《司马光》完整教学_课件(精选5篇).pdf

0司马光助读资料 初读感知一学习字词一当堂检测你知道这是谁吗？司马光今天就让我们来学习一篇文言文司马光。学习目标1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的 词语。（重点）2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。（难点）助读资料走近作者【司马光(10191086),北宋时期著 名政治家、史学家、散文家。北宋陕州 夏县流水乡(今山西运城安邑镇东北)人，汉族。出生于河南省光山县，字君 实，号迂叟，世称流水先生。司马光自 幼嗜学，尤喜春秋左氏传。中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变 革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”，古义是离开。例句：“众皆弃去”（司马光）“我以日 始出时去人近”（两小儿辩日）；现在的意思是：到 去。又如“交通”，古义是：交错相通。例句：阡陌交 通，鸡犬相闻。（桃花源记）现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。初读感知听老师范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。24司马光请同学们自由朗读古文，注意读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍。皆大欢喜 JieI I悉皆I TI人人皆知史暨J读一读下面的句子，看看你有什么发现?加点的字一是多音字L水迸，儿得活。得一Fi（得亏）de（得救）注意加点字 的读音！读一读：得（加i）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得（加）救了。检查自读情况指名读课文,句子是否通顺。同学互评：字音是否正确,再读课文，想一想课文写了什么？本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙 伴的故事。我会写ST 司马光司 结构：半包围 音序：s 部首：口 组词：司马迁各司其职造句：司马光是北宋一位著名的政治家。稍靠上。书写指导：横折钩的横要短,竖要长，里边的“已”位置庭院结构：半包围ting庭庭音序：T 部首：广组词：家庭大庭广众 造句：爷爷家有一个很大的庭院。书写指导：“廷”左边是“红”不是“L”，右边“壬”上边 是短平撇，中间一横稍长。我会写.deng攀登登结构：上下音序：D 部首：”组词：登报五谷丰登造句：我们很快就攀登上了这座山峰。书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇,捺要长。die跌倒跌结构：左右音序：D 部首：足组词：跌落跌跌撞撞造句：我不小心跌倒在泥里。跌书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提，“失”中间一撇要长。我会写众人结构：品字结构 zhong 众音序：z 部首：人组词：众多众志成城造句：众人都感到这件事太奇怪了。书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排,左边“人”的捺变为一点。qi 丢弃弃结构：上下音序：Q 部首：开组词：抛弃自暴自弃造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。chi持刀持结构：左右音序:C 部首:t组词：主持坚持不懈造句：歹徒持刀威胁无辜群众。书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。B课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪 颖机智，遇事沉着冷静。当堂检测一锤定音（在带点的字正确的读音后画“J”）。可（sy shD机A（zhqpg zhtm）多茅（4 pi）去珠（d甲理）入 孽（d即g胡n）瓮M（tinp th）院比一比，再组词。-司（司机）同（同学）徇（语句）挺（挺立）庭（家庭）噢（蜻蜓）持（坚持）诗（古诗）,待（等待）再（登山）瞪（瞪眼）漫（澄清）畲司马光第二课时一品读释疑一结构主旨.，课堂拓展当堂检测，学习目标i.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。（重点）3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。（难点）这是课后第1题哦!读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题1）群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。阅读方法解密】，根据意思停顿，读好简短文言文理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏,（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）品读释疑司马光戏：做游戏于,在庭3庭院登：爬瓮：缸足:一失足群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持:一拿 击J击打 跌:掉进 没三沉没 众3大家持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：全，都弃：丢弃去：离开诗意：一天，一群小孩在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸，一个 小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失 足掉入水里的人才能够活下来。课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现,还写了其他孩子的表现，为什么这样写？（串珠问题2）课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故 事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司 马光的不慌张，沉着冷静。借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。（串珠问题3）这是课后第2题哦!有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩 子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向 大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸 砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也 得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这 就是流传至今“司马光砸缸”的故事。结构王旨课文结构跌击戏津y卸 过原 经一司马光没 沉着冷静*破迸 破瓮救人结果：活课文主旨!文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4）本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙 伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着 冷静的表现的赞颂之情。根据意思停顿，读好简短文言文停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连，分为句间停顿和句中短暂停顿。好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。写作方法运用衬托手法，突出人物形象课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出 司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。举例：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。海燕高尔基这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。练一练：你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注 意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。B课堂小结本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼,凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。主寇延伸司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边 的热心人。例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我 的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂 药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永 远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出,让我们一起努力，把爱传递给更多人。课堂拓展阅读I司马光勤学光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退 为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。思考：1.怎样读出语句间的停顿？2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？孔融让梨融七岁时，X月X日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次 序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问日：他 人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对日：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也!父大喜。思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。当堂检测请用“/”标出下列句子中间的停顿。1.群儿/戏母庭，一儿/登瓮，足/跌/没水中。2.众I皆I弄去,对特石I击瓮I破之,水迸，）U得活。精彩赏析。1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？（B）A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。光一持石一击瓮_破之，水 迸,儿得活 0”司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水 缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。这是课后第3题哦!这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。,点拨：这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。参考答案：这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来 觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我 们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。部编版三年级语文上册教学课件司马录目课文板式感悟形象想象说话整体感知 字词记忆 司马光简介司马光简介司马光是北宋政治家、史学家、文学家，他是我国 第一部编年体通史资治通鉴的编纂者。司马光为人 温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以“日 力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒家教化下的典 范，历来受人景仰。司马光(1019-1086年)字词记忆初读古文，找出不认识的字词多读几遍ST 司马光ting deng weng die群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。zhong jie qi chi beng众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。我会连线划分节奏司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮破之，水迸，儿/得活。感知参考课文注释和对司马光砸缸故事的理解，揣摩课文的主要内容。故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。故事结果：水迸，儿得活。古文品读群儿戏于庭-戏：做游戏。庭：庭院。一群小孩子在院子里做游戏单音节词双音节词卜代替法翻译时还要注意语序调整。想象说话古人的庭院里花草鱼虫都有 想想看他们在玩什么呢？,最适合孩子们玩儿了。想象说话一儿登瓮，足跌没水中瓮：口小肚大的陶器。没:淹没，沉下去。一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。想象说话“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形?由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急 的情形。想象说话众皆弃去，光持石击瓮破之皆:全，都。光:指司马光。击:敲打。破:使瓮破碎。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。想象说话“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知 道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去 找大人。想象说话司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。想象说话水迸，儿得活迸:涌出。水从瓮中流出，小孩子得以活命。课文翻译一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。感悟形象小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之一其他小朋友)不知所措，纷纷跑开对比-_ 司马光)拿石头砸破水瓮感悟形象从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎 样的品质？在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中生智地砸瓮救人，可以看出司马光的镇定自若，聪 明果断。感悟形象从司马光身上，你学到了什么？越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极 思考解决的办法，才能够摆脱困境。学法小结想一想这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。学法小结课文里许多词语是由单个字构成的课文中的句子都很短。课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中 比较少见。本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特指 落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词“它”。六、学习文言文的方法 书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。看课文的注释，理解词语的意思。给一些字组词，也是理解词义的好办法。还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。课文版式司马光一儿 跌没瓮中众儿 弃去不救沉着冷静 肯动脑筋光 持石击瓮救课文主题本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到 紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。像司马光这样的儿童还有很多曹冲称象像司马光这样的儿童还有很多孔融让梨像司马光这样的儿童还有很多等等课堂练习1、给加点的字选择正确的读音。mei md足跌没（m。）水中没（）有 沉没（田。）课堂练习2、先解释加色的字词，再写出句意。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：全，都。迸：涌出。句意:其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命课后习题1、跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。朗读指导：“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足 跌没水中”读出危急万分之感。课后习题2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。背诵指导：要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时,抓住司马光砸缸的动作加快记忆。课后习题3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一个小伙伴不知 怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿就被水淹没了。小 伙伴们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来,落水的小伙伴得救了。课后习题4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白 话文，容易理解。司马光砸缸部编版三年级上册24课司马光宋史司马光传作者介绍司马光，字君实，号迂叟，陕州 夏县流水乡（今山西夏县）人，世称 流水先生。北宋政治家、史学家、文 学家，为人温良谦恭、刚正不阿；做 事用功，刻苦勤奋。他主持编纂了中 国历史上第一部编年体通史资治通 鉴。BG3I国司（司马）（司空见惯）庭（庭院）（大庭广众）跌（跌倒）（一不振）登（登山）（登峰造极）皆（比比皆是）（草木皆兵）众（大众）（众望所归）弃（放弃）（自暴自弃）持（主持）（各持己见）跌 失足也，从高处落下。新果 时古文译解读一读群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中，众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。划一划群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中，众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。划一划群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。译一译庭庭院 翁口小肚大的群儿/戏于庭，一儿/登瓮，陶器足跌/没水中，众/皆弃去，皆全、光司马 光/持石/击瓮/破之，水迸，都光儿/得活。迸涌出猜一猜儿童，小孩群儿/戏于庭,足跌/没水中，众/持石/击瓮/破之/跑掉儿弃迸一年水讲一讲群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中，众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。译文司马光和一群小孩子在庭院里面玩,一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中 被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只 有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出,小孩子得以活命。司马光身上有哪些好的的品质?勇敢机智6沉着冷静。.阅读拓展孔融让梨孔融，字文举，鲁国人,孔子二十世孙也。高祖 父尚，铜鹿太守。父宙，泰 山都尉。融别传日：融四岁,与兄食梨，辄引小者。人 问其故。答曰：小儿，法当 取小者。凡事应该遵守公序良俗。尊敬兄长,懂得谦让。部编小学语文三年级上册:二资料简介酩司马光，字君实，号迂叟，北 宋政治家、史学家、文学家。为人 温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。课文导入e今天,我们要学习一篇与平时不一样的课文，叫文言文。文言文是中国古代的书面语言，学好文言文,可以提升我们的 语文素养。我会认sT die司 跌jie qi chi皆弃持识字方法儿歌识字识字：不“比”皆不知道，一比明“白”了。皆大欢喜,我会写众弃字源识字众（聚）zh6ng本义是“许多人工又有“众 人”大家”义，如论语：“众恶 之，必察焉；众好之，必察焉。甲 骨文的字形是“日”（太怕）下有三 个人；金文“日”变为“四”（目形八易写错易写错不要写成“延”组词：庭院门庭易写错易写错观众群众第四笔是点不是撇A词语理解皆：全，都。持：拿着，握住。迸：涌出。整体感知司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子 爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都 吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出 来,孩子得救了。课文讲解司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去,光持石击瓮破之，水迸，儿得活。._品析,1群儿戏于庭，一儿草瓮，足跌没水中 司马光和一群小孩子在庭院量面玩,一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，清楚的交代了事情的起因，Y品析）I众皆弃去、光持石击日破之.水迸，儿得活卜 其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。此处把其他小孩的行为和司马光的行为进行对比，突出了司 马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。想一想：从“群儿戏于庭”一句你知道了什么?知道了故事发生的地点是在院子里,人物是一群小孩 子，这群孩子在玩耍。思考：你读懂“一儿登瓮,足跌没水中”一句的意思了 吗？一个小孩爬上瓮，不小心跌 了进去。这是故事的起因。说一说：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？司马光是 怎么做的?用原文的话回答。众皆弃去,光持石击瓮破之思考：你认为司马光是一个什么样的人?司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良友爱的人。知识拓展古代机智少年小故事诸葛恪得驴诸葛恪，字元逊。诸葛亮兄瑾之长子也。恪父瑾 面长似驴日，孙权大会群臣使人牵一驴入，以纸题其面 a曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举座欢笑。权乃以驴赐恪。课文结构司 马 光起因群儿戏于庭，一儿登瓮,足跌没水中经过众皆弃去，光持石击瓮破之结果水迸，儿得活沉着冷静机智勇敢课文主题本文写了司马光破瓮救友的故事,赞颂了司马光遇事沉 着冷静、机智勇敢的品质。随堂小练1.判断，对的打“J”，错的打X”。“足跌没水中”中的“没”应读mCi(X)“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。“群儿戏于庭”中“群儿”的意思是儿子们。(父)2.查字典,完成练习。如果不认识“持”这个字,可以用部首查字法,先查 再查6画。“持”有以下解释：拿着，握住;遵守不变;料理,主管。击瓮破之”中的意思应选（）。“持”在光持石课后习题解析1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿本文是一篇文言文，朗读时,要注意词句间的停顿,读出不 同的语气，如，“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出 沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。背诵课文本文是一篇只有30个字的短小文言文,与以前学过的记叙文 不同,在背诵时首先要按照文言文的节奏读熟,其次要理解课文 的意思，最后按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）来背诵,这样就会轻松地背下来了。2.借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。司马光小时候，与一群小孩子在院子里玩耍。一个 孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的 小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头砸破 瓮，水涌了出来，孩子得救了。课后习题解析3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。这篇课文是文言文,而我们以前学过的课文多数是现代 文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语法写 的。它们之间有一些区别：第一，文言文语言精炼、简短，而 现代文刚好相反,文章篇幅较长。第二,文言文的概括力强，短短几个字就能表达作者的感受。第三，文言文的一些语句 表达顺序与现代文不同。如，“戏于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩耍”，语序和现代文是不同的。课后作业课后找一些有关司马光的故事，讲给爸爸妈妈听。