新课程下的物理习题教学-怎样讲解例题.pdf

怎样讲解例题-新课程高中物理 习题教学的思考 1.老师讲解例题是习题教学的重要组成部分厂老师讲解习题教学Y7学生练习课堂练习Y课外作业2.习题教学重在提高学生解决问题的素质O一、帮助学生养成具体分析的习惯O二、帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯O三、帮助学生养成正确画草图的习惯o四、在学生现有认知基础上展开有逻辑地分析O五、建立树状分析结构，培养综合能力o六、把习题教学跟物理实验结合起来O七、学会用图象分析物理问题o八、引导学生审视答案的合理性、多解性(九、重视审题时转化意识的形成y、帮助学生养成具体分析的习惯1.对待生题的两种解题思维“回想和“分析”一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那 种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用 这例题的结论进行解答。其思维方式是“回想”。mH另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物 理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨 题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互 制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决 问题。其思维方式是“分析”。前者是一种很有危害性的思维方式。、帮助学生养成具体分析的习惯2.“掌握解题方法和“套用解题类型具有本质 不同把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类 问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。/但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问 题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法是教师解答大量题目后“悟出来的，而不 是学生的体会。“掌握解题方法和“套用解题类型的不同、帮助学生养成具体分析的习惯3.对学生解题思维习惯的检测测试题如图，当K由2改接为L使输电线以原来2倍的 电压输送交流电时）输送电流即电流表A的读数如何变化？1K2J6、帮助学生养成具体分析的习惯3.对学生解题思维习惯的检测是具体问题“具体分析还是具体问题“抽象分析”？“具体问题抽象分析”，就是抽象地记住某一规律的笼 统结论，把它作为问题的答案。其特点是没有考虑物理规 律的适用条件，没有从题目的具体条件入手进行符合本题 题意的具体分析。（上题答“电流-半者）“具体问题具体分析”，是从问题的具体情景入手，分 析本题所描述的具体状态和过程，分析本题有关状态、过 程中的具体条件及其相互关系，分析和选择本题所适用的 具体物理规律和数学手段。（上题答“电流2倍者）、帮助学生养成具体分析的习惯4.怎样养成具体分析的习惯(1)把题目文字表述转化为具体的物理情景(2)根据情景，分析、图示与解题有关的物理状态和过程(3)选择解题所需用的物理规律和研究对象,(4)思考物理规律使用条件对本题情景的适合性(5)分析研究对象的相关参量，辨明哪些已知、哪些未知(6)寻找不同过程之间、不同研究对象之间的物理量联系F(7)思考物理条件之间的制约情况，寻找解题的突破口形成解题步骤的框架结构(9)分析解题过程中的数学关系，进行数学处理(10)反思答案的合理性，讨论答案的多解性教师讲解例题时的分析示范将影响着学生的思维习惯前往二、帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯1.思考物理量的制约关系，就是思考某一情景中物理量A 发生某种变化时，在物理量C、D、E.等都不变的情况下物/理量B会有怎样的结果？或者物理量B、D、E等都不变时 物理量C又有怎样的结果?它实际上是对物理规律函数关系 的思考。2.结合题意思考物理量的制约关系，能把物理规律、物理 情景、物理条件、物理要求融合在一起进行分析，通过制约情 况来思考变量关系、因果关系，因此，它常常能发掘出解题的 关键要素，找到解题的突破口。3.根据物理量的制约关系，想像具体的物理情景，是理论 与实践相结合的过程，能增强实践意识，提高学生解决问题的 基本素质。前往二、帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯标题在宽度08m的箱内,底面是一倾 角0=37。的斜面，质量4.8 kg的小球 视为质点用长1.0 m的细绳挂在箱顶 的一角，小球自由靠在斜面上时，细绳跟 竖直箱壁的夹角也恰好为仇取sin。=0.65 g=10m/s2o木箱以下列加速度向左做匀 加速运动时)细绳拉力多大？(1)al=8m/s2(2)a2=16m/s2木箱宽度0.8mQ=37。,4.8 kg小球用长1.0 m的细绳挂在箱顶，小球靠 在斜面上时，细绳跟箱壁夹角也为sin0=0.6,g=10m/s2o木箱以(l)al=8m/s2;(2)a2=16m/s2向左做匀加速运动时，细绳拉力多大？由牛顿第二定律：T sinO N sinO=m aT cosO/N cosO=mg 代入相关数据得：T=(30+4a)NN=(30 4a)N以a=8m/s2代入得：T=62(N)、N=-2(N)说明小球已飘起，因此必须对小球运动与木箱加速度的制约 关系进行讨论：讨论：1.加速度由0增大时，由式可知，N将减小，当N减小为0时，al=7.5m/s2T=(30+4a)N N=(30-4a)N 以a=8m/s2代入得：T=62(N)、N=-2(N)说明小球已飘起，因此必须对小球运动与木箱加速度的制约 关系进行讨论：讨论：1.加速度由0增大时，由式可知，N将减小，当N减小为0时，al=7.5m/s22.当 a 7.5m/s2 时，a0T1 sina=m aT1 cosa=mg T1=神J F+/3.当绳和水平成p时，小球刚和木箱右侧接触，JLp=05此时 a2=g tanO=13.3 m/s2,T2=mg/sinfi=80(N)4.加速度继续增大，绳的拉力不变从题给加速度大小8m/s2和16m/s2看，属于 第2和第4种状态，可按式、计算。前往三、帮助学生养成正确画草图的习惯L正确选择平面图的观察方向所选择的观察方向应有利于把题目的条件清楚地画,在平面图上标题某地面上空有一东西方向的竖直平面M,平面M的 南侧存在着磁感应强度为B、方向向东的匀强磁场，平面M的 北侧存在着场强大小为E、方向向南的匀强电场。在平面M南 侧离M距离mv/2Bq的地方，有一质量为m、电量为q的带电粒 子正以速度v向北自由运动，求粒子穿越平面M后，其运动轨 迹离M的最大距离是多少？不考虑粒子的重力。标题 某地面上空有一东西方向的竖直平面M,平面M的南侧存在着 磁感应强度为B、方向向东的匀强磁场，平面M的北侧存在着场强大小 为E、方向向南的匀强电场。在平面M南侧离也巨离mv/2Bq的地方，有一质量为m、电量为q的带电粒子正以速度v向北自由运动，求粒子 穿越平面强，其运动轨迹离M的最大距离是多少？不考虑粒子的重 力。上 X Xi VX北E4：/!-7-1AXBXX、南X 1XXXXXxX XXXXXAX南卡X XZ标题 某地面上空有一东西方向的竖直平面M,平面M的南侧存在着 磁感应强度为B、方向向东的匀强磁场，平面M的北侧存在着场强大小 为E、方向向南的匀强电场。在平面M南侧离也巨离mv/2Bq的地方，有一质量为m、电量为q的带电粒子正以速度v向北自由运动，求粒子 穿越平面强，其运动轨迹离M的最大距离是多少？不考虑粒子的重 力。xxXXXXXXXXXXXXX北XBXEXX 南XXX南下三、帮助学生养成正确画草图的习惯L正确选择平面图的观察方向所选择的观察方向应有利于把题目的条件清楚 地画在平面图上2.正确体现题目所表述的变化过程明确各个相关物理量之间的关系3.把相关物理量标在草图上一小圆盘静止在桌布上夕位于一方桌的水平桌 面中央。桌布一边与桌AB边重合。已知盘与桌布间 的动摩擦因数为111,盘与桌面间的动摩擦因数为口2 o现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度 方向水平且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）本题满分：20分平均得分：3.5分设圆盘质量明桌长为1）盘在 桌布、桌面上的加速度为al和a2：设盘离开桌布时速度为v,移动 距离为xl）再在桌面上运动x2停下mg=mal 2 mg=ma2v2=2alxl:盘没从桌面掉下的条件:墟短曲今2四、在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考1.关于2019年全国新课程高考题的解答(2019年宁夏高考题如下图，在OSxga、ogy Sa/2范围内有垂直 于xy平面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B。坐标原点O处有一个粒 子源，在某时刻发射大量质量为m、电荷量为q的带正电粒子，它们的 速度大小相同，速度方向均在xy平面内，与y轴正方向的夹角分布在 0-90范围内。己知粒子在磁场中做圆周运动的半径介于a/2与a之间，从发射粒子到粒子全部离开磁场经历的时间恰好为粒子在磁场中做圆周 运动周期的四分之一。求最后离开磁场的粒子从粒子源射出时的速度的大小。(2)速度方向与y轴正方向夹角的正弦。四、在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考1.关于2019年全国新课程高考题的解答解答只有最后结果，没有分析过程，脱离学生的认 知基础，这种解答难以形成解题能力，甚至于容易养成“记住解答的不良习惯。四、在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考1.关于2019年全国新课程高考题的解答2.建立在学生认知基础上的逻辑分析-发展学生的分析能力0处粒子源某时刻发射大量nt、q的正粒子,速度大小相同,方向分布在090。范围内;粒子半径在a/2与a之间;从发射粒子到粒子全部离开磁场经历的时间恰好为粒子做圆周运动周期的四分之一。求最后离开磁场的粒子从粒子源射出时的(1)速度大小;(2)速度方向与y轴正方向夹角的正弦。分析1：若粒子和y轴夹角8=0,运动 半径a/2,轨迹如右图半圆。此时粒子在磁场中运动时间 为T/2,不符合题意。，根据题意，要增大半径，同 时要满足在磁场中运动时间是T/4,需要增大。角0处粒子源某时刻发射大量nt、q的正粒子,速度大小相同,方向分布在090。范围内;粒子半径在a/2与a之间;从发射粒子到粒子全部离开磁场经历的时间恰好为粒子做圆周运动周期的四分之一。求最后离开磁场的粒子从粒子源射出时的(1)速度大小;(2)速度方向与y轴正方向夹角的正弦。分析2：增大。，且半径OC2 a/2,ZOC2A2=90,沿OA2弧运动的 粒子在磁场中运动时间为174。若保持半径OC2不变，略微减 小心粒子轨迹将位于OA2弧上方。OA3的弦长大于OA2,OA3对应 的弧长也大于OA2，沿OA3运动的时 间将大于T74,不满足题目条件。由以上分析可知，最后离开磁场 的粒子，其轨迹应该和磁场上边缘相 切。0处粒子源某时刻发射大量nt、q的正粒子,速度大小相同,方向分布在090。范围内;粒子半径在a/2与a之间;从发射粒子到粒子全部离开磁场经历的时间恰好为粒子做圆周运动周期的四分之一。求最后离开磁场的粒子从粒子源射出时的(1)速度大小;(2)速度方向与y轴正方向夹角的正弦。分析3:沿ODA弧运动的粒子为最后离开 磁场的粒子,ZOCA=90 oCD=CP+PDr=r sinO+a/2 OE=OPPEa=r cosO+r sinO 由解得 r因 sin20+cos20=1 0由解得，有效4牟为尸=2-a进一步可解得：y 逅】小I 2 J 7Wsin9=6J610四、在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考1.关于2019年全国新课程高考题的解答2.建立在学生认知基础上的逻辑分析3.对以上“分析”的分析,分析1是建立在学生现有认知基础上的，它有利于学 生对基本知识的应用，有利于从此迈开“具体分析 的步伐。分析2是分析1的深入，把解题分析跟题目的要求联 系起来，进行制约关系分析，逐步走向答案。分析3,主要是形成解题方案后的数学分析。讲解例 题，应重视类似于分析1和分析2的“物理分析”，只有类似分析3的分析，难以提高解题能力。四、在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考1.关于2019年全国新课程高考题的解答2.建立在学生认知基础上的逻辑分析3.对以上“分析”的分析4.讲解2009高考全国理综I卷26题的启示2009理综I卷第26题2621分）如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B,方向垂直于x y平面向外。P是y轴上距原点为h的一点，N0为x轴上 距原点为a的一点。A是一块平行于x轴的挡板，与x轴的距离为h/2,A的中点在y轴上，长度略小于a/2。带点粒子与挡板碰撞前后，x方 身弱度不变，y方向的分速度反向、大小不变。质量为m,电荷量为qq0的粒子从P点瞄准NO点入射，最后又通过P点。不计重力。求粒子 入射速度的所有可能值。JfA一&QB求得粒子运动半径，便能求得速度V 粒子射出磁场的速度方向跟PNO对称粒子碰撞挡板前后的速度方向对称要击中P,MNO的长度应等于2 a 设粒子第一1次冲出磁场点为C,再次进入磁 场点为D,由相似三角形可知，CD=a设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为X,粒子和板碰撞的次数为n2a=x2a=2x-ay x=3a/22a=3x-2a x=4a/32a=4x-3ax=5a/40 12 3.nnnn随着n增大，粒子在板上的碰撞点向x正方向移动，n增大到一定值时，粒 子将不再与板碰撞。设粒子第一次碰板点到NO点沿x坐标轴的位移为b,b=x-a/2 n=1 时,b=a;n=2 时,b=5a/6;n=3 时，b=3a/4（无法击中挡板），因此本题只存在n=0、n=l和n=2三种情况。求得粒子运动半径，便能求得速度V 粒子射出磁场的速度方向跟PNO对称粒子碰撞挡板前后的速度方向对称要击中P,MNO的长度应等于2 a 设粒子第一1次冲出磁场点为C,再次进入磁 场点为D,由相似三角形可知，CD=a设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为X,粒子和板碰撞的次数为n2a=x2a=2x-ay x=3a/22a=3x-2a x=4a/32a=4x-3ax=5a/40 12 3.nnnn随着n增大，粒子在板上的碰撞点向x正方向移动，n增大到一定值时，粒 子将不再与板碰撞。设粒子第一次碰板点到NO点沿x坐标轴的位移为b,b=x-a/2 n=1 时,b=a;n=2 时,b=5a/6;n=3 时，b=3a/4（无法击中挡板），因此本题只存在n=0、n=l和n=2三种情况。因K=：,si=已知x与a的关系就可以求得R,进而求得V。2sm3 廿求得粒子运动半径，便能求得速度v 粒子射出磁场的速度方向跟PN0对称,物理知识粒子碰撞挡板前后的速度方向对称要击中P,MN0的长度应等于2a-设粒子第一1次冲出磁场点为C,再次进入磁 场点为D,由相似三角形可知，CD=a-y设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长岂具体分析 题意分粒子和板碰撞的次数为nV具体分析（数学先NO:Xn=0n=1n=2具体分析2a=x2a=2x2a=3x-2a,=4x 一 3a,x=x=4a/3x=5a/4合理性龛具体分析（多解性分具体分析”1约关J立子处 以皿播占、句x正方向移动,F三?板碰b=x-诙n增大到一定值时，粒具体分析I（数学先（无法击中挡板R碰板点到NO点沿x坐标轴的位移为b,n=2 时，b=5a/6;n=3 时，b=3a/4因此本题只存在n=0、n=l和n=2三种情况。因*品S但占 已知X与a的关系就可以求得R，进而求得V。四、在学生现有认知基础上展开有逻辑的思考1.关于2019年全国新课程高考题的解答2.建立在学生认知基础上的逻辑分析3.对以上“分析”的分析4.讲解2009高考全国理综I卷26题的启示具体问题具体分析包括题意分析、多解性分析、合理性分析、数学关系分析等的习惯和能力、制约 关系的思考、合理的作图等，是解答“生题的基本 素质，难题通常并不难在知识上。试题可以通过综合性和灵活性两个因素来加大难 度。（本题主要是通过综合性加大难度）前往五、建立树状分析结构，培养综合能力1.解题分析的“草状结构和“树状构造(2019年上海高考题)如下图，质量为10 kg的物体在F=200 N的水平推力作用 下，从粗糙斜面的底端由静止开始沿斜面运动，斜面固定不 动，与水平地面的夹角。=37 o力F作用2秒钟后撤去，物体 在斜面上继续上滑了 L25秒钟后，速度减为零。求：物体与斜 面间的动摩擦因数N和物体的总位移X。(已知sin 37=0.6,cos 37=0.8,g=10m/s2)/草状树状前往五、建立树状分析结构，培养综合能力2.“树状结构分析的特点后阶段y方向 的平衡方程前阶段y方向 的平衡方程后阶段x方向 牛二定律方程前阶段X方向 牛二定律方程五、建立树状分析结构，培养综合能力2.“树状结构分析的特点“树状结构的基本做法就是对联立方程组及时了结 相当于把综合问题分解成几个小问题，有利于对这些|H“小问题的理解。H 综合问题是诸多基本问题元素组合成的，树状分析相 当于在不断建立综合问题的“元素库。学会解题时怎样组织“知”、“求关系，综合题就,是大量“知”、“求关系的组合。及时了结可以降低题目的综合度，有利于中下学生的 理解减少综合元素数量。了结后未知量变为了已知 量，下一步解答过程变成了另一个新问题）。有利于勾勒解题思路，形成分析线索，提高综合能力。一 前往六、把习题教学跟物理实验结合起来在习题课中做实验，其目的不是为了提高实验题 的得分率，物理实验对非实验题也有大贡献。/1.增强实践意识，提高审题能力略）mH2.增进对物理知识的理解例：静摩擦力题目如图，物体静止，各接触面之间是否有摩擦？4 B F C前往把两支铅笔放在A、B之间：把两支铅笔放在B、C之间:施加拉力F但保持B静止 同样施加拉力F六、把习题教学跟物理实验结合起来在习题课中做实验，其目的不是为了提高实验题 的得分率，物理实验对非实验题也有大贡献。1.增强实践意识，提高审题能力略）2.增进对物理知识的理解例:静摩擦力题目如图，物体静止，各接触面之间是否有摩擦?人走路时，脚收到的静摩擦力方向如何？前往实验体验人在行进中如果踩上 一块瓜皮会怎样？用滑板 试试。把实践中的感受用传感器实验检验一下:力传感器一有什么发现?鄢摩擦力的研究(N.封册)潞越坐在2826242220伯161412108642Q-2-4-6-8.10.12-.14-16-18-20Q500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000 3,500 4,000 4,500 5,000 5,500 6,000 6,500 7,000 7,500 8,000 8,500 9,000 9,500 10,000时间单位:ms)六、把习题教学跟物理实验结合起来在习题课中做实验，其目的不是为了提高实验题 的得分率，物理实验对非实验题也有大贡献。1.增强实践意识，提高审题能力略）/2.增进对物理知识的理解例：静摩擦力题目如图，物体静止，各接触面之间是否有摩擦？人走路时，脚收到的静摩擦力方向如何？两本硬皮练习本）每本只有20页）相互每页叠起来）用两个日用不锈钢小夹子夹着，两个大人能把他们拉开 吗？前往测力计示数略大于2取值20 Nkg力”六、把习题教学跟物理实验结合起来在习题课中做实验，其目的不是为了提高实验题 的得分率，物理实验对非实验题也有大贡献。1.增强实践意识，提高审题能力略）2.增进对物理知识的理解3.验证理论结论4.建立理想模型与现实装置之间的联系例题把一个小球用细线悬挂起来,就成为一个摆（图7.8-5）,摆长为/,最大偏角为色 如果阻力可以忽略,小 球运动到最低位置时的速度是多大？分析 在阻力可以忽略的情况下，小球摆动过程中受重力 和细线的拉力,细线的拉力与小球的运动方向垂直，不做功.所以这个过程中只有重力做功，机械能守恒。小球在最高点只有重力势能.没有动能.计算小球在最高 点和最低点重力势能的差值，根据机械能守恒定律就能得出它 在最低点的动能.从而算出它在最低点的速度。解 把最低点的重力势能定为（），以小球在最高点的状态 作为初状态。在最高点的重力势能是Eg=mg（/-/cos 0）,而动能为0,即线1=0。以小球在最低点的状态作为末状态，势能纭2=（）.而动图7.8-5已知小球摆动的最 大偏角,计算它的最大速度。小球在最向点与最低点 的高度差为/-/cos/这点 可由几何关系得出U能可以表示为4 k小。运动过程中只有重力做功.所以机械能守恒，即%+2=&|+综1把各个状态下动能、势能的表达式代入，得nib=mg(I /cos 0)v=j 2gl(I-cos)六、把习题教学跟物理实验结合起来在习题课中做实验，其目的不是为了提高实验题 的得分率，物理实验对非实验题也有大贡献。1.增强实践意识，提高审题能力略）2.增进对物理知识的理解3.验证理论结论4.建立理想模型与现实装置之间的联系5.发现和认识物理规律高考复习观摩课圆周运动）例题如图，轻质细杆长为L,其一端连接质量为m的小 球，另一端连接在光滑的水平转轴上，现使小球带动 细杆在竖直平面内围绕转轴自由转动，小球做完整的|；变速圆周运动。I；/若已知小球在最高点B处速度大小为vB,贝I小球在B点所受细杆的弹力大小和方向是怎样的？葭 若已知小球在最高点B处受到细杆的拉力大小为TB,则小球在最低点A处受到细杆的拉力多大？把上述模型变换为以下多种情境方式:A被细绳拴住的球在竖直面上做圆周运动A光滑球围绕竖直圆环内壁做圆周运动A小球在光滑竖直圆管年做圆周运动实验演示【数字化实验室），解释相关数据七、学会用图象分析物理问题前往2019年新课程高考物理图象题的统计地区局考 科目共有物理 题（道）其中图象 题（道）图象题占物 理题百分比宁夏、湖南、陕西、吉林、辽宁、黑龙江理科综合15427%山东理科综合13538%广东理科综合12325%海南物理1915%江苏物理15533%福建理科综合14536%浙江理科综合11436%安徽理科综合11436%天津理科综合12325%9套试卷的算术平均29%七、学会用图象分析物理问题1.对一个高考题分析的举例（2019年全国高考题）一水平的浅色长传送带上放置一煤块可视为质 点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为小 初始时,传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速 度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀 速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段 黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色 痕迹的长度。前往煤块与传送带之间动摩擦因数为因 初始都静止。传送带以恒定加速度aO开始运动，速度达到vO后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。用几何图形分析：（1）黑色痕迹等于带、煤的位移差（2）带的位移分匀加速、匀速两部分（3）带的匀加速位移可由运动学公式求（4）带的匀速运动时间t2需通过煤来求（5）煤只有一个jig匀加速运动过程，总时间口+t2可由末速度vO求得（6）tl可以通过带的匀加速运动末速度为vO求得 因此，解题顺序为：jimg=ma（求得a）沟:某=34tl（求得x煤）vO=aO tl（求 壬存=：他+也（求得x带）固t弗=a（tl+t2）（求得t2）（求得痕迹长）煤块与传送带之间动摩擦因数为因 初始都静止。传送带以恒定加速度aO开始运动，速度达到vO后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。用物理图象分析：由于物理图象能把物理情景和物 理规律两个方面的信息融在一起，因 此比较容易建立物理量之间的关系。要解得梯形与三角形面积之差，在高V。已知的情况下，必须求解tl 和t2的值，这为解题提供了明确思路。图象中很清楚,tl和分别是以红、蓝斜线为斜边的直角三 角形的底,这就很容易想到以下步骤和。jimg=ma（求得a）沟某=34tl（求得x煤）vO=aO tl（求 不=：他（求得x带）固t弗=a（tl+t2）（求得t2）（求得痕迹长）七、学会用图象分析物理问题关于物体运动的几何图形，能体现不同状态、过程的物理情 景和不同研究对象物理量之间的关系，但描述是割裂和复杂的。物理图象能把物理情景、物理规律、研究对象各方面的信息 融在一起，描述简洁，因此比较容易建立物理量之间的关系，从 而有利于发掘有效信息，有利于形成解题思路。七、学会用图象分析物理问题3.用物理图象分析的方法(1)选择恰当的坐标系(2)根据图线中有关点的意义、截距的意义、斜率和 面积的意义提取有关信息，并进行分析、判别。例如提取信息:右图是一单摆的振动图象，摆 球在tl时刻指向平衡位置的加速 度有多大？七、学会用图象分析物理问题3.用物理图象分析的方法(1)选择恰当的坐标系(2)根据图线中有关点的意义、截距的意义、斜率和，面积的意义提取有关信息，并进行分析、判别。I 例如进行分析、判别：I物体放在粗糙水平传送带上随传送带一起匀速前进,从t=0开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动起 来，来回都是匀速的速度方向改变的时间忽略不计)，从此之后，传送带上的物体将怎样运动？粗糙水平传送带匀速前进，从t=o开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动，来回都匀速变速时间不计），原来在传送带上的物体将怎样运动？情景分析：因果关系复杂L 相对运动变化一摩擦力变化 一加速度变化一速度变化 一图象分析:力 擦 摩粗糙水平传送带匀速前进，从t=o开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动，来回都匀速变速时间不计），原来在传送带上的物体将怎样运动？情景分析：因果关系复杂L 相对运动变化一摩擦力变化 一加速度变化一速度变化 一 图象分析:ywM八-卜n I传送带 法 丁-vO（当ji或T比较小时）力 擦 摩力 擦 摩前往七、学会用图象分析物理问题4.关于物理图象几点教学要求(1)理解物理图象五个方面的物理意义 坐标轴的意义 坐标系中某个点的意义 横坐标和纵坐标都是正值的点 纵坐标为负值的点 横坐标轴上的点纵坐标轴上的点 一段曲线的意义斜率的意义图线下所包围面积的意义黄波图象斜率的意义U/Vr=01/A七、学会用图象分析物理问题4.关于物理图象几点教学要求(1)理解物理图象五个方面的物理意义(2)建立物理图象与函数式之间的联系略)(3)建立物理图象物理现象之间的联系光电效应斜率意义 点的意义Ek=hv-W标题：有一金属A,受不同频 率的光照射时，其光电子的最大初 动能跟照射光频率的关系如图所示。有另一金属B,其光电效应截止频 率为A的一半，请在图中作出B在 发生光电效应时，光电子最大初动 能跟照射光频率关系的图线。七、学会用图象分析物理问题4.关于物理图象几点教学要求(1)理解物理图象五个方面的物理意义(2)建立物理图象与函数式之间的联系略)(3)建立物理图象物理现象之间的联系光电效应斜率意义 点的意义超重和失重斜率意义:点的意义:作a-F图象F mg=ma若质量为m/2又如何？Ek=hv-W前往八、引导学生审视答案的合理性、多解性1.审视答案的合理性(1情境的合理性(2物理规律的合理性2.审视答案的多解性I(1情境的多解(2周期性多解单摆碰撞前往100L2L卜黑色转盘上有两个大小相等的红、绿圆点，它们到转动轴的距离相等。和转动/轴的连线成120。角。转盘可以在400 r/s以内/以任意转速转动。在100 Hz频闪光源的照射；下观察圆盘，使圆盘上呈现三个黄点，求转 盘的可能转速。（精确到lr/s）1 n i/二一P=100n+33 f400,n 3.67100 n i f=-71-=100 n+67 f400,n U之 间变化，且重力加速度反常的最大值出现在半 径为L的范围的中心,如果这种反常是由于地下 存在某一球形空腔造成的，试求此球形空腔球 心的深度和空腔的体积。A X-F-J 9题目陈述的转化物理条件）:重力加速度在原竖直方向 即PO方向上的投影相 对于正常值的偏离叫做“重 力加速度反常”在水平地面上半径L的范围 内发现：重力加速度反常值 在与6与kbkl之间变 化，且重力加速度反常的最 大值出现在半径为L的范围 的中心。重力加速度在竖 直方向上的减小量 叫做“重力加速度 反常”地面上半径L范 围的边缘重力加速 度反常值为6;其圆心处的重力 加速度反常值为kI审号草图嘘 解题)俅分析的思路、习惯)；I审视答案合理、多转化后的题目陈述：如图，地球上某区域岩石均匀分布，密度为p,正常情 况下该区域重力加速度大小为，由于该区域地下存在一球形空,发生微小变化。(1设球形空腔位于地面某 V,球心离地面深度为d,地面一Q点，求Q点由于地下空腔的原因造成重力加速度在竖直 方向上减小了多少？(2若已知PQ的距离为L,Q点 因空腔的存在造成重力加速度竖直 方向的减小量为6,P点重力加速度 的减小量为k6,试求此球形空腔球 心的深度和空腔的体积。九、重视审题时转化意识的形成L把题目的文字叙述转化为物理情景2.把物理情景转化为物理条件3.把物理条件转化为数学条件如图，AO是橡皮绳，BO 为不能伸长的细绳，A、B点 固定在木板上，木板竖直。绳OC穿过定滑轮摩擦不计),其下端悬吊一个祛码。此时0点到达一定位置。问:如果任意改变定滑轮的位 置，是否还可以找到不在0C 直线上的另一处，也能使结AQC如图，AO是橡皮绳，B0为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳0C穿过定 滑轮摩擦不计），其下端悬吊一个底码。此O1京蜘热至腐需苗%结点O到达原来地方i合力的大小方向不变B固定，。到达原位置一个分力的方向不变绳OC悬吊一个硅码另一分力的大小不变改变定滑轮的位置另一分力的方向可变是否还能找到另一处是否还有另一个解把物理条件转化为数学条件:合力的大小 方向不变平行四边形对角线 的长度、位置一定一个分力的 方向不变1=平行四边形一边和 对角线的夹角一定另一分力的 大小不变1=平行四边形另一边 的长度一定另一分力的 方向可变平行四边形另一边 和对角线夹角可变是否还有 另一个解是否还可以作出 另一个平行四边形前往（请各位编写或收集一些以下专题训练题、发至我邮箱：huangsb263 只要有一道题 被采纳，都将会把所有汇总的训练题发回给 你。发来的题目一律用Word文件，不用ppt 文件。请在Word文件的最后，注明你姓名、单位和电子邮箱。汇总的训练题后面是署名 的。原贝1上2019年12月31日前完成 j训练题汇编前往1.检测和训练学生“具体问题具体分析的题提供题目，简述“分析者的答案；“回想者的答案。2.经过“对物理量制约关系的分析力而解答的题提供题目简述制约关系分析的过程）/3,画草图的训练题提供题目和草图要能体现训练价值）4.体现在学生认知基础上进行分析的“生题力提供题目，简述分析过程5.体现树状分析结构的题给出题目，用方框图表示分析结构6.习题教学中进行实验的例子给出题目，说明实验方案7.体现图象分析优点的题目给出题目，简述图象分析8.多解性分析和合理性分析训练题给出题目和解答 9.审题转化的训练题要写转化的方框图。训练题汇编 前往