比较思想政治教育学.ppt

河南师范大学1河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学一、比较思想政治教育学的历史发展一、比较思想政治教育学的历史发展二、学习比较思想政治教育学的意义二、学习比较思想政治教育学的意义一、比较思想政治教育学的历史发展 分为两个阶段：分为两个阶段：（一）作为比较教育学范围的研究阶段（一）作为比较教育学范围的研究阶段 （二）作为思想政治教育专业分支领域（二）作为思想政治教育专业分支领域 的独立探索阶段的独立探索阶段1.1.多国综合比较思想政治教育研究多国综合比较思想政治教育研究l导言导言第一编第一编 对象与方法对象与方法l第一章第一章 比较思想政治教育学的研究对象比较思想政治教育学的研究对象第一节第一节 思想政治教育是一种普遍存在的实践活动思想政治教育是一种普遍存在的实践活动 一、一个古老而又年轻的课题一、一个古老而又年轻的课题 二、思想教育和思想政治教育二、思想教育和思想政治教育 三、思想政治教育学的意识形态性和科学性三、思想政治教育学的意识形态性和科学性第二节第二节 思想政治教育比较研究的必要性思想政治教育比较研究的必要性 一、比较研究与科学发展一、比较研究与科学发展 二、有比较才有鉴别二、有比较才有鉴别 三、从比较中吸取有益营养三、从比较中吸取有益营养 四、开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训四、开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训第三节第三节 比较思想政治教育学的研究对象比较思想政治教育学的研究对象 一、不同国家思想政治教育的过去和现状一、不同国家思想政治教育的过去和现状 二、不同国家思想政治教育的共性方面二、不同国家思想政治教育的共性方面 三、不同国家思想政治教育的个性方面三、不同国家思想政治教育的个性方面 四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象l第二章第二章 比较思想政治教育学的研究方法比较思想政治教育学的研究方法第一节第一节 思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上 一、要从一、要从“调查研究调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况中把握不同国家思想政治教育的情况 二、要从二、要从“联系联系”和和“发展发展”中把握不同国家思想政治教育的实质中把握不同国家思想政治教育的实质 三、要从三、要从“实事实事”中把握不同国家思想政治教育的中把握不同国家思想政治教育的“是是”四、科学的方法赋予比较研究以强大的力量四、科学的方法赋予比较研究以强大的力量第二节第二节 对不同国家思想政治教育进行比较的方法对不同国家思想政治教育进行比较的方法 一、通观比较的方法一、通观比较的方法 二、专题比较的方法二、专题比较的方法 三、综合比较的方法三、综合比较的方法第三节第三节 比较思想政治教育学的框架设计比较思想政治教育学的框架设计 一、框架设计要吸收其他比较学的研究成果一、框架设计要吸收其他比较学的研究成果 二、框架设计要遵循由浅入深的顺序二、框架设计要遵循由浅入深的顺序 三、本书的框架三、本书的框架第二编第二编 通观比较通观比较u第三章第三章 中国思想政治教育简介中国思想政治教育简介第一节第一节 中国古代的思想政治教育中国古代的思想政治教育 一、中国古代的道德教育与政治统治 二、中国古代思想政治教育的理论与实践 三、中国古代思想政治教育的成效与局限第二节第二节 1921192119491949年中国共产党的思想政治教育年中国共产党的思想政治教育 一、思想政治教育的三个主要阶段 二、思想政治教育成效卓著第三节第三节 新中国的思想政治教育新中国的思想政治教育 一、思想政治教育的三个主要时期 二、思想政治教育的成效与启示l第四章第四章 西欧国家思想政治教育简介西欧国家思想政治教育简介第一节第一节 西欧的思想政治教育传统概述西欧的思想政治教育传统概述 一、古代西欧的思想政治教育 二、近代西欧的思想政治教育 三、现代西欧的思想政治教育第二节第二节 战后西欧各国的思想政治教育概况战后西欧各国的思想政治教育概况 一、当代英国的“公民教育”二、当代法国的“公民道德教育”三、当代德国的“民主主义”教育第三节第三节 西欧的思想政治教育理论沿革西欧的思想政治教育理论沿革 一、古代城邦政治理论中的思想政治教育观点 二、中世纪宗教神学理论中的思想政治教育观点 三、近代天赋人权理论中的思想政治教育观点 四、现当代西欧思想政治教育理论的发展第四节 西欧国家思想政治教育的效果 一、西欧国家思想政治教育的积极效果 二、西欧国家思想政治教育的消极效果 第五章 美国思想政治教育简介 第一节 美国思想政治教育的历史沿革 一、殖民化时期的宗教教育与革命启蒙对公民意识的 影响 二、联邦化时期的党派论争对公民意识的促进 三、国家化时期的移民同化对公民意识的提升 四、国际化时期的公民教育与改革对公民意识的强化 第二节 美国思想政治教育的理论 第六章 日本思想政治教育简介 第七章 新加坡等国及韩国思想政治教育简介第三编第三编 专题比较专题比较l第八章第八章 思想政治教育地位和作用比较思想政治教育地位和作用比较l第九章第九章 思想政治教育理论基础比较思想政治教育理论基础比较l第十章第十章 思想政治教育培养目标比较思想政治教育培养目标比较l第十一章第十一章 思想政治教育主要内容比较思想政治教育主要内容比较l第十二章第十二章 思想政治教育实施方法比较思想政治教育实施方法比较l第十三章第十三章 家庭、学校、社区在思想政治教育中作用比较家庭、学校、社区在思想政治教育中作用比较l第十四章第十四章 宗教、社会舆论在思想政治教育中作用比较宗教、社会舆论在思想政治教育中作用比较l第十五章第十五章 思想政治教育领导、组织、评估比较思想政治教育领导、组织、评估比较第四编第四编 综合比较综合比较l第十六章第十六章 思想政治教育的普遍性思想政治教育的普遍性l第十七章第十七章 思想政治教育的特殊性思想政治教育的特殊性l第十八章第十八章 思想政治教育方法的多样性思想政治教育方法的多样性l第十九章第十九章 比较比较借鉴借鉴提高提高l后记后记 2.对个别国家和地区思想政治教育的研究对个别国家和地区思想政治教育的研究（1）美国思想政治教育的研究）美国思想政治教育的研究品质教育的研究品质教育的研究公民教育课程方面的研究公民教育课程方面的研究服务学习方面的研究服务学习方面的研究学校思想文化建设方面的研究学校思想文化建设方面的研究（2）日本思想政治教育的研究）日本思想政治教育的研究日本道德教育的特点日本道德教育的特点日本德育的课程日本德育的课程日本思想政治教育的发展历程日本思想政治教育的发展历程日本的思想政治教育问题日本的思想政治教育问题（3）韩国思想政治教育的研究）韩国思想政治教育的研究（4）英、法、德三国思想政治教育的研究）英、法、德三国思想政治教育的研究（5）苏俄思想政治教育研究）苏俄思想政治教育研究（6）新加坡思想政治教育研究）新加坡思想政治教育研究3.外国思想政治教育的理论研究外国思想政治教育的理论研究（1）国外道德教育理论研究）国外道德教育理论研究（2）国外公民教育理论研究）国外公民教育理论研究4.对比较思想政治教育研究的反思对比较思想政治教育研究的反思二、学习比较思想政治教育学的意义二、学习比较思想政治教育学的意义1.有树立思想政治教育的全球视野和加深对有树立思想政治教育的全球视野和加深对 思想政治教育的理解思想政治教育的理解2.有助于增强思想政治教育专业学生有助于增强思想政治教育专业学生 的素质的素质3.有助于学生提高获取思想政治教育信息的能力有助于学生提高获取思想政治教育信息的能力河南师范大学16河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学 观点：观点：苏崇德（首都师大教授）：苏崇德（首都师大教授）：比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象，以比较为主要方法，研究与揭示当代世界为研究对象，以比较为主要方法，研究与揭示当代世界各国思想政治教育的一般与特殊规律，判明思想政治教各国思想政治教育的一般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系，探索思想政治教育发育发展的主要因素及其相互关系，探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。展趋势的一门教育学科。苏崇德主编：比较思想政治教育学，高等教育出版社，苏崇德主编：比较思想政治教育学，高等教育出版社，1995年版年版 观点：观点：v 比较比较德育，简单说来，就是对不同时代、德育，简单说来，就是对不同时代、不同国家或地区的德育理论和实践进行比较分不同国家或地区的德育理论和实践进行比较分析研究析研究,找出它们之间的共性与特点找出它们之间的共性与特点,从而揭示从而揭示德育发展的共同规律德育发展的共同规律,把握德育发展的趋势。把握德育发展的趋势。王玄武主编：王玄武主编：比较德育学比较德育学，武汉大学出版社，武汉大学出版社，20002000年版，第年版，第1515页页 王玄武（武汉大学教授）：王玄武（武汉大学教授）：董小燕（浙江大学教授）：董小燕（浙江大学教授）：l 比较比较德育是以比较方法作为主要方法德育是以比较方法作为主要方法,研研究当代世界不同国家和地区德育的各种理论和究当代世界不同国家和地区德育的各种理论和实践问题实践问题,试图揭示影响它们发展的主要因素试图揭示影响它们发展的主要因素和条件和条件,找出他们的共同性和差异性找出他们的共同性和差异性,探索德育探索德育的发展趋势和一般规律的发展趋势和一般规律,从而为改进和加强本从而为改进和加强本国德育提供借鉴。国德育提供借鉴。l 董董小燕：小燕：比较德育研究比较德育研究，浙江大学出版社，浙江大学出版社，20002000年版，第年版，第13-1413-14页页苏振芳（福建师大教授）：苏振芳（福建师大教授）：l 当代当代国外思想政治教育比较研究，是研究当今国外思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书制定以目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书制定以及教科书的内容及形式，各国思想政治教育中的主及教科书的内容及形式，各国思想政治教育中的主要方法、手段和措施，等等。要方法、手段和措施，等等。苏振芳：苏振芳：当代国外思想政治教育比较当代国外思想政治教育比较，社会科学，社会科学文献文献 出版社出版社，20092009年版，第年版，第5 5页页李霞（江汉大学教授）：李霞（江汉大学教授）：李霞：李霞：中外德育比较研究中外德育比较研究，湖北人民出版社，湖北人民出版社，20092009年版年版结论结论：比较思想政治教育研究对象：比较思想政治教育研究对象：不同不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。规律。这是就世界范围内这是就世界范围内,对一种特定的内容对一种特定的内容,即即对不同国家的思想政治教育的对比研究。对不同国家的思想政治教育的对比研究。比较思想政治教育研究对象：比较思想政治教育研究对象：第一，不同国家思想政治教育的过去和现状第一，不同国家思想政治教育的过去和现状 l 历史历史发展是切入点：发展是切入点：包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。l 现状现状是重点：是重点：认识到思想政治教育的作用日益加强；解决现状问题。比较思想政治教育研究对象：比较思想政治教育研究对象：第二，不同国家思想政治教育的共性方面第二，不同国家思想政治教育的共性方面l共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质l以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研究层次的研究层次 比较思想政治教育研究对象：比较思想政治教育研究对象：第三，不同国家思想政治教育的个性方面第三，不同国家思想政治教育的个性方面 l 共共性性不不能能完完全全包包括括个个性性，不不同同国国家家思思想想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富政治教育的具体特性即个性比共性更丰富 l 共性共性与个性研究的辩证统一与个性研究的辩证统一准确把握比较思想政治教育学的研究对象准确把握比较思想政治教育学的研究对象 （1 1）本学科研究对象范围包括：）本学科研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的不同国家思想政治教育的 过去与现状、共性方面、个性方面过去与现状、共性方面、个性方面 （2 2）准确概括研究对象的意义：）准确概括研究对象的意义：l首先，有助于全面认识不同国家的思想政治教育；首先，有助于全面认识不同国家的思想政治教育；l其次，有助于了解不同国家思想政治教育的内容和形式；其次，有助于了解不同国家思想政治教育的内容和形式；l最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。思想思想政治教育比较研究的必要性政治教育比较研究的必要性 比较可以了解事实比较可以了解事实l借借助助比比较较方方法法，可可以以初初步步整整理理出出思思想想政政治治教教育育的事实材料；的事实材料；比较可以探究规律比较可以探究规律l人人们们才才能能从从鉴鉴别别中中去去粗粗存存精精，去去伪伪存存真真更更好好地地掌握思想政治教育的内在规律。掌握思想政治教育的内在规律。比较推动科学发展比较推动科学发展l比比较较研研究究推推动动了了科科学学的的发发展展，而而科科学学发发展展又又为为比较研究开辟了新的领域比较研究开辟了新的领域 从比较中可以吸取哪些有益营养从比较中可以吸取哪些有益营养？l比较的比较的“对镜对镜”效益效益 可可以以从从对对比比中中看看到到不不足足，推推动动对对自自己己不不足足的的改改进。进。l比较的比较的“借鉴借鉴”效益效益 可以对别人的长处实行拿来主义，可以对别人的长处实行拿来主义，使人类的文明成果推广开来，大家共享。使人类的文明成果推广开来，大家共享。l比较的比较的“互补互补”效益效益 使使事物的各方能够得到相互补充而平衡事物的各方能够得到相互补充而平衡发展，发展，使使整体得到改进和提高。整体得到改进和提高。河南师范大学29河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学观点：观点：l首首师大王瑞荪：师大王瑞荪：通观比较法、专题比较法、综合比较法通观比较法、专题比较法、综合比较法l武大王玄武：武大王玄武：阶级分析法、比较分析法、历史分析法阶级分析法、比较分析法、历史分析法l华师唐克军：华师唐克军：比较法、调查法、文献法比较法、调查法、文献法l青政院陈立思：青政院陈立思：区域比较研究、问题比较研究区域比较研究、问题比较研究l福建师大苏振芳：福建师大苏振芳：异同性比较、评价性比较异同性比较、评价性比较（1 1）通观比较方法（国别比较法）：）通观比较方法（国别比较法）：l 就就是是对对不不同同国国家家思思想想政政治治教教育育的的情情况况，作作出出全全面面系系统统介介绍绍的的方方法法。包包括括不不同同国国家家国国家家思思想想政政治治教教育育的历史沿革、基本内容和效果等。的历史沿革、基本内容和效果等。l优点：优点：此此法法生生动动、具具体体、可可操操作作性性强强，可可以以使使人人们们全全面面了了解解不不同同国国家家思思想想政政治治教教育育的的情情况况，认认识识它它的的历历史史过过程程与现状。与现状。l缺点：缺点：容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。l如：首师大苏崇德、福建师大苏振芳的教材版本如：首师大苏崇德、福建师大苏振芳的教材版本（2 2）专题比较方法：）专题比较方法：l 就是就是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。它是一个一个问题地进行分进行分类比较的方法。它是一个一个问题地进行分析和比较。涉及道德地位、作用、内容、方法、途析和比较。涉及道德地位、作用、内容、方法、途径、管理、评估等方面。径、管理、评估等方面。l优点：优点：能够能够深入到问题里层比较，具有很强的针对性和深入到问题里层比较，具有很强的针对性和深入性。人们可以把不同国家思想政治教育中的同深入性。人们可以把不同国家思想政治教育中的同类问题产生的原因、异同之所在、效果的好坏搞清类问题产生的原因、异同之所在、效果的好坏搞清楚，从而获得这类问题的正确认识。楚，从而获得这类问题的正确认识。l缺点：缺点：此此法割断了与原有环境的联系，容易产生片面性法割断了与原有环境的联系，容易产生片面性认识。认识。l如：武大王玄武、江汉大学李霞的教材版本如：武大王玄武、江汉大学李霞的教材版本（3 3）综合比较方法）综合比较方法 l是是运运用用全全面面的的观观点点、发发展展的的观观点点，对对不不同同国国家家思思想政治教育进行融汇比较的方法。想政治教育进行融汇比较的方法。l优势：优势：综综合合比比较较可可以以很很方方便便地地分分析析和和总总结结各各国国思思想想政政治治教教育育中中普普遍遍存存在在的的规规律律性性，发发现现和和预预测测思思想想政政治治教教育的未来发展趋势。育的未来发展趋势。l缺点：缺点：太太宏宏观观、太太抽抽象象，不不具具体体生生动动，对对于于我我国国思思想想政政治教育具体怎么做缺乏可操作性。治教育具体怎么做缺乏可操作性。l如：华师唐克军、浙大董小燕的教材版本如：华师唐克军、浙大董小燕的教材版本l兼有三种风格的版本：王瑞荪、陈立思兼有三种风格的版本：王瑞荪、陈立思怎样才能搞好思想政治教育比较研究？怎样才能搞好思想政治教育比较研究？思想政治教育的比较思想政治教育的比较研究必须研究必须建立在科学的基点上建立在科学的基点上 第一第一，要从，要从“调查研究调查研究”中把握不同国家思想中把握不同国家思想政治教育的情况政治教育的情况 l（1 1）研究问题，必须从实际出发，实事求是；）研究问题，必须从实际出发，实事求是；l（2 2）对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样）对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样要从实际出发，实事求是；要从实际出发，实事求是；l（3 3）调查研究是全面掌握不同国家思想政治教育情）调查研究是全面掌握不同国家思想政治教育情况的根本方法；况的根本方法；第二，要从第二，要从“联系联系”和和“发展发展”中把握不同中把握不同国家思想政治教育的实质国家思想政治教育的实质 l（1 1）用联系的观点看问题，就是达到对）用联系的观点看问题，就是达到对 “实事实事”的全面性认识；的全面性认识；l（2 2）比较研究要掌握不同国家思想政治教）比较研究要掌握不同国家思想政治教育的全体过程和情况；育的全体过程和情况；l（3 3）把握）把握 “实事实事”的历史和现状，动态的历史和现状，动态发展过程发展过程第三，要从第三，要从“实事实事”中把握不同国家思想政治教育的中把握不同国家思想政治教育的“是是”l（1 1）实事求是，目的是为了求）实事求是，目的是为了求 “是是”l（2 2）比较研究，其目的是要探索不同国家思想政治教育的）比较研究，其目的是要探索不同国家思想政治教育的共同共同规律和个别规律规律和个别规律 第四，科学的方法赋予比较研究以强大第四，科学的方法赋予比较研究以强大的力量的力量 l 在在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、世界统持了辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、世界统一于物质的基本原理。就是坚持了辩证法的基本观点，就一于物质的基本原理。就是坚持了辩证法的基本观点，就是坚持了物质世界及其规律是可以认识的是坚持了物质世界及其规律是可以认识的唯物主义唯物主义认识论认识论 河南师范大学37河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育 二、中国近现代的思想政治教育二、中国近现代的思想政治教育 三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育 三字经三字经l人之初，性本善。性相近，习相远。人之初，性本善。性相近，习相远。l苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。l昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。l窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。l养不教，父之过。教不严，师之惰。养不教，父之过。教不严，师之惰。l子不学，非所宜。幼不学，老何为。子不学，非所宜。幼不学，老何为。l玉不琢，不成器。人不学，不知义。玉不琢，不成器。人不学，不知义。l为人子，方少时，亲师友，习礼仪。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。l香九龄，能温席。孝于亲，所当执。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。l融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。l首孝悌，次见闻，知某数，识某文。首孝悌，次见闻，知某数，识某文。l一而十，十而百，百而千，千而万。一而十，十而百，百而千，千而万。l三才者，天地人。三光者，日月星。三才者，天地人。三光者，日月星。l三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育以对人性的以对人性的探讨为支点探讨为支点构建道德教构建道德教育理念育理念 1 1性相近性相近 习相远习相远 一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育以弘扬仁爱以弘扬仁爱精神为核心精神为核心理念推动道理念推动道德教育德教育2 2“仁”仁者仁者 爱人爱人 为为 人人 政政 治治 仁仁 义义 先先 王王 孝孝 悌悌 教教 化化 一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育以造就理想以造就理想的君子人格的君子人格为目标检验为目标检验道德教育道德教育 3 3重义轻利重义轻利 安贫乐道安贫乐道 坦荡宽容坦荡宽容 自强不息自强不息 主要体现：主要体现：君子义以为上。反求诸己君子义以为上。反求诸己 君子坦荡荡，小人常凄凄。君子坦荡荡，小人常凄凄。天行健，君子以自强不息。天行健，君子以自强不息。不义而富且贵，于我如浮云。不义而富且贵，于我如浮云。中国古代思想史上的一个重要特点就是：中国古代思想史上的一个重要特点就是：一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育政治道德化，道德政治化，以道德政治道德化，道德政治化，以道德 作为治国的基本原则和根本原则。作为治国的基本原则和根本原则。一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育儒家儒家 道家道家 采用私人讲学也就是师承方式，采用私人讲学也就是师承方式，通过制度的约束和熏陶来管理通过制度的约束和熏陶来管理 强调强调“无为无为”，采取柔性的方法，采取柔性的方法，遵循自然规律，遵循自然规律，尊重学生主体性尊重学生主体性 为国家培养人才为国家培养人才 出世无为出世无为 采用师承加环境的方式采用师承加环境的方式 采取宗教、讲院等方式采取宗教、讲院等方式 教育方法教育目的思想传承中国古代思想政治教育的成效与局限：中国古代思想政治教育的成效与局限：一、中国古代的思想政治教育一、中国古代的思想政治教育形成中国人自强进取的人生态度和重视群体形成中国人自强进取的人生态度和重视群体 利益的价值取向，生成浓厚的爱国主义传统。利益的价值取向，生成浓厚的爱国主义传统。在维护封建社会巩固和统一的同时，也禁锢在维护封建社会巩固和统一的同时，也禁锢 了封建社会的发展。了封建社会的发展。二、中国近现代的思想政治教育二、中国近现代的思想政治教育1 1、魏源的思想政治教育观、魏源的思想政治教育观 进行思想政治教育时，进行思想政治教育时，既不能不考虑国家的政治既不能不考虑国家的政治需要，也不能不考虑人民需要，也不能不考虑人民的物质生活需要，脱离人的物质生活需要，脱离人们生活正当的物质需要来们生活正当的物质需要来进行思想教育，就是进行思想教育，就是“强强人之所不能人之所不能”。所以他强。所以他强调思想政治教育应坚持调思想政治教育应坚持“便国而便民便国而便民”的原则。的原则。二、中国近现代的思想政治教育二、中国近现代的思想政治教育2 2、康有为的思想政治教育观、康有为的思想政治教育观 提倡以德育为先、以德提倡以德育为先、以德育为重，并贯穿教育的全育为重，并贯穿教育的全过程；同时极重视作为思过程；同时极重视作为思想政治教育者的品德以及想政治教育者的品德以及教育环境对受众之影响。教育环境对受众之影响。二、中国近现代的思想政治教育二、中国近现代的思想政治教育3 3、梁启超的思想政治教育观、梁启超的思想政治教育观 从从“新民说新民说”中引发出来的。中引发出来的。他认为，民德之高下他认为，民德之高下“乃国乃国之存亡所由系也。之存亡所由系也。”所以思所以思想政治教育的目的就在于培想政治教育的目的就在于培养养“新民德新民德”。并把它上升。并把它上升到关系国家存亡的高度。认到关系国家存亡的高度。认为要提倡公德，在公德与私为要提倡公德，在公德与私德发生矛盾时则应该牺牲私德发生矛盾时则应该牺牲私德。德。二、中国近现代的思想政治教育二、中国近现代的思想政治教育4 4、蔡元培的思想政治教育观、蔡元培的思想政治教育观 思想政治教育的宗旨是思想政治教育的宗旨是“注重道德教育，以实利注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德更以美感教育完成其道德”。三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育1 1、新民主主义革命时期、新民主主义革命时期中国共产党的建党时期到第一次国内革命战争中国共产党的建党时期到第一次国内革命战争时期，主要时期，主要是进行马克思主义的启蒙教育。是进行马克思主义的启蒙教育。初初 创创 形形 成成 成熟和发展成熟和发展思想政治教育工作发展成为党的各项工作中的思想政治教育工作发展成为党的各项工作中的一条重要战线，作为军队工作的一项专门制度确一条重要战线，作为军队工作的一项专门制度确定下来定下来 。中国共产党的建党时期到第一次国内革命战争中国共产党的建党时期到第一次国内革命战争时期，主要是通过军队的政治工作表现出来的。时期，主要是通过军队的政治工作表现出来的。（一）党的思想政治教育的形成发展过程（一）党的思想政治教育的形成发展过程马克思马克思学说在中国的最初传入学说在中国的最初传入最早向国内介绍马克思及其学说的最早向国内介绍马克思及其学说的 资产阶级和小资产阶级思想家资产阶级和小资产阶级思想家 他们他们希望希望从中从中找找到既能到既能 发展资本主义又能医发展资本主义又能医治其弊治其弊 病的药方病的药方。在十月革命在十月革命的影响下，马克的影响下，马克思主义开始了在思主义开始了在中国的真正意义中国的真正意义上的传播。特别上的传播。特别是五四时期，开是五四时期，开始全面系统地宣始全面系统地宣传马克思主义，传马克思主义，思想政治教育开思想政治教育开始萌芽。始萌芽。三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育2 2、社会主义革命和建设时期、社会主义革命和建设时期建国初期思想政治教育的新要求和内容：建国初期思想政治教育的新要求和内容：组织广大干部群众学习社会发展史，宣扬唯组织广大干部群众学习社会发展史，宣扬唯物论，批判唯心论；结合抗美援朝、物论，批判唯心论；结合抗美援朝、“三反三反五反五反”、土地改革、镇压反革命、思想改造、土地改革、镇压反革命、思想改造等五大运动对全国人民进行爱国主义、社会等五大运动对全国人民进行爱国主义、社会主义、国际主义教育，积极倡导为人民服务主义、国际主义教育，积极倡导为人民服务的思想。的思想。三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育3 3、社会主义建设新时期、社会主义建设新时期思想政治教育得到了创新，主要表现在思想政治教育得到了创新，主要表现在 ：在在继承优良传统基础上不断创新继承优良传统基础上不断创新 ；紧密结合经济建设和；紧密结合经济建设和改革开放的实际，服从、服务于经济建设改革开放的实际，服从、服务于经济建设 ；用马列主；用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育人民群众义、毛泽东思想和邓小平理论教育人民群众 ；内容应；内容应包括党的基本路线教育、爱国主义包括党的基本路线教育、爱国主义 、集体主义、社会、集体主义、社会主义、共产主义教育，近现代历史教育和国情教育，主义、共产主义教育，近现代历史教育和国情教育，科学世界观和为人民服务人生观的教育，优秀文化传科学世界观和为人民服务人生观的教育，优秀文化传统的教育，文明行为的养成教育；贯彻统的教育，文明行为的养成教育；贯彻“两手抓两手抓”的的思想路线；解放思想、更新观念思想路线；解放思想、更新观念 ；发挥；发挥“政治优势政治优势”。（二）党的思想政治教育的原则（二）党的思想政治教育的原则三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育理论联系实际的原则理论联系实际的原则理论联系实际的原则理论联系实际的原则1 1党的思想政治教党的思想政治教育的原则是由中国育的原则是由中国共产党一定时期的共产党一定时期的总目标、总任务所总目标、总任务所决定的，也要遵循决定的，也要遵循思想政治教育的客思想政治教育的客观规律，才能切实观规律，才能切实保证思想政治教育保证思想政治教育的效果，充分发挥的效果，充分发挥思想政治教育的威思想政治教育的威力。力。民主的原则民主的原则民主的原则民主的原则2 2 疏导的原则疏导的原则疏导的原则疏导的原则3 3以身作则的原则以身作则的原则以身作则的原则以身作则的原则4 4（三）党的思想政治教育的目的（三）党的思想政治教育的目的三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育提高思想政治觉悟提高思想政治觉悟提高思想政治觉悟提高思想政治觉悟1 1明确思想政治教明确思想政治教育教育的目的是进育教育的目的是进行思想政治教育的行思想政治教育的前提。党的思想政前提。党的思想政治教育的目的并不治教育的目的并不是凭空臆造的，而是凭空臆造的，而是建立在深刻分析是建立在深刻分析中国的国情、民族中国的国情、民族特色和时代特征的特色和时代特征的客观基础上的。客观基础上的。提高认识能力提高认识能力提高认识能力提高认识能力2 2（四）党的思想政治教育的内容（四）党的思想政治教育的内容三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育党的基本路线教育党的基本路线教育党的基本路线教育党的基本路线教育1 1爱国主义、集体主义、社会主义教育爱国主义、集体主义、社会主义教育爱国主义、集体主义、社会主义教育爱国主义、集体主义、社会主义教育2 2为人民服务的人生观教育为人民服务的人生观教育为人民服务的人生观教育为人民服务的人生观教育3 3辩证唯物主义与历史唯物主义世界观教育辩证唯物主义与历史唯物主义世界观教育辩证唯物主义与历史唯物主义世界观教育辩证唯物主义与历史唯物主义世界观教育4 4（五）党的思想政治教育的方法（五）党的思想政治教育的方法三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育正面教育正面教育 表扬与批评表扬与批评 实践锻炼实践锻炼 对比鉴别对比鉴别 榜样示范榜样示范 情感熏陶情感熏陶（六）党的思想政治教育的方式（六）党的思想政治教育的方式三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育说理说理 咨询咨询 参与参与 渗透渗透 调节调节 约束约束（七）党的思想政治教育的途径（七）党的思想政治教育的途径三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育社会教育社会教育社会教育社会教育集体教育集体教育集体教育集体教育自我教育自我教育自我教育自我教育思想政治教育的重要途径，包括舆论教思想政治教育的重要途径，包括舆论教思想政治教育的重要途径，包括舆论教思想政治教育的重要途径，包括舆论教育、学校教育、家庭教育和政治教育四育、学校教育、家庭教育和政治教育四育、学校教育、家庭教育和政治教育四育、学校教育、家庭教育和政治教育四 个方面。个方面。个方面。个方面。三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育（八）党的思想政治教育的失误与启示（八）党的思想政治教育的失误与启示 失误：失误：没有把对思想政治教育的地位与作用的认识始没有把对思想政治教育的地位与作用的认识始终如一给予高度重视终如一给予高度重视,犯了忽犯了忽“左左”忽忽“右右”错误；错误；没没有形成具有符合中国国情的思想政治教育内容，导致内有形成具有符合中国国情的思想政治教育内容，导致内容变幻无常、顾此失彼现象严重；没有坚持思想政治教容变幻无常、顾此失彼现象严重；没有坚持思想政治教育工作必须与其它工作一道去做的原则育工作必须与其它工作一道去做的原则,导致了思想政治导致了思想政治教育实施方法上的失误；没有及时消除形式主义、机会教育实施方法上的失误；没有及时消除形式主义、机会主义对思想政治教育工作的影响，严重败坏了党的思想主义对思想政治教育工作的影响，严重败坏了党的思想政治教育的优良传统与作风政治教育的优良传统与作风；没有正确把握社会主义社；没有正确把握社会主义社会的两类不同性质的矛盾会的两类不同性质的矛盾,导致了思想政治教育方法上的导致了思想政治教育方法上的错误。错误。三、中国共产党的思想政治教育三、中国共产党的思想政治教育（八）党的思想政治教育的失误与启示（八）党的思想政治教育的失误与启示 启示：启示：思想政治教育工作必须常抓常新。思想政治教育工作必须常抓常新。一、合理定位思想政治教育的地位和作用，任一、合理定位思想政治教育的地位和作用，任何时候都不能忽视和动摇思想政治教育何时候都不能忽视和动摇思想政治教育；二、；二、加强思想政治教育学科建设，夯实思想政治教加强思想政治教育学科建设，夯实思想政治教育的理论基础；三、思想政治教育必须具有广育的理论基础；三、思想政治教育必须具有广泛性、社会性，必须体现务实精神；四、积极泛性、社会性，必须体现务实精神；四、积极探索思想政治教育的新方法，增强思想政治教探索思想政治教育的新方法，增强思想政治教育的吸引力。育的吸引力。河南师范大学63河河 南南 师师 范范 大大 学学政治与公共管理学政治与公共管理学 院院比较思想政治教育学比较思想政治教育学一、西欧的思想政治教育传统概述一、西欧的思想政治教育传统概述 二、战后西欧各国的思想政治教育概况二、战后西欧各国的思想政治教育概况 三、西欧的思想政治教育理论沿革三、西欧的思想政治教育理论沿革 四、西欧国家思想政治教育的效果四、西欧国家思想政治教育的效果 第一节第一节 西欧的思想政治教育传统概述西欧的思想政治教育传统概述一、古代西欧的思想政治教育一、古代西欧的思想政治教育1 1、古希腊时期、古希腊时期斯巴达的斯巴达的“战士教育战士教育”：培养合格的、：培养合格的、能够献身国家的公民和军人。斯巴达的教能够献身国家的公民和军人。斯巴达的教育以培养凶悍的战士著称于世。育以培养凶悍的战士著称于世。古希腊时期古希腊时期雅典的雅典的“民主教育民主教育”：客观上要求统治者不仅要：客观上要求统治者不仅要用武力去镇压奴隶和威胁平民，而且要用动人的用武力去镇压奴隶和威胁平民，而且要用动人的辞令去影响广大公众。辞令去影响广大公众。“内外有别内外有别”的原则：在统治阶级内部，进行教的原则：在统治阶级内部，进行教育的目的是要统治阶级的成员熟悉民主政治生活，育的目的是要统治阶级的成员熟悉民主政治生活，掌握获得公民支持的技巧；在被统治阶级中间，掌握获得公民支持的技巧；在被统治阶级中间，进行教育的目的是要平民百姓消除对统治者的反进行教育的目的是要平民百姓消除对统治者的反抗心理，甘当顺民。抗心理，甘当顺民。2 2、古罗马时期、古罗马时期罗马公民罗马公民罗马公民罗马公民优秀道德优秀道德优秀道德优秀道德品质品质品质品质勤劳质