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完整版)谈快乐阅读之良策金点子
谈快乐阅读之良策
一、问题的提出。
当今社会，由于受现代高科技娱乐工具的影响，我们的孩子利用闲暇时间捧书而读的已寥寥无几。他们把大量的闲暇时间用在打电脑、看电视上，读书对他们来说简直就如同嚼蜡，读书时无精打采，而打游戏时则眉飞色舞，兴奋异常.这样下去，孩子们的未来，国家的未来怎能不令人担忧？
读书是一个民族和时代的精神路标：一个民族对书的态度，是这个民族素质的基本反映，而一个不读书的民族就是一个浅薄无知的民族。弱智的民族标志之一就是不读书。有人常讲“宁可食无肉，不可居无竹”,而我要说“可以食无肉，居无竹，但不可居无书”.因此，培养孩子的读书兴趣养成良好的读书习惯，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也迫在眉睫.明白了这层意义，近三年来，我一直坚持教学研究，结合“语文主题学习"实验，努力在提高学生阅读兴趣，使其快乐阅读上想办法，出点子，力争让我所任教的孩子都能拥有读书的热情,养成良好的读书习惯，让阅读成为他们闲暇时间最重要的娱乐活动。
二、解决问题的策略。
为了让孩子们养成良好的读书习惯,并把读书当成一种最重要的娱乐活动，产生一种不读书如同没吃饭的感觉——饥饿难当，我从以下几方面入手一步步引导，直至将其引入瓮中。
1、激发阅读欲望.
欲望来自于兴趣。兴趣是学习的先导，是需求的动力,只有培养了学生阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才会产生读书的欲望，自然也就如花香引来了蜜蜂一样，会努力寻求阅读机会,进而获得信息，得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。
为激发学生阅读兴趣，我首先从主阵地——课堂中寻找契机，有意识、有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量.如学完课文《草船借箭》，我就向学生推荐长篇小说《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美精彩；学完了《卖火柴的小女孩》,同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动,他们对小女孩产生了深切的同情，此时我又向同学们推荐《安徒生童话》《格林童话》，并渲染：书中的故事多么有趣、动人，我曾经多次被逗得捧腹大笑，感动得泪流满面，也恨得咬牙切齿……在我的鼓动下，孩子们就迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读和课外阅读互相补充。孩子课外阅读的兴趣被激发起来。
但是,由于自身知识结构、个性特征等方面的原因，孩子的阅读兴趣持续性较短，自主阅读力较差，为让阅读成为孩子的一种自主行为，永怀兴趣之心，我利用课堂五分钟的时间，和孩子们轮流讲述阅读中了解的小故事,小事情，获得的小知识等.活动由我开始，为了给孩子们准备一篇小故事,我精心准备，认真阅读,反复挑选，我选出的书籍有《智慧笑话故事》《中外少年奇才故事》……当我绘声绘色讲述《智慧笑话故事》中《华盛顿抓小偷》的故事时，孩子们津津有味地听着，那专注的神情,侧耳托腮的动作，着实令我感动。故事讲完了，孩子们还沉浸于兴奋之中，完全被故事迷住。然后,我再不失时机介绍故事的来历，讲述我阅读的经历，推荐阅读的书目，以此吊起孩子的胃口，激发阅读的欲望.就这样，课外孩子们认真阅读，积累小故事，小事情，小知识，课内和大家交流、共享,课前五分钟就像每天的美味佳肴,成了孩子等待的目标.
2、给予阅读时间.
孩子们读书的欲望被激发后，接下来的问题就是如何保证孩子阅读的时间。为了有大量的时间供孩子读书，我从不布置与阅读无关的机械性的作业题目，而是想方设法布置只有通过读书才能完成的内容:一刻钟阅读享受、记录读书收获、书写读书感悟、积累好词佳句等。并且，我还利用校内大活动时间及课内时间展开阅读。如:为了方便孩子们的阅读和及时汇报评价阅读效果，我校的语文课有两节是连排的，我就利用这两节课，一节用来阅读，一节用来汇报。还有,在大活动中，为了让孩子们好好利用这一段时间，不让时间在自己的玩闹中白白流逝，并让阅读成为孩子的自主行为，我采用欲擒故纵手法,让孩子自觉地进入圈套,从而达到读书的目的——大活动10分钟后，我估计孩子们休息的差不多了，就手捧书籍走进教室，假装入迷地读着。有心的孩子见到老师读书的样子，也一定会跟着老师阅读起来:一个,两个，三个……渐渐地，渐渐地，利用大活动时间读书的同学多了起来。久而久之，阅读习惯形成，书籍会时时伴随着孩子们。
3、教给阅读方法.
保证了阅读时间，有了阅读的欲望，教给孩子阅读的方法更是提高学生阅读效率的主要手段。
“不动笔墨不读书"这句名言曾经是我们广大语文教师的口头禅，也曾让多少孩子养成了“不动笔墨不读书"的好习惯。可这种学习本领在现在某些老师的教学中，已快消失殆尽。现实中，不少教师把频繁的提问、繁琐的讲解代替了学生自己的阅读,更忽视引导学生画、注、批等自学活动.他们认为，在教学中只要提问题，学生要回答问题,就一定会有思考.表面上看，这种说法貌似有理，但问题在于老师所提问题是否有思考价值?有些所谓的问题，答案就印在书页上，学生需要做的不是思考，而是寻找；有些问题，是为问题而问题，与学生当前阅读的主题无关，学生要回答这个问题或许需要思考，但这种思考反而打乱了当前阅读所需的逻辑程序，破坏了主题思考的连贯性和系统性.久而久之，不少学生养成了读书不动笔也不动脑的坏习惯，形成了王顾左右而言他的非逻辑思考，得到了些许思维的碎片，却失去了思维的系统、连贯、缜密和辩证，阅读效果大大折扣。
所以，在近几年的教学中，我注重教给学生“批注式阅读”的方法：凡是遇到不认识的字查查字典,为其加上拼音，写上注释；凡是不理解的词语做个记号;凡是认为写得精彩处、重要处，画上波浪线；凡是遇到感悟深的地方写写自己的心得……久而久之，就养成了思考的习惯，增强了抓要点的能力。这样,阅读效率、学习本领就在潜移默化中不知不觉地提高了。
4、搭建展示舞台
在自我享受阅读带来的快乐的同时，为使阅读幸福感升华，使阅读真正成为一种行之有效的教育活动，我还努力给学生提供展示的机会，为其搭建表现自我的舞台，使阅读效果得以升华。
下面是我组织孩子们阅读了“语文主题学习从书”——《回眸感动》中的一个汇报课的片段:
这节阅读汇报课，内容是《回眸感动》中“栀子花开”一板块的四篇文章。在上一节孩子们充分阅读的基础上,这节阅读汇报展示课拉开了序幕。这一板块的4篇文章有三篇是描写“母爱”的，一篇是描写“父爱”的。一上课，我用饱含感情的语言揭示了“母爱父爱"在一个人一生的成长中的重要性后就直接进入到4篇文章的学习中。孩子们汇报了对母爱父爱的理解和阐释,对文中重点语句的体会和感悟.那语言，那表达，不亚于是从心底流淌出的潺潺热流，是春风抚过脸颊的温暖，柔顺的爱抚，暖人心,荡情怀。听——
一个同学这样说：“母爱看似平凡，但又不平凡。母亲,她给予了我们生命，给予了我们的爱.从我们出生的那一刻起,我们就应该感谢母亲，感恩父母。”
又一个同学这样说:“喂奶对于一位母亲这也许是一件再简单不过的事情。但是,冒着自己会被冻死的危险来重复这个简单的动作，在这个风雪狂舞的五千米高山，那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，它依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱并可以伟大并且抵达永恒。”
另一个同学又说:“在危难时刻的父爱更能体现出他的伟大，自己的孩子就要死去，肯定很着急。父爱无言,一个手势，就倾注了这位父亲对作者的爱。只要他的女儿能活下来，父亲就会感到欣慰。"
…………
课堂变成了演讲会，是对母爱父爱的赞美辞，难道你能说这不是经过了大量阅读而结出了美花吗?难道你能说阅读只是一种表现形式,没有渗透孩子的内心吗？难道你能说孩子们在阅读中没有享受到幸福与快乐吗？
三、取得的成效。
在我一步步的引导下，经过三年的时间，我所任教的班级学生的阅读习惯已逐步形成，阅读能力也提高较快，拓宽了知识面，增强了语言表达能力，写作水平较高。现在我的公开课除在校内开展,也常在镇范围内展开,听课的老师对我班孩子敏锐的思维,严谨的表达,深刻的见解赞叹不已。听课后，老师们还针对问题处随时向孩子发问，孩子们都能一一应答。并且,我班还有多名学生参加了多种作文竞赛活动，都纷纷获奖.实践证明,时时阅读所提供的养分已输入学生的心田，结出了丰美的果实，让孩子们才思泉涌，出口成章，个个成为了演说家，小诗人，名作家。
四、操作中应该注意的问题。
1、布置阅读不能硬性，时间上不能统一，否则会使学生产生逆反心理，更厌倦阅读。
2、不能每天布置重复的阅读题目，否则孩子的兴趣感没有了,阅读对他们来说何谈快乐？
3、选择的阅读书目，除“语文主题学习丛书"外，其他的应由学生根据老师提供的小学生必读书目自主选择，不能硬性要求。
4、展示阅读收获时，应采取多种方式，让学生喜闻乐见，畅所欲言.