全国中学物理青年教师教学大赛参赛启示_课件.pdf

全国中学物理青年教师教学大赛全国中学物理青年教师教学大赛，是中学物理教育界一项参与人数最多、知名度最高、影响最大的全 国性赛事，对于课程改革实际以及物理教师专业化开 展起到有力的推进作用。大赛每两年一次，从1994年开场至今已举行了九届。参赛选手经自下而上的层层选拔产生，最后每省（市、自治区选派初、高中优秀青年教师各一名进入全国 决赛。自2019年以来，义乌中学的物理青年教师延续七届 蝉获浙江省优质课评选的一名，并代表浙江省参与全国教学大赛，他们是第三届（2019年山东淄博）方维华：”电阻定律电磁第五届（2019年江西南昌）陈军：“多普勒效应 骆文洲：“电场线季倬：“库仑定律杨旭峰：“磁感应强度义乌中学物理教师参赛记录第九届（2019年重庆市）王丹凤：“牛顿第三定 律存在的缺乏有哪些？往届的大赛曾经闭幕，获得的成果也成为 期辘能当下最蹦靛们去做的是回眸参赛历程总结参赛启小胜利的阅历是什么？面临的挑战在哪里?赛组织方面:以赛课为载体，以教研为平台；人人献计献策，彰显集体智慧。教学设计方面一表达课改理念优化教学构造发扬学科特征有效整合媒体完达课改理念针对当前存在的“三重三轻，即重认知轻 情感、重结果轻过程、重教师轻学生的现状，在教学中应着重表达重情感一重过程重学生3-v2达课改理念重情感有机整合三维目的问题:1.标签式（游离2.说教式（机方对策:“知识技艺“过程方法“情感态度是载体 是桥梁是化1.以知识学习关态度情感.，表达课改理念重情感一有机整合三维目的问题：1.标签式（游离知识）2.说教式（机械灌输）一口 对策：1.以知识学习为载体2.以过程体验为中心-1信息万甚知识工尢见识 我京认识 建构 内化。体验.OU3以体之心以验之3.”达课改理念拓展学科视域,提倡广义备课既要看到知识的“学术形状显性）又要关注知识的“教育形状 1隐性）课改中的三次发明教师对教材 进展再发明重情感有机整合一教学I.课程II学科向教学 大纲诙范教材内容.重情感有机整合三维目的教学片段研讨电荷间作用力与电荷量的关系）教师：假设他就是当年的库仑,应该怎样确定电量的定量变化呢?比如？来带有一份的电量.他有什么画线叫起产电生师生师电生师同 带学教学教带学教不用一个一样的不带电小球接触带电小球引导有道理!他看两球接触的前后，总电量会改动吗？不会这痘二种守恒的思绪.那么，两个一样的小球接触后,带上量会一样吗？：是麻，两个完全一样的小球曰电量.这就是一种对称的思想方法。达课改理念重情感 有机整合三维目的教学案例研讨电磁感应景象教法改良：教师演示-学生实验-自主探求（学生察看景象）（提供方案器材（自定方案、自选教学效果：加深了知识了解，提高了 实验技艺；感遭到长辈科学家不畏困 难的攻关精神；认识到突破旧观念对于科 学创新的重要性。器材、自得结论科拉顿“跑失良机重情感 有机整合三维目的“磁感应强度STS教育：电磁污染距离（5）330100磁感应戚家电（PT）剃须刀15-15000.09-90.01-0.3吸尘器200-8002-200.13-2搅拌机60-700.6-100.02-0.25微波炉75-2004-80.25-0.6电视机2.5-500.04-20.01-0.15洗衣机0.8-500.15-30.01-0.15电熨生.am.0.01-0,025咖啡看由初时最好问：1电怵r手段卦巴黑巴吧；0,01.桶电柳机3木以上!；o.oi电褥飞.0.01J重情感一“多普勒效应有机整合二惴/:红移景象与1).,“电场线：地球周围电场的电场线?地球周围的引力场线？重过程重演知识发生过程“重过程是全面落实教学目的的需求只需经过过程才干了解知识,掌握技艺;只需阅历过程才干获得体验,丰富情感;“过程与方法本身就是重要的教学目的.重过程重演知识发生过程“重过程是全面落实教学目的的需求我校物理教学战略之一：以过程为主线让学生体验物理概念的构成过 学生探求物理规律勺我学生参与物理实验的设计过星复原稀辞、rA TOH_半延迟判别口_7浸透思棋让学生亲历物理习题的处理过程.1=;注重分析I磁感应强度概念建立过程提出 课题明确 方法探求规律一建立 概念A怎样用物理量描画磁场的性质?一电场类比：派“侦查兵一小磁针：可表示方向但不能反映大小 一通电导线：需求研讨作用规律一 提出猜测：通电导线受力的要素?1定性验证：猜测能否正确？一定量研讨：受力与各要素间的关系1推行、总结，得出规律：F=kIL厂电场类比：比值法f 同一磁场位置），比值一样一不同磁场位置）比值不同，且U 结论：比值F/IL可用来描画磁场性质重学生促成学习自动有效达课改理念这样的课是好课吗?回到原点,去跟随）教师唱主角的课.课堂教学的本质、1-而i工/中看不中用的课 n一”一对b优质课的检视知识为本位的课对“常规课的反思重学生一促成学习自动有效课堂教学的本质：“现代教学，本质上是由教师组织学生进展 有目的、有方案的有效学习的活动过程。（北京教育学院文吉吉教授）衡量课堂教学质量的规范：学生学习的自动性和有效性重学生促成学习自动有效【案例】研讨影响通电导线受力的要素方案1:教师演示实验，学生回答以下问题磁场对通电导线的作用力能够与哪些要素有关?怎样经过实验来验证这些猜测能否正确?重学生促成学习自动有效|飞;【案例】研讨影响通电导线受力的要素方案1:教师演示实验，学生回答以下问题 方案2：学生动手实验，自主探求W 从达成知识目的来看，两者相差无几，方案1 似乎更 痍健赋自主学习来看，方案2更有利于学生参 与参与的广度（是多数人而不是少数人参与参与的态度（是积极自动而不是消极被动）参与的深度行为参与一认知参与一情感参与）“三序合一战略2Z/鬼r绪三序合一 启思引探探求结论.,似情景1引问题-./以问 导探求,以探装 促真知J战略思绪三序合一启思引探关于“情景情 景营造情感气氛构成学习心向提招认知背景.促进意义建构情景之于知识,犹如汤之于盐;知识需求 溶入情景之中，才干显示出活力和美感。无化教学构造占/，鬼绪a三序合一 启思引探关于“情景怙 月旦 乐营造情感气氛构成学习心向提招认知背景-促进宜义建峋值得留意的是，情景并不会自动构成有价值 的问题。物理问题不等于“景象+问号，而是 产生于“察看+质疑。逡.优化教学构造【案例】“楞次定律的引入设置情景：大话西游3之孙悟空重游盘丝洞孙悟空为提高金箍棒的战斗力，将其磁化。一天接 到紫霞仙子的飞鸽传书，说是盘丝洞修葺一新，邀其 前往叙旧。孙悟空怅然前往，却发现进入盘丝洞非常 困难）似乎有什么力量在妨碍他的进入。仔细察看）发现沿洞壁多了一个个宏大的金属圈，他用金箍棒试 了试，并无磁性作用。孙悟空百思不得其解，于是向 在座的同窗讨教。念优化教学构造【案例】“楞次定律的引入设置情景：大话西游3之孙悟空重游盘丝洞实验模拟：磁铁在铜管内下落速度明显减缓思索质疑:磁铁受阻的缘由是什么？金属管因磁铁穿过会产生感生电流，继 而产生的磁场能够使磁铁遭到妨碍作用。将磁铁互换磁极方向后再穿过 金属管，阻力会变成动力吗？磁铁下落一直受阻，可见感生 电流的方向存在着一定规律性构成问题：感应电流的方向终究有何规律?念优化教学构造【案例】“电场线的引入设置情景：高压放电;学生带电察看景象：验电器指针张开;学生“怒发冲冠思索质疑:“头发为什么会竖起来?是由于它们遭到了电场力的作用“头发为什么竖得很有规律?它间接地反映出电场的分布 也是具有一定的规律构成问题：怎样笼统直观地描画电场的分布规律？占攵0&-/鬼绪三序合一启思引探关于“情景关于“猜测存在问题：学生“猜而不想教师“生拉硬拽猜测是一种发明性的思想活动，其显著特点是发散性 思想与收敛性思想严密结合。因此，教学中既要鼓励学 生大胆的“猜发散思想，提出各种能够性；更要 引导学生缜密地“想收敛思想），分析挑选相关性。“浩构造【聚例】，影响电荷间相互作吧吧要素“想.（发散思想：提出能够性）N电荷量N间隔 质量 外形1 介质温度收敛思想：分析相关性实验景象、联想类比它是影响万有引力的要素研讨问题，应该先从 简单的情况开场研讨对象：点电荷 介质环境：真空中方式三序合一 启思引探 顺藤结瓜学构造战略思绪如何处置课改实际中的两对矛盾？丰富的教学资源与有限的教学时间学生的自主学习与教师的必要指点/教学序线（教师主导）自主活动（学生主体）战略思绪三序合一 启思引探“顺藤结瓜以“电场线为例）方式稳定深化物理学科的特征是什么?物现实证据以实验为根底）理理性思想以思想为中心）这两者是一切科学的根底，也是物理学科的 魅力所在。发扬学科特征，展现学科魅力，是激发学生 学习物理积极性的根本之举。物理味以实验为根底.加强实验教学落实一个“做字 多做、巧做、土做、真做改良实验教学突出一个“优字闻优化实验 教学过程实验设计：突出实验原理，浸透思想方法 一实验操作：拓展操作内容，丰富物理表象、实验分析：察看思想同步，了解物理本质扬学科特征电磁感应景象的条件）电阻率与温度的关系多做以实验为根底锲辂 合金丝半导体 材料n-、L1.箔片为何张开?、.叶以实验为载体，口以问题为中心.ri实验思想同步,.；两者相得益彰）.3；不恢融2一向筒、直带电吗？4.半圆筒重新接触，箔片如何变化？5.不分割圆筒，还能 使它带电吗？J静电?/感应起电三.发扬学科特征以实验为根底巧做电荷、库仑定律的两个实验:电荷间相互作用）魔球与日光灯）磁感应强度 的实验改良：1.蹄形磁铁一板形磁铁-增大实验空间，拓展实验内容以实验为根底巧做磁感应强度的实验改良:2.电流天平-DIS系统（添加实验精度，节省实验时间 F，tm UE、EIR=也电S:计算表格F11210.160272020.220.362030.260.442040320.522050370.6120 F*,，&03三=；。|发扬学科特征以实验为根底土做麦克斯韦：一项演示实验运用的资料越简单,学 生就越熟习，就越想彻底地获得所验证的结果,这种 实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比.“哇哈哈枕形导体“怒发冲冠n真做丁肇中：“一切的自然科学都是实验科学.实验可以推翻实际，而实际永远 无法推翻实验.因此实验对于自然 科学来讲非常重要.“曼哈顿下了一场雨，假设在一千滴雨水中,有一滴是有颜色的，我们就要抓住这一滴不放,去研讨它的成因。I,发扬学科特征真做以实验为根底磁景象的电本属（罗兰实验）I=lmA d=5cmB=KI/r=4X10-9 B B地=10-5Ff77777/5扬学科特征以实验为根底关于库仑扭秤实验:S J,真做.I由此得出库仑定律J的做法有问题吗？科学性问题：实验的准确性？结论的普遍性？教育性问题：冲淡了库仑扭秤实验的设计思想发扬学科特征以实验为根底真做Q.Q(2+6巧妙的思想方法 转化放大、平分电量第一次第二次 第三次.上蹙单凭这几组数据S-.何以得出规律人.一J5 75.5T.8.5 J-关于库仑扭秤实验:四.有效整合媒体从一个案例看媒体运用的误区:网络教学：核能后为编K呈现 资料自主=协作C 弃土崇洋工 学习 交流1 以假代真）1.jX.Z-同窗之间经过网络在）网络世界：天涯假设比邻!BBS论坛上开展交流 网络教学：比邻成天涯？任何一种教学媒体都有其独特的功能与价值，决议教 学效果的不是媒体本身，而是运用媒体的方法。正确的 做法，不是对传统媒体简单否认或盲目取代，而是要使 各种教学媒体协同互补、有效整合。难点波源运动波源静止普勒效应波源运动时波形的空间分布藏;有效整合媒体难点突破“多普勒效应波源运动时波形的空间分布多种媒体协同互补，有效整合3支验演示（“看得见的多普勒景象）L有效整合媒体【案例】“多普勒效应难点波源运动时波形的空间分布突破多种媒体协同互补，有 效整合一 甘受验演示“看得见的多普勒景象动画分析在动态过程中了解原理整合媒体【案例】“多普勒效应难点波源运动时波形的空间分布突破多种媒体协同互补，有|效整合3奥验演示“看得见的多普勒景象动画分析在动态过程中了解原理 视频播放知识拓展：马赫波）爰,教师中心尚未突破，学生活动不够充分 教师指点有余，学生自主缺乏；教师讲授有余，学生活动缺乏；课前预设有余，课堂生成缺乏教师中心尚未突破，学生活动不够充分教学思绪尚欠开放，教学方式较为单一 理念行为尚有差距，教师素质有待提高教学理念教学战略新课程要求教师的教学 行为发生哪些变化？教学行为教学效果师生关系：尊重、赞赏 教学关系：协助、引导;教学方式：交往、对话;教师自我：实际、反5r 勿争取“课改与“优学转移“高考双赢向“优学转移优化物理教学过程式段 变手 以为程线，过主以为想心 X田瑞 以为验底 一实根 以为思TT 口探.弓反思导 思诱思、过程分析 验 实突出思想,变式操作延迟判断还原稀释手脑并进了实现“优教向“优学转移该方式的主要问题在于：它的中心是“优教，而不是“优学。我们提出从“优教转向“优学，并非否认 教，而是对教提出了更高的要求。正如叶圣陶所言：“教是为了不需讨教，不 教之教乃是更高明的教。三实现“优教向“优学转移0授人以鱼,不假设授人以渔；授人以渔,不假设由人以渔.授里墨渔一巧渔小蔡一优“学 一人道至简一一课堂形状:回归本真大智假设愚教师思想:复原稚化大成假设缺教学时空:留有空白争取“课改与“优学“高考双赢LnilHKX课改与“高考双赢义务：既要迈出新课改的路子，又要挑起升学率的担子。现状:1+1-1=o高一、二两年的课改成果最终被高三一年的应试而 冲消，高中课改成了一场有始无终的不完好的改革。呼唤：“新高考为新课改保驾护航高考改革不能够一步到位！思索：如何破解两难命题，获得双赢结果?提高学生高考成果的两种做法：强化结果：题海训练应对现行的高考方式，这种做法确有短期效果；但它 最大的问题是：学生自主学习、自我开展才干的缺失。卜取“课改与“高考双赢提高学生高考成果的两种做法:强化结果：题诲训练优化过程：提升素质深圳中学是全国目前进展新课改最彻底、最全面的 学校，许多人曾担忧“走得太远而影响高考。去年深圳中学课改后第一届毕业生参与高考，成果 不降反升，被北大、清华录取的有37人，三项重点目 的名列广东省第一。晏施新课程和提高高考成果并不矛盾,重要的 是找到它们的结合点，把握两者的平衡点。但 这无疑对教师提出了更大的挑战，更高的要