四年级英语weather教学设计.doc

四年级英语下册Unit 3 Weather 基于课程标准的教学设计
李媛媛
一、教学目标
　　1. 知识目标：
　　学生能听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。
　　学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。
　　2. 能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。
　　3. 情感目标：学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。
　　二、课前准备
　　彩色粉笔、课件、录音机
　　三、教学和活动过程
　　教学过程
　　设计说明
　　↘热身（Warm-up）
　　1. Let's do
　　T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stop。
　　(学生饶有兴趣地边听边做，听到 stop 时停。)
　　2. 超级变、变、变
　　教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
　　T：What can I draw? What do you see?
　　有的学生说：You can draw a mountain. It's so big.
　　T:（边说边表演）Look, a mountain.
　　T: Can you be a mountain? I'm a bird. I'm beautiful. I can fly.
　　What can you be?
　　Ss: We can be the Yandang Mountain. It's beautiful.
　　(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)
　　TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
　　Stop 可增加TPR趣味性。
　　趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。
　　↘呈现/操练（Presentation/Practice）
　　呈现各种天气现象的形成过程
　　1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
　　T (引导) ：Look, I'm the sun. I'm shy. How do you feel? Are you hot? 教师边表演边说
　　Ss: I feel warm.
　　T: Can you be a sun?
　　S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, I'm the sun. I'm angry.
　　（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
　　Ss: I see the angry sun. I'm hot...
　　S2 驮着背表演年老的太阳: I'm the sun. I'm old. I'm very kind.
　　Ss: Oh, we feel...
　　教师因势利导，让学生发散思维，并复习　hot，cold，warm，cool  等词。
　　2. cloud
　　T: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes into steam. What will it be?
　　教师画云
　　Ss:云
　　Ss学说cloud。
　　板书：cloud
　　T: What does the cloud look like?
　　S1: The cloud looks like baby's face. It's lovely.
　　S2:The cloud looks like an UFO.It can fly. It's cool.
　　T: （课件一 出示各种云的形状图）
What does the cloud look like?
　　The cloud looks like...
　　S1(图片一): The cloud looks like a horse. It's strong . It can fly in the sky.
　　S2(图片一): The cloud looks like a cow. It's fat.
　　S3 S4 S5...
　　结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
　　给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
　　单词操练在句型的依托下更为有效。
　　学生张开想象的翅膀，发散性思维。
　　3. rain
　　T: More and more clouds get together. What will come?
　　Ss: 雨
　　学说 rain。
　　板书：rain
　　a. Talk about the sound of the rain。
　　S1: Rain, rain, hualala.
　　教师接话题
　　T: Oh, how heavy! Heavy rain, let's go !
　　(教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。)
　　S2 ：Rain, rain, xilili.
　　T: Oh, light rain.
　　b. Sing the song Rain, rain go away.
　　学生的口中导出 rain 一词。
　　教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。
　　4. snow
　　教师画冷空气
　　板书：snow
　　Ss say the chant. Snow
　　Snow, snow, where do you go?
　　I don't know. I don't know.
　　Where can I go?
　　单词的操练形式可以灵活多样，Snow 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
　　5. snowy
　　a. T: What's the weather like here? It's snowy. 板书 /i/, /i/, snowy.
　　b. 区别 snow 和 snowy
　　T: What's this?
　　T: What's the weather like here?
　　S: It's snow.
　　S: It's snowy.
　　c. Talk about snowy days.
　　T: It's snowy. I can make a snowman.
　　S: It's snowy. I can make a snow rabbit.
　　师接学生的话题 Is it beautiful or ugly? Does it have small eyes or big eyes?
　　S1: I can make a snow Miss Chen.
　　(哄堂大笑)
　　S2: It's snowy. I can make a snow tiger. It has two big eyes. The eyes are carrots. The nose is stone. It's lovely.
　　(教师表扬，给予肯定)
　　课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
　　6. Sunny, cloudy, rainy.
　　a. T:\i\,\i\,snowy.\i\, \i\ ...
　　Ss: \i\, \i\, sunny.
　　T: (课件二 不同天气图)
　　学生在表达自己的思维的过程中，难免会出现一些语病，教师应加以鼓励，而非立即纠正,这正是学生从不自觉的模仿语言到自觉创造语言的良好开端。
7. 用有节奏的 Chant 来操练
　　Rainy rainy, run back home. Sunny sunny, play a game.
　　Cloudy cloudy, rain is coming.
　　在教师引导下自主探究语音规律得出sunny, cloudy, rainy这几个词的发音。
　　↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
　　活动 1
　　T: (.课件三 晴天图) It's sunny. I can...
　　T: (.课件四 阴天图) It's cloudy. What will the weather be like? Ss:It will be...
　　T: (课件五 雨天图) It's rainy. Let's...
　　T：（课件六）课件六 智力问答
　　a. 根据小熊出示的东西，回答是何种天气
　　table tennis football sneakers umbrella
　　sunny
　　b. wind windy
　　通过谈论不同天气要做的事巩固词汇，发散思维，分享生活经验。
　　活动 2  谈论天气有可能发生的变化。
　　T: (课件七 不同天气图片)
　　T: It's cloudy and windy. What will the weather be like?
　　S1: It's sunny and windy. Let's...
　　S2: It will be rainy. Let's go home.
　　It will be rainy. Let's put away the clothes...
　　根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
　　活动 3：根据各种现象判断天气即将发生的变化。
　　a.T：（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
　　T: Look at the tree. What can you see?
　　S1: There are some ants on the tree.
　　T: What will the weather be like?
　　S2: It will be rainy.
　　T: So can I wear sneaker?
　　S3: You can wear boots.
　　T: It will be rainy. What can we do?
　　Ss: We can...
　　T：(提供图片中的情景作为参考)
　　根据天气的相关信息或情景，编对话。
　　学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
　　Ss: We are ants.
　　S1: I am a tall tree.
　　Ant1: It's sunny. Let's have a picnic.
　　Ant2: Oh, no, my hat.
　　Ant1: It's windy. Look at the sky. There are many black clouds.
　　Tree: Hey, ants, ants. Hurry up, hurry up. It's windy and cloudy.
　　It will be rainy.
　　Ants: Oh, let's climb the tree.
　　(学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。)
　　教师这里通过举例让学生明白将要展开的话题，给学生一个思维的导向，并同时多方位地利用信息差让学生分享个人生活经验。
　　教学结果呈现用表演的方式，学生结合个人经验充分发挥想象力，展现自我。
　　随笔
　　教师在环环相扣，层层铺垫的过程中完成了教学由“扶”到“放”的转换。图片的呈现只是给学生搭建一个平台。体现了促使学生获取、处理和使用信息的新课程理念。学生在最后的结果呈现中编出了各式的对话，有的以拟人的手法表演蚂蚁与大树的对话，滚动旧知识恰到好处地体现了本课话题，很好地发挥了想象；有的则围绕野餐紧扣话题展开，用英语解决实际问题。

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