《去年的树》讲课稿.docx

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T 同学们，你们喜欢童话故事吗？
X（喜欢）
T是啊，我们都是从童话的王国里长大的，那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？
（指名说）
T那今天让我们再来认识两位新朋友好不好？
（好）
T：他们就是大树、小鸟。现在就请同学们用自己喜欢的方式读课文，与他们交朋友吧。（板书：去年的树、大树、小鸟）
S：读课文。
T: 读了课文，大家一定有了很多收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。
S:生答。
T:同学们说的真好啊。现在老师想问你们一个问题，这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？也就是说这篇课文是以什么为主的？
（对话）
T：好，就请同学们快速浏览课文，数一数课文一共几组对话？
(四组)
T：都哪四组啊，都是谁和谁的对话啊？
(小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩)
（板书：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩）

T: 我们先来看第一组对话，冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别（板书：依依惜别）请同学们读一读这个对话吧。
（让学生串读对话）
T 大树和小鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分开，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请你与同桌分角色练习读一读。请同学们同桌之间选择角色练习对话。
（指名对话）
T：那大家告诉我大树和小鸟的语气都应该是什么样的呢（不舍），现在男同学读大树，女同学读小鸟，让我们共同再来读一次吧。
(男女生分角色读)

T: 他们就这样依依惜别，并做了约定。冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友大树，然而，他找了又找问了又问，大树却不见了。下面这三组对话就请同学们在四人小组里合作练读，好吗？注意你选择的角色的语气应该怎么读。来，大家来试一试吧。
（生练读）
T：请XXX这一组来给大家读一读吧。（指名一组读，读后，指名进行评价）
同学们，他们读的好不好啊？（请学生回答）
T: 从同学们的意见中，我们感觉到，小鸟的角色很重要，从语气上应该好好把握，是这样吗？那么现在就让我们来练习练习读小鸟问的这三句话吧，大家一起来读。
（齐读三遍）
T：小鸟找到大树了吗？
（没有）
T：可怜的小鸟找不到大树，心里怎么想呢？
（焦急，难过）（板书：焦急、难过）
T:此时此刻，你们都是这只小鸟，伤心难过，在心里呼唤着大树，你们是怎么呼唤的，试一试？
（S1、S2、S3……）
T: 这一声声焦急的询问中流露出小鸟对大树的无限深情，大家读的时候一定要注意读出这种感觉哦。那现在谁愿意来做小鸟，在教室里飞着去寻找大树呢？（点名一个学生表演并表扬）
T： 最后，村子里，煤油灯旁，一对好朋友终于又见面了，大家拿起书，齐读最后一部分，读完你有什么发现呢？（生生互动）
T：大家看这三句话中有两个“看”字，谁能说说你读过之后分别有什么感受呢？

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

对，第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友时──虽然是用自己好朋友做成火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛看着他，仿佛在说，大树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！
第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。
这两个“看”字，饱含了小鸟对大树无比的深情和留恋，表现出朋友间的深厚情谊。

现在，大家带着这种感觉再来读一读吧。（学生齐读）

T：最后小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们人世间最宝贵的诚信。（板书：友情、诚信）

师：好了，课文已经学完了，作为读者，大家肯定还有很多话想说，你想对谁说？ 
生：我想对小鸟说、我想对大门说。我想对伐木人说。

师：好，你想对谁说就对谁说，大家把自己想说的话写在作业本上就当作今天的作业。好了，下课！

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