学生个案分析与研究.doc

(完整word)学生个案分析与研究(免费)学生个案分析与研究研究家庭教育方法有很多种，比如扎扎实实办好家长学校、充分发挥家长委员会的功能、构建起家校合力育人的途径、进行个案研究和指导实践等,但在工作实施过程中还有一种好方法，那就是教育个案的总结和交流。前几年，我们已经编辑过学生个案研究集，并在提高家庭教育质量发挥了很好作用，但是随着学校家庭教育进一步深入发展，应当不断收集整理新的学生个案，以更好指导促进学校家庭教育工作的开展。根据流动人口子女家庭教育与学校教育结合的现代模式研究课题要求，现在我们又在原基础上编辑了这本学生个案研究集，一共收集了34篇学生教育方面的文章。要说明的是:为了能更好体现每篇文章的主题，我们为部分个案重新选定了标题，也为每篇个案进行了部分调整和修改，但总体上一般不影响个案原来有设计,以及个案所要表达的基本内涵，当然由于时间仓促以及水平局限，可能还会发生其他一些不足，在此希望能够得到各位教师的谅解，并对本集出版所作的努力表示衷心的感谢，因为教师们编写个案确实非常专注，并且投入了许多宝贵的时间和精力，更可喜的是:已经形成了部分带有鲜明色彩又具有普遍意义的好个案。家长学校是家庭教育指导中的一种好形式，但它毕竟是学校层面的一种群体性教育,因此随着家庭教育指导的深入开展，仅仅依靠家长学校的群体性教育是远远不够的，必须在家校结合基点上深入展开个别指导-个案研究。即通过对学生个案实例的分析、诊断、思考，开展更高层次的家庭教育指导活动。自然从个案中我们已经看到教师在这一领域的良好表现，比如：在家庭教育指导原则上能够坚持家长主体性、双向互动性、分类指导性和整体推进性。在家庭教育指导内容上能够坚持体现时代性、阶段性、针对性和有效性。在家庭教育指导方式上能够坚持运用教育多样性、个别指导性、实践操作性和行为矫正性.从而更加坚定了走家庭教育与学校教育相结合途径的决心,也更加坚定了依靠和发挥家长主体作用努力办好学校教育的决心.努力办好让人民满意的教育,大力培养合格的社会主义建设者和接班人,是我们共同的责任共同的目标和共同的希望，让我们在中国特色社会主义伟大旗帜下，在科学发展观和谐社会理论的指导下，继续探索在新时期家校相结合的有效途径，继续研究在新时期学生健康成长基本规律，并为我国教育事业的新发展作出更大贡献。流动人口子女家庭教育与学校教育结合的现代模式研究学生个案标题摘录一览表序号标题姓名1尊重是学生健康成长的基础陈凤英2娇娇女变成乖乖女陈凤英3雨露滋润禾苗壮陈维敏4重视家校沟通 促进学生进步陈维敏5打开学生成长过程中的心结邓瑶6玉不琢 不成器邓瑶7小学生心理辅导个案（一)冯丹莲8小学生心理辅导个案（二）冯丹莲9用器乐吹奏 净化学生心灵高亢10用音乐 唱出心声高亢11增强自信心季芳12多一些关爱季芳13注意后进学生自信心的培养陆蕙14加强民工子女溺爱型家庭教育的指导陆蕙15她改变了邵佶16她有进步了邵佶17心理个案分析任性苏申18心理个案分析自卑苏申19给孩子一片洁净的天空孙靖20风雨过后见彩虹孙靖21我这样“宠着她孙萌玲22用心呵护孩子的心灵孙萌玲23改变学习行为应从小事做起王红霞24我也能行许靖25爱能够点燃他许靖26多一份关爱 少一分担忧袁卫兵27因人而异 教育问题学生袁卫兵28拔苗助长要不得张红辉29给父母离异的学生多一点关爱张红辉30漂浮在水面上的一朵小“油花”张颖31一个具有攻击性行为倾向学生的教育个案张颖32学生在关爱中健康成长周佳颖33我的孩子能够开窍周佳颖34帮助孩子树立自信周玉平1、尊重是学生健康成长的基础陈凤英一、基本情况：某某某,生性好动,是位比较顽皮的孩子,经常在教室骂人打人，而且不做作业、还会把作业本放在书包里，一提起他，总是让人感到头痛，虽然经过反复教育,但总是不见成效。二、个案分析:来到上海很多年，由于努力有了比较稳定的工作.但为了改善和提高生活水平,总是白天黑夜的工作，但对孩子的教育很少进行过问，一旦发现孩子的不是，不是打就是骂，由于教育方法简单,解决不了孩子的读书问题，久而久之，好的习惯没有养成,骂人打人的坏习惯，却表现的淋漓尽致，因此不爱学习的坏习惯，也就在这样的环境中逐步形成了。三、教育干预:一天,课代表告诉我，某某某作业没交.我当即找到了他，问为什么不交作业，他爽快的回答说“老师，是爸爸没有把本子放在我书包里”.又一天,同学告诉我，老师,某某某在打人，嘴里还骂着脏话,这时，正想过去严厉训斥他一顿,但一转念，理智告诉我不能这样做.于是心平气和的与他交谈了一次,对他说：“作为老师不管你，显然是不负责任的，虽然你只是班里几十个学生中的一个，却代表了一个家庭的全部希望，你应该有享受关爱,健康成长的权利。老师想帮助你,希望你改掉身上的坏习惯。如果你在学习上有困难就讲出来，老师一定会帮你解决的。他看着我沉默了许久,但性格倔强的他，始终没有开口说一句话。既然他不愿意主动，那我一定要主动出击。为了让他上课时专心听老师讲课，我把他座位从最后调到了最前面，目的就是帮助他提高听课效率.又找到班级几位成绩较好的同学，要求利用课余时间帮他一起学习。同时邀请家长、任课老师一起做工作，希望通过多方面的共同努力，帮助孩子走出学习上的阴影。事隔不久，一天从他身边走过，正好看见他手上拿着好多钱，于是走上前去问他，这钱哪来的?但他并没有开口回答。问题已越来越严重了,于是马上联系家长进行调查，一经调查才知道：这钱是从家里拿的，而且是好几天前的事情了，母亲非常气愤，急得快流下了眼泪，并撩起手就想打他。事后该同学也知道了事情的严重,并要我不要告诉同学，多次耐心教育和等待，终于换来了一线希望，于是我非常尊重他，并答应了他的要求。在以后的日子里，我看到了他对老师的感激之情,看到了他对人生的美好希望，也看待了他自己所存在的种种不是，从此，他真正开始改变了。 四、教育效果：把自尊还给学生，把委屈留给自己.经过教师与家长的共同努力，该同学有了比较明显的进步，主要表现在：能够比较自觉的遵守课堂纪律了，虽然还是比较好动比较顽皮，但是哪个从家长那里批发得来的，骂人打人坏习惯已经得到了纠正,也开始认真完成家庭作业了，并在学习成绩上有了一定的提高,哪个感到十分头痛的孩子已经不见了。五、几点思考：尊重是孩子健康成长的基础,通过个案分析也充分证明了这一点。在教育学生时全部过程中，教师必须对自己学生投入真情实感,深入的了解他们、充分的理解他们、全面的关爱他们，并及时帮助他们解决成长过程中，所遇到的各种迷惑、困难、甚至令我们感到十分头痛的问题。像陆某某类似的问题类似情况还会发生，但只要我们坚守崇高的职责道德,多多讲究教育策略和具体的教育方法，在这里要提醒的是学校教育与家庭教育的结合，如果没有家庭教育的支撑、没有家长的积极支持配合,那么学校教育也可能是难以奏效的。2、娇娇女变成乖乖女陈凤英一、基本情况:张某某，女,三年级，四川人。来自偏僻山区，卫生习惯差，文明礼仪基础差。由于是掌上明珠，因此比较娇气，生活上许多事都依赖家长，形成了衣来伸手、饭来张口的坏习惯.二、教育过程：1、培养礼仪修养：当学生对茶艺活动萌发兴趣后，教师要注重训练学生的茶艺表演基本动作.在冲泡过程中,许多动作和神情都会有一定的要求.上台表演要落落大方，鞠躬、敬茶要优雅、娴熟；主泡手与助泡手之间要动作连贯和谐;举手头足要典雅、文静。表演时要面带笑容，眼睛平视前方，给人一种美的享受。我要求学生从基本学起；“坐要正、站要直、行要稳、脚步轻。”常人看来很简单，但他们来自偏僻山区，卫生习惯差，文明礼仪基础差。学起来困难重重，我耐心地教她，一段时间后,该学生逐步养成了良好礼仪习惯。2、走向家庭社会：茶文化是中国古老的传统文化，其中蕴藏着许多社会礼仪，茶文化离不开社会实践。经过实践能培养学生独立自主的能力和良好的思想品德.张某某来沪后，融入社会，和上海的孩子一样，但也是家中的“小太阳”。样样事情都依赖家长，真是衣来伸手、饭来张口.通过茶艺活动，一个不爱动手的她，也爱上了饮茶，并把它带回家庭。她在校茶艺活动中学到的本领，就有一种迫切需要展示和表现欲望.在家中为父母、长辈、客人主动泡茶，敬茶.父母喝着一杯孩子亲手冲泡的茶，一股清香直入心田。她家长告诉老师说：“家里经济条件不怎么好，不经常饮茶，自从女儿学了茶艺以后，告诉了我们许多茶知识,教我们认识各种茶叶。她成了我家的小小接待员，客人来了，有她送茶敬茶,在客人面前一展所长，我家的小茶人人见人爱，现在我也爱上了喝茶”。是的，张某某从娇娇女变成了孝敬父母的乖乖女，已经变成了爱劳动的好孩子，并从她手中还带出了另一批小茶人。四、教育效果：学习茶艺后，该学生的举止、气质、行为规范都有了很大的变化,在潜移默化的茶文化的熏陶中，礼仪修养也有了一次飞跃。张某某现在是学校茶艺班里的活动积极分子，茶艺组的小能人。她还在社区为邻居展示茶艺,她和同学们在重阳节到来时，为社区老人献上一杯敬老茶，她还积极参加徐汇区的茶艺展示、全国茶艺邀请赛，并受到了大家的交口称赞。五、几点反思： 学习茶艺时间虽然不长，但在与学生相处的日子里,我看到了学生的一次次进步.娇娇女变成乖乖女的案例告诉我们：利用茶艺平台、组织开展茶艺活动，也能够有效转变学生，促进他们健康的成长.当然学习茶艺也需要得到家长的理解，只有在家长配合下才能取得更好教育成果。茶文化与家庭教育结合还是第一次,但相信茶艺这一新鲜而又古老的艺术，一定会受到更多家长孩子喜欢，愿更多的“流动的花朵”，在茶的海洋里得到健康成长。3、雨露滋润禾苗壮-陈维敏一、个案的主要问题：张中天、男12岁。纪律较散漫，比较懒惰,日常行为习惯欠佳。学习目的不明确，缺乏兴趣求知欲,听课精力不集中，作业不能认真做，三天两头不交作业。同时，缺乏学习进取心，比较随意，比较贪玩。二、问题的成因分析：1、自身内在因素：思维比较灵活,接受能力也不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣,基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后.2、外部环境因素：受家庭环境影响：上有两个姐姐，父母亲有严重的重男轻女思想,低年级不求学业好坏，只求掌上明珠快活，加上工作比较特殊，做蔬菜批发生意,经常傍晚出门，导致该生缺乏父母监督，不思学习，贪图玩乐，而且家长与学校沟通又较被动.3、形成心理因素：由于存在的一些坏习惯，因此受到学科老师批评、很多同学的抱怨责怪，由此出现自暴自弃倾向，对正确的管教产生抵触情绪。三、赏识教育的策略:1、尊重人格，保护自尊心：保护自尊心，是信任与赏识教育行为习惯差学生的重要前提。在教育过程中，应坚信“人在环境教育中可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚.用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。坚持“晓之以理、动之以情、导致以情原则，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受他人帮助和教育，同时通过自己尝试和感受进步带来的成就感，使他的消极状态逐步改变为主动状态. 2、创造契机，树立自信心：树立自信心，是信任和赏识教育学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向.发现闪光点，如语文作业按时交，写字较前认真，成绩稍有进步,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。3、多方协调，讲究系统性:讲究系统性，是信任与赏识教育学生的重要方面.根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待,要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育.与任课密切配合,步调一致地对他进行思想教育；反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。当他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，另一方面又提出新的目标，循序渐进.由此让他看到美好的希望,从而激发进步的内在潜力，确立起不断进步的自信心。四、教育的实际效果：通过大半年的教育指导，该学生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为习惯表现好转，与同学相处较融洽,能主动参加有益的集体活动，目前该生学习和生活的心理状态良好，学习信心倍增，学习成绩提高。五、教育策略的反思通过信任与赏识教育个案分析,深刻感到教育转化问题学生,是项长期复杂艰巨的系统工程。转化教育学生需要有个过程,需要奉献爱心、需要因材施教、需要耐心教育；需要长抓不懈，还需要学校各位同仁密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥整体教育功能。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快.学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制,问题也就得到了转化，教育就会收到较好的成效。4、重视家校沟通 促进学生进步-陈维敏一、个案背景：吴鹏飞、男、97年出生、籍贯安徽安庆、上有两个姐姐。父亲初中肄业，母亲文盲，做油漆生意。由于重男轻女，对男孩十分宠爱，总是百依百顺。在本校经过一段时间的学习后,对电脑产生比较浓厚的兴趣，为了改善家庭学习的条件，一年前父母为孩子购置了电脑,由此以要求回家练习为理由,经常一回家就玩电脑游戏，从而成了网迷成绩明显下降。二、教育转化: 四年级第一学期开始，发现该生成绩不理想，遂与父母亲交换意见，希望在家多关心孩子学习，母亲表示不认识字，希望老师能管严一点,但隐瞒了该生在家不温课，长时间玩电脑的实情。由于与母亲交谈无效果，又因家长学校未来参加，故走访了该生的家庭，并与其父亲交换意见，这次听到了父亲真实想法:一让孩子早点接触电脑利多弊少。二自己生意忙没时间管，你们学校就多管一点。三我孩子的脑子是不笨的,今后成绩会逐步上来的.针对家长不切实际的想法，当即予以交换了自己的意见，但并没有很好接受教师建议，临走时提出要他参加家长学校的问题，要求多听听教育孩子的方法,他表示同意并每期如约而至.几次准时到校听讲座以后，家长对于教育孩子的态度改变了，父母意识到了家庭教育的重要性，并讲到光做生意而放弃教育是不对的，尤其买了电脑而疏忽管理更是不妥当的。四年级第二学期开始，父亲主动到校了解孩子学习情况，商讨如何提高孩子的学习成绩？家长重视孩子教育问题了，许多问题也就迎刃而解了。我建议父母之间先进行商量,统一思想以后再商定一些措施，比如一为了转移孩子对电脑兴趣，必须限制孩子玩电脑的时间,主要从培养孩子自制力开始。二给孩子创设良好读书与娱乐环境,既有学习读书时间又有娱乐时间。三要充分利用两个姐姐的资源，在互帮互学互玩中得到共同提高.四家长每天要做好检查备忘录工作，以保证各项教育措施能够得到落实.三、教育效果：在家庭学校教育的紧密配合下,吴鹏飞同学学习成绩稳中有升,并在与吴鹏飞同学闲聊中，还得知现在玩电脑时间虽然少了，但完成作业以后如有空闲时间,还能与姐姐一起玩24点，走五子棋等，现在我的生活非常充实学习效果也不错。通过家校沟通成功案例的仔细分析，说明家校密切联系是十分重要的，同时还说明家校密切联系过程中，还必须寻找到实施教育的共同点，只有达成统一的思想、采取统一的措施、形成统一行为，才能收到比较好的教育效果.在这样的家庭教育环境影响下，我相信吴鹏飞同学一定会有更大进步。5、打开学生成长过程中心结邓瑶一、案主简明情况：高玉磊，男 ，8岁，籍贯山东.他的眼神使我发现了他的与众不同，因为这是一双始终逃避的眼睛,是排斥，是胆怯，还是另有原因。在大家都专心听老师讲话时,他显得局促不安，东看西瞧,身体佝偻着，坐的姿势那么紧张好象准备随时离开的样子。二、主要背景材料：1、 家庭情况：在高玉磊的幼儿时期，父母外出工作，把孩子托付给一位保姆，保姆没有文化，只养不教，两人之间很少有语言交流。后又送全托所，由于缺少与人交往经验,显得十分孤僻，同时不能按老师要求做,又经常受到老师的批评。当父母发现孩子行为异常后，才意识到问题的严重性,从而匆忙寻求学校老师的帮助.2、 学生情况:新生入学后,对学校生活相当不适应，不合群个体行为偏激,情绪散发波动较大,上课学习行为随便，没有自我控制能力，对同学学习影响较大。三、情况分析诊断:开学第一次升旗仪式，他就给了我一个意外.升旗仪式在操场上进行，学生首先在走廊里排队，可他一见众多陌生同学，一下子大哭了起来，而且哭得不可收拾，喊着要回自己的教室，闹着要找自己的爸爸,怎么也不听老师的劝说。我只能带他回到教室，只见他拿出纸巾使劲地擦，又把纸巾攥在手中不断扭，眼睛擦得通红还在不断擦.以后几天时间都是这样,一到早操排队铃声响起,他就会撩起上衣擦着眼睛，显出一付手足无措的紧张模样.上课想玩就离开座位，在教室里随便走动;上课想说话就说话，从不举手张口就说；小动作也很多，一批评他就哭给你看；每次课堂作业总完不成，第二天才把作业交上来.四、家庭教育指导：1、深入家庭了解情况：经过多次家访心平气和交谈，才在急脾气妈妈口中了解到：高玉磊从小不在父母身边,一直托付给一位阿姨带领，在幼儿园已相当不合群，独来独往胆子非常小，与老师关系也不好，经常受到不公正待遇。等父母回到孩子身边后，发现孩子行为不对劲，于是就由自己带着孩子，虽然经过很多次的努力，但情况至今没有根本好转,说到伤心处妈妈流下了泪。妈妈接着说：孩子会经常一个人躲在角落里，不与人说话，人一多他更紧张，最近，正在找医生进行治疗，比如做知觉训练、做亲子的交流等。2、学生个体行为指导:根据高玉磊的家庭背景,以及目前形成的行为，采取了以下积极的介入措施：一帮助他逐步树立正确的行为认识，同时帮助他调节和控制不良情绪，比如当他处于不良的紧张状态时,及时进行积极的疏导和沟通,做到耐心倾听他的诉说，保证在情绪上能得到宣泄，事后再在行为上加以一定的指导，让他体会到老师的关心和善意，并在精神上得到足够安慰和依靠。二帮助他逐步养成良好的学习习惯，以建立起比较自觉的学习行为，比如按时交作业习惯、摆放学习用具习惯、上课举手发言的习惯.为了实施目标还应用了一定方法,主要采用代币方法进行治疗。每天根据表现给这3项打分,哪项表现好就在成长本上贴1颗五角星；每周进行总结,如果在一周中某一项累计得两颗五角星,就可以换1面小红旗；一个月某一项得两面小红旗，就可以换1朵大红花，并向家长发喜报.在进行个体行为指导过程中，除了关注学习习惯的养成之外,我好比较注意他的集体行为指导,比如带领他一起参加班级活动,开展小伙伴互帮互学手拉手活动等，为他提供展示自己的时间和空间，以克服与人交往的恐惧心理.同时争取父母在家庭教育中的支持，一加强与孩子在语言上的交流,多带孩子参加外出活动，经常保持与不同人事接触,以提高他的人际交往能力.二督促在规定时间完成作业，一旦做到就进行表扬鼓励，使其真正体验成功的快乐。通过一系列的教育和指导，孩子感受到了老师家长的关心和爱护，也体验到了做成事后的愉悦,因此在学习行为上、心理品格上已发生很大改变，并在学习成绩上有了较明显的进步。五、教育几点反思：俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，学生不良的行为，在矫治过程中也会出现多次反复。这是因为在遭遇冲突时，受原有的行为影响，主体会出现无条件的、自动的反应,另一方面良好行为认识看似形成,但作为调节行为内部的力量，其良好的意志品质还尚未形成,因此不能保证其知与行的一致。同时，客观环境中的不良因素刺激，也会对其行为矫正产生消极影响.于是错误会反复出现。这决定了教育是一个复杂的、长期的过程。教师对此要有充分的心理准备，不要因急于求成不得而轻率地认定其不可救药，也不要轻率地认定教育无效而灰心丧气,不知所措.而应该耐心分析问题，找出行为反复的原因，再进行教育。所以教师需要根据学生心理发展的规律，注重平时扎扎实实、耐心细致的教育过程。而良好过程的延续，也将产生良好的教育效果孩子的健康成长。6、玉不琢不成器邓瑶一、案主简明情况：刘丽，女，11岁，籍贯江苏。在当上学校大队委员以后，由于学习工作上的压力，在思想上产生了波动，出现了畏难，继而怀疑甚至否定自身能力的情绪。经过调查,发现其家庭教育中缺少必要的挫折，因此形成了承担不起困难，对自己不够自信的心理问题.二、主要背景材料:1、 家庭情况：父母是外来务工人员，来沪打工多年,从事重体力劳动,工作很辛苦，抚育一双儿女,目前收入比较稳定。老实本分的父母，也希望通过努力改变目前艰辛的生活状态，对子女的学习成绩比较在意，特别重视儿子的升学问题。由于一次批评稍重后，女儿一直把事放在心中,郁郁寡欢，从此家长不敢讲一句重话，进而对其学习要求也不是很高。2、学生情况：刘丽尊敬老师,与同学和睦相处,在班中人缘极好，学习态度认真踏实，一丝不苟，学习成绩一直稳定且名列前茅,只是生性内向且柔弱，容易害羞.三、情况分析诊断:一直被老师同学看好的刘丽到底怎么了?就在她全票当选大队委员候选人,并顺利成为大队委员后,意想不到的事情发生了.一次十分钟劳动时，由于她不在劳动包干区，作为老师的我询问了她：为什么不去劳动?谁知她并不回答我，默默地站着,就在让她回座位的一瞬，她竟然哭了，更令人想不到的是：在周记中，她写给我写了一封长长的信.信中提到：老师，在最近的语文课上，您总是请班里其他同学回答问题，我举了手，您却不请我，而当我回答不出的时候，您又让我回答.我想：我是不是不再是个好学生了，连您也不相信我了，请您告诉我，我该怎么办？ 收到信后我的心情很沉重,一个各方面发展都较均衡的好学生，怎么会产生这样的心理问题？同时也想到如不及时解决好，必然还会影响她日后的人生。为此我作了比较仔细的分析:首先从她的表达途径来分析，这个孩子缺乏当面交流的勇气，其次从她的表述内容来分析，这一阶段的自我感觉很差,她对自己估计过低,认为一切不如别人，即使面对很小的困难，也是消极退缩,几乎完全没有信心.另外同学也告诉我,刘丽大队部工作开展得不顺利,花了许多时间却不见效果，还影响了学习的时间，一直想放弃。由此我得出了她的挫折耐受力不够强的结论，因为对于挫折耐受力差的人，在她遇到各种紧张性刺激的时候，如测验，遭受批评,环境的改变,就会出现紧张状态，因此她承受不了了,另外平日里她受到的过分保护，也可能是造成现在承担不起生活风雨吹打的重要因素。四、实施教育主要内容：1、寻找背后的故事:针对她的情况，必须开展家校双管齐下的心理辅导。于是我请来了刘丽的父亲，告之了具体详情。接着父亲就吐露了自己心声:当年一家人刚到上海时很苦，一是工作的艰辛，二是作为外乡人受不到应有尊重，因此一直小心翼翼地在上海生活着,我想这种态度可能会影响到两个孩子。刘丽作为女孩子就更显得更加胆小，生怕自己说错话做错事,对自己总是不够自信。以后生活条件稍有了改善，我们觉得孩子出路在读书，于是尽所能提供好的学习条件，尤其为儿子找了所重点的民办中学,收费不低.总之通过一番交谈我发现:深知女儿柔弱的他们，并不想给她太大压力，因此连句重话也不会说,只是想给她一个避风的港湾。同时也说明了：父母的呵护使刘丽耐挫力被削弱了，而一当这种呵护发生变化之后，那么她就会因为无助而显得焦虑，这样原本的爱却成了现在的害.2、进行必要的指导：在进行家庭教育指导过程中，刘丽的父亲不断地叹气说:老师啊，你真不知道我们有多难，这一点我们是不愿意让孩子知道的，我们所做的都是为他们好啊！我充分理解民工子女家长的苦衷,但我不愿看到一个有潜力的学生，在未来生活中渐渐失去竞争力.在我慢慢的开导下，刘丽父亲渐渐认识到教育的误区，并答应会给刘丽一定的空间,逐渐放手让她去“碰碰壁”,当然家校双方还要做配合工作，特别要注意给予大力的支持和热情鼓励，在方法指导上还要注意讲究艺术，千万不能把教育培养孩子的事搞扎了。3、给予充分指点:学校大队委员的工作是繁忙的，经常要去开会，要完成辅导员布置的任务，要为低年级同学服务等.主要落实的工作要点是:一帮助刘丽学会划分时间，即把工作时间和学习时间错开。二帮助她学会调动和发挥同学积极性，以提高完成任务的工作效率.三帮助她学会正确评价自己的工作，同时做好少先队干部考核表彰活动。五年级就快毕业了,刘丽的工作积极性、自信心增强了,各方面表现也更加出色了，同时还为学校获得了很多奖，目前,刘丽已顺利的进入了中学，在即将离开吴中路小学的时候，她竟然送给我一个多啦A梦钥匙圈,并含着微笑对我说:老师，感谢你对我的关心，我祝你幸福快乐。五、教育几点反思：是玉也得琢,不琢不成器。案例中的主人翁是个好学生，好学生不仅应该身体好、学习好、工作好，还应该是思想品德高尚、心理品质健康的好学生。只有这样的学生才能以实事求是的态度,去正确对待和认识客观现实，处理好个人与客观现实之间的关系，使自己的行为符合社会道德规范和客观实际。即使在遇到困难和挫折时,他们内在的优良品质，也有可能促使他们正确对待，并能在困境中调节和控制自己的情绪，使自己不会产生不良的消极情绪，而影响心理健康。通过对案主的心理纠正，使其较好地调节和控制自己的情绪，使自己的情绪与环境取得积极平衡.对自己更自信了，面对挫折的承受力加强了.除此之外积极争取家长的合作，以充分发挥家庭教育的作用，才能更好维护和增进学生的心理健康.7、小学生心理辅导个案分析（一）-冯丹莲一、基本情况:蒋XX，女，小学三年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动、爱插嘴、上课不专心，而且经常和周围同学讲话。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。二、分析思考：每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，并实施有效的教育手段，以取得良好的教育效果.从蒋XX的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。而以自我为中心，就是一种狭隘的、不健康的心理表现,这是在部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向而发生的一种偏差.不遵守课堂纪律，单纯地从她身上看，不是完全的无理取闹，可能是在受影响的前提下发生的.因此，对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是学生一种不成熟的表现、或是不理智的创新自我的一种另类表现。从蒋XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种宣泄方式。三、帮助方法:在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点,以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心：通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事、物。首先，我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。其次，与本人谈，课后通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉好动、爱插嘴的坏毛病,上课专心，塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化中达到教育的目标。再次找班主任一起关切。了解其在平时的表现,并希望每隔一段时间，就和班主任老师沟通，有的放矢地了解其在班级表现,和她以及老师之间形成一个封闭的帮教链.（二）主动帮助：学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课后,教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心,从而帮助学生养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活,经常耍小聪明，在学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。(三）诚恳激励：学生的成长进步,我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对蒋XX的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任小组长，为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬奖励，让她品尝为小组做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐.四、效果与结论:通过几个星期的帮助,蒋XX上课表现真的有了进步。上课能控制好自己，不和周围同学讲话，甚至小组成员讲话时，她也会遏制。最终，她所在小组学期末获得了班级第二名好成绩.看着她自信的表情，我能深深认识到：只要抓住学生的特点，充分发挥他们优点和长处,并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那她就一定会有较大的转变。我认为在实施心理教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能等积极意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉让人心灵滋润，受到赞赏的人更能激发一股自信与冲劲，使潜力得到更加好的发挥。8、小学生心理辅导个案分析（二）-冯丹莲一、基本情况:自卑畏怯心理对未成年的学生来讲，在不同场合就会有不同程度表现，则是部分同学能在小学阶段跨越，也具备一定的实力和优势；而更多同学面对激烈的竞争，总还觉得自己这也不行，那儿也不如别人,自卑心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，尤其走到后面，特别是参加期末考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，因此在激烈的竞争当中，这种心理障碍是走向成功的大敌。二、分析思考：三年级有一位很普通的男孩子.他从来不与别人交谈，在与人插身而过的时候,也总是把头低得低低的，快步离开。我一度曾怀疑：他会不会是个哑巴？还是智商有问题？对此我觉得很奇怪。后来,经过我一段时间的观察,终于发现他为什么不喜欢与别人说话了。那都是因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。他的父母是在菜市场工作的，卖得是鱼、虾等水产品，自然而然他身上会占有一点鱼腥味道。因此每次他父母来校找他的时候,身上一股鱼腥味总是会惹来同学们异样的眼光。久而久之，他便不再与人交往。其次，他个子不高、人又是瘦瘦小小的，在班级里经常被老师和同学忽略。因而使得这位很内向的男孩子又失去了自己对外表的信心而感到自卑。通过我的分析我可以断定他的一举一动都是自卑的表现，比如:在上课回答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆等等.三、帮助方法：于是，我在平时上课时经常为他提供表现自己的机会.比如建议他在家里：当有客人来的时候,可以试着给客人递茶、剥糖果等,也可以与客人玩一会儿，或者给大家表演一个节目.在校园集体环境中:老师让他回答一些简单的问题,答对了，我们全体同学都为他鼓掌。在集体游戏中：我让他担任比较重要的角色，使他感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理.除此之外还要让自卑的他,多一些参与伙伴共同游戏的机会，通过同学们最喜爱的游戏活动，使之能按自己的意愿自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格,因为当他与伙伴们一起游戏时，大家的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等,就能使他在玩耍中忘掉自卑。另外，对自卑感较强的同学，我还有目的地安排他在课堂中担任管理工作,让他尝试领导、管理别人的经验。四、效果及结论：通过我和班主任的关心和帮助，他现在已经有了明显的变化。上课能够很大方的回答老师的问题，同学们会十分热情的与他一起玩耍，有不懂的问题他会主动拍拍同学，说：“XX,这题怎么做？”他能有这些变化还真是出乎我的意料.自卑的形成往往是缺少自信,或对于自己的不满，而产生的一种心理感觉。因此需要特别坚持的是,不管自己有再多的不足，都不应该失去信心，因此对于那些有自卑的人，付出温暖更多的关心和呵护，让他们享有家的温暖是必要的，只有这样才能使他们得到更健康的成长更全面的发展.9、用器乐吹奏净化学生心灵高亢一、学生情况:五年级学生,叶波、男。来自农村，进入我校后，经常上课随便说话、用手指或硬物捅戳别人。自述自己实在克制不了自己,上课时总是觉得太安静进而感到孤独寂寞，就是想说话引起他人的注意；或是心烦气燥想借助说话来缓解。午休时间，却忍不住要恶作剧一下，欺负他人,来平衡自己心理上的需求，使自己得到满足。二、案例分析：这种情况属于典型的情绪骚动性不良症。由环境、交往圈、校园生活、父母忙于工作、疏于管理等因素所引起.本症的主要特点：是患者缺乏自我控制能力，而且由于心身因素或心理因素所产生的急剧情绪变化,给正常的学校生活带来了极大的影响.三、辅导矫治:运用理性情绪治疗，鼓励宣泄不良情绪，协助进行自我探索。在这里我将运用聆听、关注、自我表露等技术来传达我对他的同感，缩短我们间的心理距离。采用播放舒缓悠长音乐的治疗法，控制其情绪，以缓解情绪达到正常交流的目的。运用现实行为治疗，为他梳理自卑根源,重建新的心理平衡点，在认识自己问题所在，并充满自信的同时,努力引导他接受现实，并且把所比较的视野结果，从别人身上向自己方向转移，这是重建自信心的关键所在，而当减缓心理压力、消除不良心理压力、又产生良好情绪时，根据学生好动特点，以及原来学习基础，组织引导正常学习.从教育的周期角度上讲，还需要制定个别指导计划，以从根本上解决好动的不良习气，真正达到以音乐熏陶教育培养孩子健康成长的目标。四、教育效果：个案描述的是音乐中的乐器教学,经过积极而有效的辅导矫治，该生从六孔竖笛到八孔竖笛，再到横竹笛几种方法的学习，在音乐技巧上都有了很大进步，特别通过学校搭建展示才华的舞台，让他有机会参加各种乐器演奏比赛，他的自信心有了进一步的增强,感到欣慰的是心烦气燥的坏毛病、妨碍别人正常学习的坏习惯得到了纠正。五、几点反思：教人未见意趣，是必不乐学也。激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。作为一名教师,应该真正树立为学生服务的观念,遵循学生心理发展和认知发展规律，采取多种有效的教育方法，充分调动学生参与学习过程积极性,主动地进行学习认识和学习实践活动,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,运用器乐吹奏充分表达自己思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己丰富的感情，才能取得比较好的教育效果。10、用音乐唱出心声高亢一、基本情况：李娜、女、五年级学生，上海户籍。进入学校后，成天郁郁寡欢,不与小伙伴一起活动，对自己失去信心，感受不到生活的乐趣.也不善言谈,说话总是吞吞吐吐，由于脾气有点古怪,还经常受到他人的歧视，因此长期以来心理负担很重.二、案例分析：这是比较典型的具有内向心理的学生，由于不