教育学原理之第七讲教师与学生-PPT.ppt

关于教育学原理关于教育学原理主要解决以下一些问题主要解决以下一些问题一、教育学是什么？一、教育学是什么？二、教育学为什么？二、教育学为什么？三、谁受教育？三、谁受教育？四、谁来教？四、谁来教？五、教什么？五、教什么？六、怎么教？六、怎么教？康老师主讲康老师主讲吕老师主讲吕老师主讲教学安排教学安排n前六次，老师主讲前六次，老师主讲第七讲第七讲 教师与学生教师与学生第八讲第八讲 课程课程第九讲第九讲 教学教学n后两次，同学讲讲后两次，同学讲讲主题：中国教育批判主题：中国教育批判题目自拟，选题范围尽量题目自拟，选题范围尽量围绕本学科教育教学过程围绕本学科教育教学过程中的重要问题或顽疾。中的重要问题或顽疾。时间：每人时间：每人15分钟，讲分钟，讲10分钟，提问互动分钟，提问互动5分钟。分钟。抽签，课前临时抽抽签，课前临时抽教育学原理教育学原理之之第七讲第七讲教师与学生教师与学生第一节第一节谁有资格当教师了解教师职业第二节第二节学生是谁透视教育对象第三节第三节师生关系当如何构建和谐师生关系主要内容教学要求培养培养“问题意识问题意识”。要求学生在教学中敢于质疑、善于思考、勇于批判、主动提问。强调案例研究。要求学生围绕典型的教育案例共同研究，以培养分析问题和解决问题的能力。关注当下实践。提倡理论联系实际，用所学教育理论解释教育现象，解决教育困惑。导航第一节第一节 谁有资格当教师谁有资格当教师了解教师职业了解教师职业教师是谁？教师是谁？教师为谁教师为谁？教师教师职业职业职业职业的的追问追问教师是职业、事业或专业教师是职业、事业或专业？教师需具备哪些专业素养教师需具备哪些专业素养教师教师专业专业专业专业的的追问追问一一、教师职业的追问、教师职业的追问vv探讨教师的任务和职责；vv研究教师的本质及处境；vv思考当教师意味着什么。对教师职业的追问实际上关涉教师对教师职业的追问实际上关涉教师教师人生的意义与价值教师人生的意义与价值。（一）教师是谁？（一）教师是谁？教师是什么教师是什么1.教师是教师是“蜡烛蜡烛”n肯定肯定：奉献和给予。：奉献和给予。n不不足足：忽忽视教师的持续学习与成长；视教师的持续学习与成长；淡淡漠教师的内在尊严与劳动快漠教师的内在尊严与劳动快乐。乐。春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干2.教师像教师像“警察警察”n肯肯定：维持必要的秩序，强定：维持必要的秩序，强调纪律性。调纪律性。n不足不足：对对学生实施严格控制；学生实施严格控制；师师生关系过于严肃、缺乏亲生关系过于严肃、缺乏亲和力；和力；着着眼于学生的问题与错误，眼于学生的问题与错误，挑剔多，挑剔多，鼓励少。鼓励少。n肯定：肯定：田园式的宽松环境；田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。强调教师作用的发挥。n不足：不足：教育阶段顺序的固定性；教育阶段顺序的固定性；教育欠缺不可修复性（季节与时令）教育欠缺不可修复性（季节与时令）;存在淘汰制，有人为的强制性（修剪）；存在淘汰制，有人为的强制性（修剪）；农农业模式。业模式。3.教师是教师是“园丁园丁”n肯定：肯定：工程师工程师重要的职业；重要的职业；灵魂灵魂关注人心灵的发关注人心灵的发展。展。n不足：不足：暗示一种固定、统一标准，暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易整齐划一，批量生产，易形成机械运动；形成机械运动；工业模式。工业模式。4.教师是人类灵魂的教师是人类灵魂的“工程师工程师”5.要给学生要给学生“一杯水一杯水”，教师得有，教师得有“一桶水一桶水”n肯肯定定：强调教师要有足够的知识和能力强调教师要有足够的知识和能力的储备；的储备；学学科知识的有效传递。科知识的有效传递。n不足不足：灌灌输式教学输式教学（把学生当容器）把学生当容器）；内容单内容单一（只有一（只有“水水”），学学科性过强，不利于科性过强，不利于知识知识的汇的汇通；通；教教与学不是一个简单的与学不是一个简单的“倒给倒给”；忽忽视了教学的视了教学的创新创新成成分。分。思考n你认为应该用什么词来比喻教师？形容教师？你认为应该用什么词来比喻教师？形容教师？作品欣赏作品欣赏n1.我是教师，我拒绝我是教师，我拒绝 张丽琴张丽琴http:/ 朱永新朱永新作品欣赏作品欣赏2 我是教师我是教师 作者作者/朱永新朱永新教师，不是园丁教师，不是园丁教教师本身应该是一朵花儿师本身应该是一朵花儿教教育是师生互相作用的过程育是师生互相作用的过程教教师，不是蜡烛师，不是蜡烛教教师不能以化为灰烬做代价师不能以化为灰烬做代价以以此去照此去照亮学亮学生生教教师，不是春蚕师，不是春蚕教教师的固步自封才会作茧自缚师的固步自封才会作茧自缚心心灵的成长来自每个季节灵的成长来自每个季节教师，不是人类灵魂工程师教师，不是人类灵魂工程师没有谁的灵魂是机器没有谁的灵魂是机器能用某种工艺任意修理完成能用某种工艺任意修理完成教师就是教师教师就是教师与学生是互相依赖的生命与学生是互相依赖的生命教教师就是教师师就是教师每每天都在神圣与平凡中穿行天都在神圣与平凡中穿行我我是教师是教师伟伟人和罪人人和罪人都都可能在我这里形成可能在我这里形成让让人如履薄冰人如履薄冰我是教师我是教师心底里喜怒哀乐翻滚心底里喜怒哀乐翻滚黑板上天高地远开阔黑板上天高地远开阔脚脚板下三尺讲台扎根板下三尺讲台扎根我是教师我是教师这这是一份职业是一份职业更更是一个志业是一个志业我我是教师是教师这这是一份职责是一份职责更更是一种使命是一种使命我我是教师是教师时时光缓缓显形光缓缓显形终终见此生天命见此生天命我我是教师是教师以现在求证未来以现在求证未来让生命幸福完整让生命幸福完整作者简介：作者简介：朱永新，朱永新，著名教育专家、著名教育专家、中国教育学会副会长、中中国教育学会副会长、中国叶圣陶研究会副会长兼国叶圣陶研究会副会长兼秘书长秘书长、苏州大学教、苏州大学教授、授、新教育实验发起人。新教育实验发起人。教师教师教育家的定义教育家的定义 韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。是人类灵魂的设计者。夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。的职业。乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者的人的神圣遗训的保存者是过去和未来的一个活的是过去和未来的一个活的环节。环节。叶澜：教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，叶澜：教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业正正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字字创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。教教师是学校中传递人类科学文化知识和师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业者培养成一定社会需要的人才的专业人员。人员。（上海教育出版社上海教育出版社19981998版版教育大教育大辞典辞典Page 700Page 700）教师教师我国教师法的界定我国教师法的界定 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法指出：教师是履行教育教学职指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教育事业。教师教师我们的理解我们的理解 所所谓谓“教师教师”是指肩负着培养年轻一代的神圣使命，承是指肩负着培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化传承任务的专业人员；担人类科学文化传承任务的专业人员；教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性活动。活动。作为作为“职业职业”的教师的出现是在人类社会有了脑力劳动的教师的出现是在人类社会有了脑力劳动与体力劳动的分工之后。与体力劳动的分工之后。(二二)教师为谁？教师为谁？n心理学命题，关涉教师的从业动机：心理学命题，关涉教师的从业动机：指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在；意义所在；指的是教师职业的使命与职责；指的是教师职业的使命与职责；指的是教师工作服务的对象属性。指的是教师工作服务的对象属性。n对教师职业的不同认识和看法必然带来教师职业实践对教师职业的不同认识和看法必然带来教师职业实践上的不同行为方式，因而也带来教师群体发展水平上上的不同行为方式，因而也带来教师群体发展水平上的明显差异。的明显差异。n同时，对教师职业的不同认识也引起教师职业定位上同时，对教师职业的不同认识也引起教师职业定位上的不同，因而也引起教师在职业生活中内在心理感受的不同，因而也引起教师在职业生活中内在心理感受的不同。的不同。人们为什么选择当教师？人们为什么选择当教师？每年有两个月的带薪假期？每年有两个月的带薪假期？有比较多的自由支配时间？有比较多的自由支配时间？有一份不高但却固定的收入？有一份不高但却固定的收入？教师的工作比较稳定？教师的工作比较稳定？选择教师职业的理由选择教师职业的理由 智联招聘智联招聘()推出推出2009教师节特别调查，调教师节特别调查，调查显示，查显示，2009年重新选择愿意做教师的比例为年重新选择愿意做教师的比例为69.2%，比，比2008年同期调查相比增加了年同期调查相比增加了10.9个百分点。个百分点。职场人首选的大学的老师，比例为22.6%；其次是小学老师，比例为18.8%；排在第三位的即是各类培训机构的老师(比如英语、计算机、职业指导等培训老师)，比例达到了15.2%。选择做老师的原因有很多，其中最重要的一点就是当老师有寒暑假，选择此项的比例达到了59.8%。排在第二和第三位的原因是稳定和时间较为自由，比例分别为58.2%和47.36%。福利好和受人尊重紧随其后，比例分别也达到了33.6%和31.3%。不愿意做老师的原因是认为，做老师环境相对封闭，接受新鲜事物少为首要原因，比例为54.8%。认为做老师职业发展受限制和收入低，比44.5%的比例并列第二。我要当教师，因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节我要当教师，因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。我要当教师，因为教学永远是一个变化无穷的工作。我要当教师，因为教学永远是一个变化无穷的工作。我要当教师，因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的我要当教师，因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。自由，有激励我自己和我的学生的自由。我要当教师，因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回我要当教师，因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。答的问题。我要当教师，因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师我要当教师，因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。我要当教师，因为我能设法将我自己和我的学生从象牙我要当教师，因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。实世界。我要当教师，因为教学给了我许多的饮料去品味，许多我要当教师，因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。高深领域和现实世界的经历去探索。我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。的气息中也有我自己的气息。我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选思考为什为什么我国人么我国人们普遍认为女性适合教师职业们普遍认为女性适合教师职业？致使男性教师与女性教师比例严重失衡，这会致使男性教师与女性教师比例严重失衡，这会带来什么样的危害？带来什么样的危害？资资料：料：中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联合发布中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联合发布的的中国中小学教师发展报告（中国中小学教师发展报告（20122012）显示：截至显示：截至20092009年，中小学专任教师队伍中，女性教师共年，中小学专任教师队伍中，女性教师共563.2563.2万万人，所占比例已达人，所占比例已达52.93%52.93%。其中城市女教师队伍的比例。其中城市女教师队伍的比例直追发达国家，平均高达直追发达国家，平均高达66%66%，小学城市女教师比例高，小学城市女教师比例高达达79.39%79.39%。(三三)教师何为？教师何为？n教育学命题教育学命题关涉教师的教育行为：关涉教师的教育行为：指的是教师怎样才能达到目标的问题；指的是教师怎样才能达到目标的问题；指的是教师如何选择行动策略的问题；指的是教师如何选择行动策略的问题；指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题。问题。你心目中的理想教师你心目中的理想教师应该是怎样的？应该是怎样的？学生眼中的好教师（北京学生眼中的好教师（北京20012001年调查）年调查）n小学生喜欢的老师小学生喜欢的老师：老师知识水平高；偏瘦、高个，大眼睛、：老师知识水平高；偏瘦、高个，大眼睛、漂亮；衣着整洁；诚实、性格好，常和学生一起做游戏；讲课漂亮；衣着整洁；诚实、性格好，常和学生一起做游戏；讲课知识丰富，有想象力和幽默感；语言表达能力强，口齿伶俐，知识丰富，有想象力和幽默感；语言表达能力强，口齿伶俐，会说普通话；和学生交朋友，不偏向；多组织活动；不当众批会说普通话；和学生交朋友，不偏向；多组织活动；不当众批评学生；写字工整；不把学生成绩看得重要；少留或不留作业；评学生；写字工整；不把学生成绩看得重要；少留或不留作业；不占用学生下课时间。不占用学生下课时间。n初中生喜欢的老师：初中生喜欢的老师：和蔼可亲，温柔且愿意与学生交朋友；讲和蔼可亲，温柔且愿意与学生交朋友；讲课生动、有趣且新颖；工作认真负责、效率高；不乱留或多留课生动、有趣且新颖；工作认真负责、效率高；不乱留或多留作业；理智、幽默。作业；理智、幽默。n高中生喜欢的老师：高中生喜欢的老师：知识渊博、教学生动、胸怀宽广、说服教知识渊博、教学生动、胸怀宽广、说服教育学生、严格要求学生。育学生、严格要求学生。n n热爱学生，增强热爱学生，增强热爱学生，增强热爱学生，增强“学生意识学生意识学生意识学生意识”n n内化规范，提高内化规范，提高内化规范，提高内化规范，提高“责任意识责任意识责任意识责任意识”n n自我控制，树立自我控制，树立自我控制，树立自我控制，树立“主体意识主体意识主体意识主体意识”教师的职业不应该是消耗性的，而应该是发展性的。教师教师的职业不应该是消耗性的，而应该是发展性的。教师这一职业不但要这一职业不但要“益人益人”，也要，也要“益己益己”；不但要促进；不但要促进“学生学生的发展的发展”，也要促进，也要促进“教师的发展教师的发展”；不但要为学生健康的身；不但要为学生健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。叶澜叶澜什么样的性格最适合当老师？n看到一则资料：从从事教师职业特点所要求教师具备的人格看到一则资料：从从事教师职业特点所要求教师具备的人格修养来看，有人曾对荣获市级以至全国荣誉称号的修养来看，有人曾对荣获市级以至全国荣誉称号的438438名上名上海市中小幼教师，用卡特尔海市中小幼教师，用卡特尔1616种人格因素量表进行测试。种人格因素量表进行测试。n结果表明，优秀教师性格类型明显偏向外向性一边。同时发结果表明，优秀教师性格类型明显偏向外向性一边。同时发现，优秀教师在现，优秀教师在“稳定性稳定性”、“自律性自律性”、“乐群性乐群性”、“聪慧性聪慧性”上得分均高于普通人半个标准以上。上得分均高于普通人半个标准以上。n大致的结论是：适合做教师的人，特别是做优秀教师的，最大致的结论是：适合做教师的人，特别是做优秀教师的，最好是那些情绪稳定性高，较少感情用事，性格偏外向、热情好是那些情绪稳定性高，较少感情用事，性格偏外向、热情而老练的人。而老练的人。n特拉夫斯认为特拉夫斯认为:“有一些师范生，在入学时已经形成有一些师范生，在入学时已经形成了不能适应丰富多变的课堂环境的固定的个性品质，了不能适应丰富多变的课堂环境的固定的个性品质，对这样的学生，应当劝他们另谋一种不以对人和对对这样的学生，应当劝他们另谋一种不以对人和对社会的适应为成功之关键的事业社会的适应为成功之关键的事业”。思考：n第一，性格是不是成就好老师的必要条件？第一，性格是不是成就好老师的必要条件？第二，好老师需要什么样的性格？第二，好老师需要什么样的性格？n从那些优秀教师身上提炼的特点，是从那些优秀教师身上提炼的特点，是“性格性格”还是还是“师德师德”呢？呢？n在教师自我发展过程中，最大的难题是：在教师自我发展过程中，最大的难题是：历练性格。历练性格。n n不是什么人生来就适合做什么的，信念和追求很关不是什么人生来就适合做什么的，信念和追求很关不是什么人生来就适合做什么的，信念和追求很关不是什么人生来就适合做什么的，信念和追求很关键。键。键。键。假设我们要从以下四个候选人中选择一位来假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？造福全世界，你会选择哪一位呢？n候选人候选人A A：*笃信巫医和占卜家笃信巫医和占卜家*有两个情妇有两个情妇*有多年的吸烟史，而且嗜有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒好马提尼酒n候选人候选人B B：*曾经两次被赶出办公室曾经两次被赶出办公室*每天要到中午才肯起床每天要到中午才肯起床*读大学时曾经吸食鸦片读大学时曾经吸食鸦片*每晚要喝一夸脱白兰地每晚要喝一夸脱白兰地n候选人候选人C C：*曾是国家的战斗英雄曾是国家的战斗英雄*保持着素食习惯保持着素食习惯*从不吸烟，只偶尔喝啤酒从不吸烟，只偶尔喝啤酒*年轻时没做过违法的事年轻时没做过违法的事n侯选人侯选人D D：*学校给他的评定不怎么好。化学校给他的评定不怎么好。化学成绩为学成绩为3 3分，物理、代数和几分，物理、代数和几何成绩也是何成绩也是3 3分。分。*从五年级起与女同学接吻。从五年级起与女同学接吻。*大二时差一点被除名。大二时差一点被除名。*是一位摔跤运动的高手。是一位摔跤运动的高手。n候选人候选人A A是富兰克林是富兰克林D D罗斯福罗斯福n候选人候选人B B是温斯顿是温斯顿丘吉尔丘吉尔n候选人候选人C C叫做阿道夫叫做阿道夫希特勒希特勒n侯选人侯选人D D是普京是普京 被普遍认可遭到拒绝医生二、教师专业的追问对教师专业的追问涉及教师职业的属性以及专对教师专业的追问涉及教师职业的属性以及专门化的程度门化的程度（一）教师是职业、事业或专业？对教师职业的认识对教师职业的认识参见参见翟博等：翟博等：今天，学校的师生关系怎么样？今天，学校的师生关系怎么样？，人大复印资料人大复印资料19991999年第年第1111期期 n在问到在问到“你认为中小学教师是职业、专业、事业你认为中小学教师是职业、专业、事业”时，选时，选“职业职业”的占的占49.4%49.4%，选，选“事业事业”的占的占46%46%，而选专业的只，而选专业的只有有3535人，占人，占3%3%！这里，调查者对！这里，调查者对“职业职业”、“事业事业”、“专业专业”的界定是：的界定是：“职业职业”与生计或谋生相联，与生计或谋生相联，“事业事业”与自我价值的实现相联，与自我价值的实现相联，“专业专业”则与工作的科学素养相则与工作的科学素养相联。上述统计说明，有将近一半的教师仅仅是将自己所从联。上述统计说明，有将近一半的教师仅仅是将自己所从事的教师工作作为养家糊口的手段，作为谋生的一种职业，事的教师工作作为养家糊口的手段，作为谋生的一种职业，鲜有将之作为专业看待的认识与追求。鲜有将之作为专业看待的认识与追求。n“职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。中国大百科全书社会学第475页n“专业专业”（profession）或称）或称“专业职业专业职业”，是指一群人经，是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。专门职业。刘捷：专业化：挑战21世纪的教师第50页 霍勒（霍勒（E.HoyleE.Hoyle，19691969）在）在教师的角色教师的角色一书中，一书中，指出专业的标准有六项：指出专业的标准有六项：履行重要的社会服务履行重要的社会服务系统的知识系统的知识长时间的理论与实际训练长时间的理论与实际训练高度的自主性高度的自主性团体的伦理规范团体的伦理规范经常性的在职教育经常性的在职教育关于教师专业化 1966年年10月，联合国教科文组织（月，联合国教科文组织（UNESCO）和世）和世界劳工组织（界劳工组织（ILO）在巴黎会议上通过了）在巴黎会议上通过了关于教师地位的关于教师地位的建议建议，提出，提出“教师工作应被视为一种专业教师工作应被视为一种专业”。(二）教师的专业素养二）教师的专业素养1.1.教师专业知识教师专业知识n广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养；学科的了解、文学和美学的修养；n深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实专业发深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实专业发展史知识、专业研究方法论；展史知识、专业研究方法论；n必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。的理论与方法、学科教学论的知识。广博的相关学科知识广博的相关学科知识必要的教育科学知识必要的教育科学知识与教育情境紧密相连的与教育情境紧密相连的实践性知识实践性知识深深厚厚的的专专业业知知识识本体性知识本体性知识条件性知识条件性知识2.2.教师专业技能教师专业技能n整合课程资源的能力：开发课程资源、利用课程资源、整合课程资源的能力：开发课程资源、利用课程资源、统整课程资统整课程资源；源；n适应新课程教学的能力：选择教学方法、因材施教、适应新课程教学的能力：选择教学方法、因材施教、组织教学、运用现代教学手段、教学机组织教学、运用现代教学手段、教学机智；智；n运用新课标评价的能力：激发学习动机、培养学习兴运用新课标评价的能力：激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展。趣、建立良好习惯、促进身心发展。3.3.教师专业情意教师专业情意n专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进；人师表，严谨笃学、与时俱进；n专业情操：专业情操：热爱教育热爱教育、热爱学生热爱学生；n专业性向：健康的人格、良好的个性；专业性向：健康的人格、良好的个性；n专业自我：对自我从事教育工作的接纳和专业自我：对自我从事教育工作的接纳和肯定。肯定。美国教育者誓词美国教育者誓词我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。一誓言。“范跑跑范跑跑”n在地震中，在地震中，“跑得比兔子还快跑得比兔子还快”的教师的教师范美忠成了网上的新闻人物，这不仅是范美忠成了网上的新闻人物，这不仅是由于他毕业于北大，还由于他在地震中由于他毕业于北大，还由于他在地震中不是像其他教师不是像其他教师 一样带着学生往外跑，一样带着学生往外跑，而是弃学生不顾第一个跑到了学校的操而是弃学生不顾第一个跑到了学校的操场上。场上。老常谈的案例n更大的争议发生在范美忠自己发帖更大的争议发生在范美忠自己发帖“揭短揭短”之后。之后。5月月22日，范美忠在天涯论坛写下了日，范美忠在天涯论坛写下了那一刻地那一刻地动山摇动山摇“512”汶川地震亲历记汶川地震亲历记，称，称“在这在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。这种情况下我也不会管的。”之后又发文说之后又发文说“先先人后己和牺牲是一种选择，但不是美德！人后己和牺牲是一种选择，但不是美德！”n“老师有责任和义务教育学生，但老师有责任和义务教育学生，但教育法教育法并并没有规定在地震时老师一定要救学生。灾难面前没有规定在地震时老师一定要救学生。灾难面前老师也是弱者。老师也是弱者。”由此激起众怒。由此激起众怒。“范跑跑范跑跑”跑丢了身为人子跑丢了身为人子的责任，跑丢了身为人师的的责任，跑丢了身为人师的师德，留下的只是一个虚伪师德，留下的只是一个虚伪的背影。的背影。网友们在批判范跑跑时说：网友们在批判范跑跑时说：你可以懦弱，但是你不可以你可以懦弱，但是你不可以无耻；你可以选择卑微，但无耻；你可以选择卑微，但请别诋毁高尚请别诋毁高尚。资料：资料：中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范 （2008年修订）一、爱国守法。一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。对教师素养的要求：对教师素养的要求：真切而热烈的真切而热烈的职业理想职业理想广博而深厚的广博而深厚的文化底蕴文化底蕴 敏锐而深邃的敏锐而深邃的时代感悟时代感悟和谐而优雅的和谐而优雅的审美品位审美品位鲜明而独特的鲜明而独特的个性魅力个性魅力积极而多彩的积极而多彩的生活情趣生活情趣教师专业的追问(三）今天要做什什么样的么样的教师教师做什么样的教师？职业职业倦怠倦怠园丁型教师园丁型教师工程师教师工程师教师人梯型教师人梯型教师奉献型教师奉献型教师蜡烛型教师蜡烛型教师反思型教师反思型教师研究型教师研究型教师学习型教师学习型教师发展型教师发展型教师幸福型教师幸福型教师强调人的外在付出强调人的外在付出强调人的内在需求强调人的内在需求发展发展动力动力形成形成职业高原职业高原 职业枯竭职业枯竭 职业倦怠职业倦怠高原现象高原现象:原本是教育心理学中用来描述在学习原本是教育心理学中用来描述在学习,尤其尤其是技能形成过程中出现的成绩暂时停顿或者退步现是技能形成过程中出现的成绩暂时停顿或者退步现象的一个概念。象的一个概念。教师职业生涯高原现象教师职业生涯高原现象:是指教师在职业是指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。停顿的心理与行为状态。资料链接资料链接教师职业生涯发展周期曲线图教师职业生涯发展周期曲线图（常规状态下）（常规状态下）教师职业承诺动摇教师职业承诺动摇教师职业情感萎缩教师职业情感萎缩 教师职业角色模糊教师职业角色模糊 1.关注课程改革，做信息型、有视野的教师关注课程改革，做信息型、有视野的教师2.树立新的理念，做现代型、有思想的教师树立新的理念，做现代型、有思想的教师3.加强专业学习，做专业型、有学养的教师加强专业学习，做专业型、有学养的教师4.投身教育科研，做研究型、有灵气的教师投身教育科研，做研究型、有灵气的教师5.重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师6.形成自身风格，做个性化，有才情的教师形成自身风格，做个性化，有才情的教师新时期要做什么样的教师？新时期要做什么样的教师？热爱教育和学生热爱教育和学生美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，恐的结论：教育的成功和失败，我我（教师）是（教师）是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能救人。因此，只有教能叫人开心；我能伤人，也能救人。因此，只有教师的心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生师的心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生”。热爱读书和研究热爱读书和研究。n基于教师自身的问题发现、问题分析和问题解决，需要开基于教师自身的问题发现、问题分析和问题解决，需要开阔的视野和理论洞察力，阔的视野和理论洞察力，“同伴互助同伴互助”需要学习和读书，需要学习和读书，从而获得描述和分析的理论框架，从而获得描述和分析的理论框架，“专业引领专业引领”需要学习需要学习和读书形成批判力、解释力和建构力。和读书形成批判力、解释力和建构力。n陈平原给读书的定义：陈平原给读书的定义：“读书读书”是人生中的某一阶段；是人生中的某一阶段；“读读书书”是社会上的某一职业；是社会上的某一职业；“读书读书”是生活中的某一时刻；是生活中的某一时刻；“读书读书”是精神上的某一状态。是精神上的某一状态。n加拿大学者曼古埃尔所撰加拿大学者曼古埃尔所撰阅读史阅读史(2002)(2002)，开篇引的是，开篇引的是法国作家福楼拜法国作家福楼拜18571857年的一句话：年的一句话：“阅读是为了活着。阅读是为了活着。”阅读史阅读史中，有一幅摄于中，有一幅摄于1940年伦敦大轰炸期间的照片，年伦敦大轰炸期间的照片，很感人。很感人。让阅读成为生活中的一部分让阅读成为生活中的一部分教师的教育理念、教学思想从哪里来？苏霍姆林斯基说：教师的教育理念、教学思想从哪里来？苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告这段话告诉我们，阅读是每一个教师的教育生活的一部分。诉我们，阅读是每一个教师的教育生活的一部分。教师应该与书籍为友，要做学习型教师。教师应该与书籍为友，要做学习型教师。阅读有助于我们自身素质的提高和专业水平的成长。阅读有助于我们自身素质的提高和专业水平的成长。“人的差异在于业余时间。人的