学这样说:“喂奶对于一位母亲这也许是一件再简单不过的事情。但是,冒着自己会被冻死的危险来重复这个简单的动作，在这个风雪狂舞的五千米高山，那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，它依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱并可以伟大并且抵达永恒。”另一个同学又说:“在危难时刻的父爱更能体现出他的伟大，自己的孩子就要死去，肯定很着急。父爱无言,一个手势，就倾注了这位父亲对作者的爱。只要他的女儿能活下来，父亲就会感到欣慰。课堂变成了演讲会，是对母爱父爱的赞美辞，难道你能说这不是经过了大量阅读而结出了美花吗?难道你能说阅读只是一种表现形式,没有渗透孩子的内心吗？难道你能说孩子们在阅读中没有享受到幸福与快乐吗？三、取得的成效。在我一步步的引导下，经过三年的时间，我所任教的班级学生的阅读习惯已逐步形成，阅读能力也提高较快，拓宽了知识面，增强了语言表达能力，写作水平较高。现在我的公开课除在校内开展,也常在镇范围内展开,听课的老师对我班孩子敏锐的思维,严谨的表达,深刻的见解赞叹不已。听课后，老师们还针对问题处随时向孩子发问，孩子们都能一一应答。并且,我班还有多名学生参加了多种作文竞赛活动，都纷纷获奖.实践证明,时时阅读所提供的养分已输入学生的心田，结出了丰美的果实，让孩子们才思泉涌，出口成章，个个成为了演说家，小诗人，名作家。四、操作中应该注意的问题。1、布置阅读不能硬性，时间上不能统一，否则会使学生产生逆反心理，更厌倦阅读。2、不能每天布置重复的阅读题目，否则孩子的兴趣感没有了,阅读对他们来说何谈快乐？3、选择的阅读书目，除“语文主题学习丛书外，其他的应由学生根据老师提供的小学生必读书目自主选择，不能硬性要求。4、展示阅读收获时，应采取多种方式，让学生喜闻乐见，畅所欲言.