《自感现象及其应用》教学设计.doc

(完整版)自感现象及其应用教学设计5850字. 自感现象及其应用教学设计 广州市花都区实验中学物理科陈丽华 新课标要求 (一)知识与技能 1知道什么是自感现象。 2知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的单位及其大小的决定因素。 3知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。 4能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。 （二)过程与方法 1通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。 2通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。 （三)情感、态度与价值观 自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点. 教学重点 1自感现象。 2自感系数。 教学难点 分析自感现象。 教学方法 通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验 教学用具： 自感现象示教板，CAI课件。 教学过程 (一）引入新课 教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化,回路中就有感应电流产生。 教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？ 学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等. 教师：这里有两个问题需要我们去思考: （1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？ （2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢? 本节课我们学习这方面的知识. （二）进行新课 1、自感现象 教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢?下面我们首先来观察演示实验。 实验1演示通电自感现象. 教师：出示示教板，画出电路图（如图所示)，A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光,然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象?(实验反复几次） 学生：跟变阻器串联的灯泡A2立刻正常发光，跟线圈L串联的灯泡A1逐渐亮起来。 教师：为什么A1比A2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。 学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？) 师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间. 实验2演示断电自感. 教师：出示示教板,画出电路图(如图所示)接通电路，待灯泡A正常发光.然后断开电路，观察到什么现象？ 学生：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。