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构建有深度的数学课堂评特级教师刘松老师时、分的认识一课中国人民大学附属小学特级教师钱守旺一、 游戏引入 1同时开始同时停师：请问我们班数学最好的女生是谁？请上台。体育最好的男生是谁？也请上台。你们会走路吗？生：会。师：走两步瞧瞧！（学生随意走走。）走得很不错！（面对男同学示范）你会像老师这样走路吗？（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。）师：两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？女同学要走得越快越好，男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？（面向其他学生。）我们一起喊口令，让他们同时开始。生：预备，开始！（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。）师：比赛结束了，他们谁走的路程长一些？谁走的路程短一些？（答案是明显的，学生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。）师：他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？生（大部分）：不一样。师：不一样吗？生（大部分）：一样。师：一样吗？生（大部分）：不一样。师：到底是一样还是不一样？（此时所有听课教师都笑了。）刚才有同学说所用的时间一样，他们走过的路程不同，为什么所用的时间一样呢？生：因为他们是一起开始走的。师：有没有同时停下？生：同时停下了。师：说得好！同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。（教师再请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。）2指挥“新龟兔赛跑”师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？生（异口同声）：听过。师（饱含深情）：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老乌龟。（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。）它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？生（异口同声）：好。师：预备！开始！（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。由于课件制作非常精美，加上配了动感悦耳的音乐，此环节深深地吸引住了在场的每一个人，尤其是天性就喜欢看动画片的学生。）师：比赛结束了。乌龟跑多远？生：只跑到第一棵树。师：也就是只跑了一个空当。（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1的一大格。）小白兔呢？生：一大圈。师：一圈有多少个这样的空当？（稍停顿）我们一起来数一数。（课件一段段涂色显示12个空当。）生（随着课件显示）：1、2、3、411、12。师：小白兔跑得真快呀！乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？生：一样。（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。师：为什么呢？生：因为它们是同时开始同时停的。师：说得好！同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。师：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？生：钟！表！（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。）师：对！真聪明！我们今天就来继续研究有关时分的知识。（教师板书课题“认识时分”。）二、 探究体验 1认识钟面（1）认识时针、分针师：同学们请看，钟面上有几根针？（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。）生：三根。师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。生：最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。师：这位同学说得很好！他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外，还能根据什么来判断？生：还可以根据粗细来判断。最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。师：说得好！根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断？生：老师！您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针，蓝色的是时针，黄色的是分针。师：他真聪明！的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。比如老师出示的这个钟面。师：除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。）生：老师！还可以根据跑的快慢来区分。师（故意装傻）：什么意思？生：跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针旁显示“时针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？生：好！（点击课件，隐去秒针。）（2）认识12个数师：钟面上除了三根针外，还有什么？生：一些数字。师：分别是那些数？生：1-12。师：我们一起来数一数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。师：钟面上一共有12个数，不是有12个数字。（3）认识大格、小格师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？请拿出学具钟，先独立观察，然后同桌两人合作，把观察到的结果填在观察报告上。（观察报告事先发给学生，两人一张。学生观察后填写，教师巡视。）通过巡视，发现学生多出现以下四种结果：观察报告钟面上一共有（11）大格，每大格里有（4）小格，钟面上一共有（44）小格。观察报告钟面上一共有（12）大格，每大格里有（4）小格，钟面上一共有（48）小格。观察报告钟面上一共有（11）大格，每大格里有（5）小格，钟面上一共有（55）小格。观察报告钟面上一共有（12）大格，每大格里有（5）小格，钟面上一共有（60）小格。师：谁来说说你们观察研究的结果？（故意找错误的答案先说。）生：钟面上一共有11大格，每大格里有4小格，钟面上一共有44小格。师：噢！这是你们观察到的结果。有不同意见吗？生:钟面上一共有11大格，每大格里有5小格，钟面上一共有55小格。师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？生:钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？生：钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。师：奇怪了！同样的钟面怎么可能有不一样的结果？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕！（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示121的一大格。）钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？我们一起来数一数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。（课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示12、23、34共12大格。此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似，只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。）师：原来钟面上一共有12大格。每大格里有几小格呢？请看！（课件特写钟面上121的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的4个格点。然后用另一种颜色清晰地显示从12开始的第一小格。）钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下，应该有几小格？生:5小格。师：为什么有人会认为是4小格？生：可能是数成中间4个点了吧。师：有道理！中间的确有4个点。但究竟该有几小格呢？我们也一起数一数。（课件一小段一小段依次用颜色显示。）生：1、2、3、4、5。师：原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？生：明白了。师：我们5格5格地数，钟面上一共有多少小格呢？（课件从121的一大格开始，依次5格5格显示小格。）生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。师：哦！钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？生：清楚了。2认识时、分（1）认识分师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？（点击课件，暂时先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。）生：1分。师：对！分针走一小格的时间就是1分。那么，谁知道分针从12走到1是几分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。）生：5分。师：真聪明！分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。那么，分针从1走到2是几分呢？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。）生：10分。师：10分吗？生：应该是5分。师：很好！大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？生：5小格。师：分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。说10分的小朋友，明白了吗？生：明白了。师：我们看分针的时候，可要仔细哦！一定要看清从哪里开始，走到了哪里。如果是10分的话，分针应该从哪开始？生：12。师：对呀！分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。）师：请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。）生：20分。师：好极了！分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。）生：45分。师：请问你是怎么算的？生：我是从12开始，5格5格数过来的。一共数了9次。师：很不错！还有不同的方法吗？生：老师！分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。师：好方法！他想到了从6那里过渡一下，真不错！还有不同的方法吗？生：我是倒过来算的。一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。师：这样想可以吗？生：可以。师：这个同学太聪明了！大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。真了不起！老师要与你握握手！（教师亲切地与学生握手，该学生非常开心地坐下。）师：同学们都很棒！一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！请继续观察，分针从12起，现在走到了几？生：11。（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。）师：很好！现在是多少分？生：55分。师：好极了！继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。）生：60分。师：棒极了！分针走一小格是1分，走一圈就是60分。（教师板书“60分”。）（2）认识时师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。）生：指着12。师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从12走到1。）生：走到了1。师：经过几小时？生：1小时。师：时针现在指着几？生：指着1。师：又走到了几？（点击课件，时针慢慢从1走到2。）生：走到了2。师：也经过了几小时？生（少部分）：2小时。师：同意吗？生：不同意！也是1小时。师：为什么？生：因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。师：说的好！时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。如果是2小时，应该从哪算起？生：12。师：对了！认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？生：清楚了。师：时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？生：从2走到3。师：请说完整话！生：时针从2走到3，经过的时间也是1小时。师：很好！还有呢？生：时针从3走到4。师：还有呢？生：从4走到5。师：还有呢？（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。）师：真棒！时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，还是从11走到12，都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。（教师在60分前板书“1小时”。）3感悟时分的关系师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。）师：请注意观察，你发现了什么？（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈，同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。）生：我发现分针走了1圈，时针只走1大格。师：都发现了吗？生：都发现了。师：分针走1圈是多少分生：60分。师：时针走一大格是几小时？生：1小时。师：那你们说说，1小时和60分是什么关系？生：相等。（教师在1小时和60分之间板书“”。）师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。）生：因为它们是同时开始同时停的。师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。4体验1分钟的长短（1）静态体会师：通过观察，同学们自己发现了1小时60分。现在我们来体会1分钟究竟有多长？请静静地听音乐。（点击播放课件：课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。当悠扬的萨克斯乐曲回家的音乐响起时，圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时，刚好扫过整个圆面。恰似一轮红日当空，又与秒针转钟面一圈极其相似。此时，精美的课件、动听的音乐紧紧地吸引住了现场的每一个人，5000多人的会场鸦雀无声，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。1分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1分钟结束”的字样。）师：音乐怎么停了？生（似乎还没听够）：1分钟到了。师：对！1分钟结束了。抓紧1分钟，人们可以做许多事情。小朋友们估计一下，1分钟，你可以做哪些事情？（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。）生：1分钟我可以吃碗饭。师：哦！那是多大的碗呀！谢谢！请坐！谁还想说？生：1分钟我可以写完作业。师：真羡慕你！作业负担真轻。谢谢！请坐！谁还想说？生：1分钟我可以帮妈妈拖好地。师：嗯！真是一个爱劳动的好孩子。谢谢！请坐！谁还想说？生：1分钟我能跑圈步。师：噢！跑的还蛮快！是多大的圈呀！好了，咱不说了。现在咱们一起来试验一下。（2）动态体验师：老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2个同学分别计数。下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？生：好！（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。）师：准备好了吗？生：准备好了。师：各就位！预备！开始！（课件播放动感音乐，同时大屏幕以空白背景出示一个大大的圆，口令开始后，圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点动态地扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时，刚好扫过整个圆面。此时，学生各忙各的，都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。教师故意看着，并不去提醒。）师（音乐一停，立刻示意）：停！时间到！（学生纷纷停下。）师：老师来现场采访！请问这位同学你拍了多少下皮球？生：54下。师：很不错！师：请问你是拍了多少下皮球？生：78下。师：好厉害！谢谢4个同学！请回位！（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？生：18题。师：很好！（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？生：21题。师：好厉害！（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？生：16题。师：也不错。时间关系，咱不一一汇报了。老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。对他而言，这1分钟就白白地生：浪费了。师（语气沉重地）：是呀！什么也不做，时间就白白浪费了！（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？5.体会1小时的长短（课件出示填空：1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。）师：1节课是多少分钟？生：40分钟。师：对！（课件显示40。）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟？生：10分钟。师：对！（课件显示10。）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算，再加上几分钟就是1小时？生：10分钟。师：非常正确！（课件再显示10。）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比1分钟长的多。（以上内容与人教版的旧教材完全一致，从下面开始，略有差异。人教版旧教材中是转入认识几时几分，而新教材是安排另做1课时，在此转入强化练习1分钟时间观念的建构。）三、强化练习1.猜猜几分钟师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家唱首歌，让大家轻松轻松。（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开唱和结束时，教师偷偷记下时间。）师：谢谢你！唱得真好听！老师有个问题请教大家，刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间？请猜一猜。生：10分钟。生：8分钟。生：1分钟。生：6分钟。师：好了！不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系，下面我们做个专项练习。2.比比谁的感觉准师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？生：明白了！师：请趴好！开始！（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时间设定好，刚好1分钟。很快，就会有个别学生站起来。）师：哇！早呀！（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。）师（调侃）：喂！起床、起床，时间到了。师：这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？生：好！（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确，几乎是卡着时间站起来，教师亲切地与其握手。）师：你真厉害！怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。生（笑着）：我是偷偷数数的。师：好办法。怎么数？生：从1数到了60。师：好极了！我们大家按照他的办法再来试试。（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。）3.再来猜一猜师：请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？（课件播放义勇军进行曲，这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。）师：请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟？生：比1分钟长。生：比1分钟短。生：正好1分钟。生：比1分钟长。（教师快速地询问五六个学生，基本3种意见都有，认为比1分钟长的多。）师：老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长，但还不到2分钟。（估计对的学生欢呼雀跃。）师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，如果只播放1遍，时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢？生：比1分钟短。生：比1分钟短。师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢？就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。（马上有个别学生喊起来：“是秒！是秒！”教师师笑着走过去与其握手，夸其聪明，但不作过多说明和评价。其实，1遍国歌的时间大约就是48秒。）师：谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！这节课就到这里了，再见！评析：评析：刘松老师这节课以课程标准提出的新理念为指导，以学生数学素养的提高为目的，教学过程清晰流畅，教学资源丰富，学生活动充分，可以用“设计巧、过程实、练习精、氛围美、效果好”15个字来概括。精巧的导入环节，一个又一个富有实效性的操作活动、优美的萨克斯音乐、精美的课件、老师幽默风趣的语言再加上那动态生成的资源，短短的40分钟刘松老师把一节低年级的数学课演绎得近乎完美。1、设计巧教师的课前谈话意图明显，通过“走路”活动，让学生直观感受：同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。新课导入自然巧妙，教师通过“新龟兔赛跑”的故事，巧妙地引出钟面，有利于学生对钟面结构的认识。在感悟时、分的关系时，教师结合课件的演示化静为动，使学生直观形象地理解所学知识。2、过程实时间单位与学生生活密切相关，但时间单位比质量单位更加抽象，而且单位之间的进率也较为复杂。教学中注重对时间的感受，教师能够结合生活实际，通过组织丰富多彩的活动让学生感受一分钟有多长，一分钟能够做什么事，使学生对时间有具体的感受。为了突破教学难点，教师适当借助现代化教学媒体，化静为动，引导学生通过课件的直观演示加强对时、分的认识。3、练习精数学练习是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，本节课的练习的设计除了注重趣味性和层次性以外，更注重实践性。如：让学生动手拨出一个自己最喜欢的时刻，并说说这个时刻自己在干什么？既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。又如，为了让学生体验1分钟的长短，教师通过优美的萨克斯音乐回家组织学生“静态体会”；通过拍球和做口算题组织学生“动态体验”。练习形式新颖有趣，1分钟的体验，让学生感受到生活与数学的联系，使学生感受到时间的珍贵。4、氛围美一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。刘松老师这节课，教师教得轻松，学生学得愉快，教师的语言幽默风趣，教师对学生的评价语言丰富且具有激励性，整节课学生思维活跃，既有师生间的互动交流，也有生生间的互动交流。教师既有课前的精心预设，也有课上的动态生成。5、 效果好好课应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；好课应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。本节课，教师充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，初步建立了1时、1分的时间观念，通过观察、交流，培养了学生观察能力和语言表达能力，通过有趣的体验活动，使学生真切感受到时间与生活的密切联系，又适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育，很好地落实了三维目标。当然，如果用今天的观念来审视这节课，教师在课堂上留给学生的空间还可以更大一些，有些问题教师可以进行适当整合。目 录第一章 概 论11.1项目名称11.2项目地点11.3区域特点11.4建设规模11.5可行性研究范围21.6项目估算总投资额3第二章 项目市场分析32.1#县经济发展趋势分析32.2#县房地产发展概况42.3区域市场分析102.4项目利弊分析11第三章 项目定位及销售预测123.1项目定位123.2销售情况预测143.3销售价格预测14第四章 项目的工程技术方案154.1总平面及建筑方案154.2结构164.3供配电工程164.4给排水工程164.5人防174.6弱电工程174.7主要设备设施174.8交通与停车174.9环境保护17第五章 项目管理与建设进度计划195.1项目运作模式195.2招投标管理195.3工程监理195.4物业管理195.5建设进度计划195.6销售计划20第六章 项目营销和招商方案216.1销售、租赁比例216.2运营策略216.3招商策略22第七章 投资估算和资金筹措257.1投资估算257.2资金筹措277.3资金平衡计划：见下表28第八章 效益分析298.1销售收入、销售税金及附加估算298.2经营成本及费用估算30第九章 项目风险及防范措施319.1市场风险319.2筹资风险319.3销售不确定性风险319.4项目开发的风险329.5成本控制的风险32第十章 结论及建议3310.1结论3310.2建议33