语文：高二必修三《琵琶行》教案粤教版.doc

精诚凝聚 =_= 成就梦想 琵琶行一、教学目的:1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。二、教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以串讲为主。2、难点:对诗人思想感情的认识。三、教学时数:三课时四、教学步骤:字词正音:湓pn(江名)贾g(商人)思s(名词，思绪)嘈co(声音粗重)舫fng(船)虾蟆hm钿din(用金片做成的花朵形的装饰品)篦b(用竹子做成的梳头用具)呕哑uy(象声词，乐声嘈杂)嘲哳zhozh(象声词，声音细碎)作者简介:白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，降职为秋天(我)闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安倡女(15)，邻船的人那琴声地发出京城乐曲的声调原来是歌女尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长色衰，委身(1)为贾人(2)妇。遂过向乐师年龄增长，容颜衰老嫁给作妻子(我)就命酒(3)，使快(4)弹数曲。曲罢悯然(5)，自叙少小叫(手下人)摆酒畅快弹奏几支曲子弹完(她现出)忧郁的样子述说年轻时欢乐事，今漂沦(6)憔悴，转徙于江湖间。予出官(7)二年，事情漂泊沦落人瘦弱，面色不好看辗转迁徙各地京官外调(已有)恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为自己觉得安然(却)被这人的话感动了才觉得被贬谪的失意之情因此写了长句(9)，歌(10)以赠之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰琵琶行。(这首)七言诗作歌并送(给)他共字命名叫全诗按时间顺序分为五段:浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。晚上，在边秋风下，响瑟瑟第一层:交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。主人(16)下马客在船，举酒欲饮无管弦(17)。白居易陪走上酒杯(却)没有(助兴的)音乐醉不成欢惨(18)将别，别时茫茫江浸月。(酒)欢乐悲伤分别(看到江面)月影映在江里分析:“主人下马”与“客在船”是互文，即主客都下马登船。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。第二层:写与客人饯别时的凄凉情景。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。然听到面(飘来)琴声回去(也)出发分析:从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。第三层:概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。第一诗段:作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)寻声暗(19)问弹者谁?琵琶声停语欲迟(20)。顺着轻声询问要回答，(又有些)迟疑移船相近邀相见，添酒回灯(20)重开宴。把船移近那船她上菜拿回盏新千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。声声(她)才(走)(却)还着遮住半边脸分析:“寻”“问”“移”“添”“回”“开宴”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象“欲语迟”、夸张“千呼万唤始出来”和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。第一层:写邀请琵琶女的经过。转轴拨弦(22)三两声，未成曲调先有情。动琴动琴(调音)三声两声没弹奏(就)含深弦弦掩抑(23)声声思(24)，似诉平生不得志。(一)低沉抑郁(的乐声)(一)愁思好倾一能低眉信手(25)续续(26)弹，说尽心中无限事。着头随连续拨伤心的事情分析:写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。轻拢慢捻抹复挑，(27)初为霓裳(1)后六么(2)轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑先弹奏弹奏分析:写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。大弦(3)嘈嘈(4)如急雨，小弦(5)切切(6)如私语。粗如同(降临的)急雨细在低声私语分析:对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(7)交错间杂弹奏(好象)在里分析:用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。间关莺语花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下难(10)。像黄莺在花下啼叫一样宛转流利像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难分析:“滑”和“难”比喻声音的特色，“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。“幽咽”，见杜甫石壕吏“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”这是诗人想象中听到的声音。其特点:如泣如咽，似断似续。冰泉冷涩弦凝绝(11)，凝绝不通声暂歇。像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝凝结不通弦声暂时停歇分析:形容声音越来越低沉，以至停歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。另一种产生这时琴分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比:有声无声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(12)突然破裂溅射爆发齐鸣分析:形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。板书提纲:音乐描写:嘈嘈粗重切切细轻急雨急骤、紧张错私语舒缓、松弛杂滑流利、畅通弹难滞涩、阻塞有声无声迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔和曲终收拨当心画，(13)四弦一声(14)如裂帛。乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下四根琴弦响象撕裂绸帛画通划分析:写乐曲收束时的动作和声音。第二层:弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点，最精彩的地方)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。船静悄悄话声只看见一轮秋月淡白分析:用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。第三层:听众的反映。为什么演奏完毕，要添上这两句?1、为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。2、为了深化诗歌的意境它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。第二诗段:写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。第四课时沉吟(15)放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(16)。片刻把拨子放插琴弦之中理现出正容第一层:过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。自言本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。说(她)子居住十三学得琵琶成，名属教坊(1)第一部。成弹奏名字列在最前一部曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘(2)妒。一曲弹完使琵琶名手叹服上妆后常常美貌歌伎嫉妒五陵年少(3)争缠头(4)，一曲红绡不知数。(5)京城富贵子弟送(弹完)(所得)不计其数钿头银篦(6)击节碎(7)，血色罗裙翻酒污(8)。镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了红(被)泼翻了的酒沾污今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。又(欢笑)白白消度弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。离开容貌衰老门前冷落鞍马稀，老大(10)嫁作商人妇。车马少年纪大了给商人作妻子商人重利轻别离，前月浮梁(11)买茶去。营利轻视个到离去去来(12)江口守空船，绕船月明江水寒。(他)走了以后(我在)独守围绕月光清寒去来:偏义复词，来:助词无义。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。(13)忽然梦见年轻时的往事梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面分析:前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因:弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。第二层:琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。分析:本段运用对比、反衬手法:用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情“欢笑”，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。琵琶女一生遭遇，可用“漂沦憔悴”来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。“梦啼妆泪红阑干”是对当时社会的强烈控诉。第三诗段:写琵琶女的身世。第五课时我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(14)。早这话更加叹息不已分析:这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!样漂泊的见经分析:这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点“同是天涯沦落人”。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远地僻的江州；2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能；3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒“天涯沦落”之感。第一层:写作者的感慨。我从去岁辞帝京，谪居卧病浔阳城。辞别京城被贬抱病住在浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。地方偏僻年能听到音乐住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。住地附近地势环绕住宅丛生其间旦暮闻何物?杜鹃啼血(1)猿哀鸣。这里早晚能听到什么声音猿猴春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾(2)。春江流水，花开早晨，月照秋夜常常拿就独自酌饮岂无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。难道(此地)叫人听不下去分析:着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。第二层:诗人自述。今夜闻君琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。(弹奏)曲调暂时清明莫辞更坐弹一曲，为君翻作(8)琵琶行。再弹奏写(一首)第三层:对琵琶女的颂扬与请求。第四诗段:写作者的感慨。感我此言良久立，却坐(9)促弦(10)弦转(11)急。被(她)很久站立退回(原处)坐下紧弦声更加急促分析:写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣(12)。(弦音)象刚才的乐声所有在座的人又听后都掩面哭泣分析:“皆掩泣”比前“悄无言”程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿(13)。眼泪流下(被泪水)打湿分析:用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。第五诗段:写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。写作特点:以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。作业:思考和练习:第三题、第四题、第五题、第六题、第七题 点亮心灯 /(v) 照亮人生