步编六下语文教学设计.doc

(完整word)步编六下语文教学设计
北京的春节
教学目标
1．学会本课的15个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛.
3．学习课文有顺序、详略得当的写法.
教学重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排
2课时
教学准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程
第一课时
一、谈话导入，共话春节
　　1．“丹凤呈祥龙献瑞，红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来.这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。
　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料:
　　3．假如请你来写春节,你打算写些什么?
　　4．今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
　　1．自由轻声读课文，读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。
　　2．检查课文自学情况：
　　3．默读课文,思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么?
　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
　　教师根据学生的回答相机概括:
　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕,请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落.
　　三、细读鉴赏，感受春节.
　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
　　（二）小组研读。
　　出示研读提示：
① 选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边.
② 组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受.
③ 根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　（三）全班交流，教师相机指导。
　　1．体会年前的忙碌。
　　2．体会过节的热闹
　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
　　②同是热闹，但闹中各有不同,默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　四、比较阅读,领悟写法。
　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
　　①课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年,在写法上有什么不同？
　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
　　　　五、布置作业,课外拓展.
　　以“春节”为主题，办一期手抄报。

板书设计
1北京的春节
腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时间） 
 △      △   △    △         （详写） 
忙乱 热闹 喜庆 团圆  
教学后记：

腊八粥
教学目标
1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法,整体感知人物形象。
3。初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
4。深读文章,分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的.
教学重、难点:
1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点,关注人物语言描写的不同形式,用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知.
2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确文体
1。播放微视频,引出小说背景。
2.板书课题,读准课题。
二、字词教学,了解环境
1。出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律.
2.情境朗读，了解环境.
三、梳理情节，初识形象
1.快速默读第6-19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的?
2。根据学生回答,梳理小说情节。
3。根据板书，串联情节,了解小说主要内容.
4。小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。
5。交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？
四、品读语言，丰盈形象
1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。
2。品读短句.
3.品读长句
4。小结：
五、课堂小结
第二课时
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1。谈话导入。
2。回顾课文内容,想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
二、品读课文评论
1。课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2。明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？
3.读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2）小组交流
4。集体汇报
5.小结：全文围绕“八儿"全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画.表现了一家的其乐融融.
三、指导朗读评论
四、作业评论
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
教学后记：

古诗三首
教学目标
1。自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字,理解字义，识记字形。
2。有感情地朗读课文。背诵课文。
3。想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点
1。有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情.
教学难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境,走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟，以悟促读,引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究,讨论交流。
课前准备
1.了解有关寒食节的由来及习俗,了解时代背景。
2。下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排:1课时
一课时
一、谈话导入 
今天,咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 简介寒食：
二、学习古诗《寒食》 
(一）学习生字词，会读诗。 
（二）知诗人,解诗题。 
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
(三）解词连句知大意。 
1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记.
2.展开想象悟诗情.让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句.出现在你眼前的是什么景象？(板书：飞花 御柳斜)
提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜:柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。 
（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐) 
（2)你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？
个别读，男女读,教师范读，相机指导。
3. 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读三四句。（板书:蜡烛 轻烟入） 
4. 夜色降临，宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家中.你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。
5. 而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？
6. 如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
7. 你能带着这样的理解,融入这样的感情,来读读吗？
（四） 探究质疑。
1.飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。
2.朗读全诗，熟读成诵。
最后，让我们一起带着这样的理解,想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧!会背的同学可以试着不看书来读一读。
三、课堂总结，背诵布置 
1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了什么？
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。 
四、板书设计 
寒食 
飞花  御柳斜 
蜡烛  轻烟入  讽刺

第二课时
教学目标
1. 培养学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。
2.研习文本，比较探究，交流讨论.
3。引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识,允许多种见解并存。
4.让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。
教学重点
探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的差别.
教学难点
体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来.
学生学习方法
学生自主学习、合作探究,讨论交流。
课前准备
1. 多媒体课件.
2. 准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。
一、阅读材料中的两首诗歌
1．播放背景音乐：《美丽的神话》。
2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读
3．导语：今天我们就共同来学习这一诗一词。（板书:迢迢牵牛星）
二、 整体感知,赏析探究
1． 全体朗读(幻灯片：诗歌内容）
师：据传说,这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了,害得我们的织女啊，真是别有一番滋味在心头.那么,我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而不可及的感觉。
2．求同过程
师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。
师:我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？
生：怨、忧、思、悲……
师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。
3．求异过程
师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨论一下。
4．总结：求异（幻灯片）
《迢》:怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后惜别、相思的愁苦情绪）
《鹊》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞）
三、教师配乐朗读（美丽的神话）
1．师:你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容易，现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌.注意,一定要把自己所有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。
2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》,还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一生中是不可或缺,相当重要的.虽然我们现在还不能涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么，你是怎样理解爱情的？
生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。
生：爱情是不加任何砝码的……
3．全班配乐朗读
四、课堂小结
1.这节课上下来，大家也许注意到了,特别关注的就是朗读，反复的涵咏,来增强语感，这就是学习古诗文最主要的途径。
2。比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点,抓住一些比较点，进行多元对比，体会爱情不仅有欢乐，而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。
3。亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想,诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意.
4.全体学生再次朗读。
六、板书设计 
迢迢牵牛星
《迢》：离愁别恨
《鹊》：忠贞坚定 爱

第三课时
教学目标
1。了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌.
2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
3。学会借景抒情类诗歌的分析方法。
教学重点
1。有感情地朗读并背诵诗歌。
2。学会借景抒情类诗歌的分析方法,体会游子望月怀人的思亲之情。
教学难点
学会借景抒情类诗歌的分析方法,体会游子望月怀人的思亲之情。
教学方法
设置情境，，以读促悟，以悟促读，
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
多媒体课件。
一、 了解作者
  下面，请全班同学一起朗读一下这首诗,朗读时记得把作者和朝代加上。（板书:十五夜望月 王建）
二、读出“望”之画面美（板书：画面美）
  八月十五的夜晚,诗人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白"
2．“栖”
3．“湿”
三、读出“望”之情感美(板书：情感美)
月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望,桂花湿润,诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?
  “秋思”,秋天的情思。说得很含蓄,点而不露.
  “夕阳西下，断肠人在天涯."      
“征客无归日，空悲蕙草摧.”         
“相思阻音息， 结梦感离居。"       
秋思:秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中,夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？
　　秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思)
四、读出“望"之表达美。（板书：表达美）
  但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1．用自己的语言说说这两句的意思.
2．“落”
  诗句中还有一个动词,用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在"？　
五、读出“望月”之情结美
六、板书设计 
十五夜望月
王建
画面美：白 栖 湿 情感美：秋思
表达美：间接抒情 拟人 情结美:望月
教学后记：

藏戏
教学目标:
1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语.
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 
教学重点： 
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点: 
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 
教学准备： 
搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料.  
教学过程： 
一、导入新课，明确学习任务。 
1.师：我们中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式，其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。 
2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 
3.师介绍戏曲种类,欣赏戏曲图片。  
简介藏戏：
4.欣赏藏戏视频,初步感知藏戏。 
5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？ 
二、默读课文，学习生字、新词。 
1．自由读课文,读准字音、读通句子。
2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语. 
三、再读课文，理清思路 
1．默读课文，思考：课文主要讲了什么? 
2．交流讨论：哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色? 
四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成），感受藏戏魅力和文化内涵。
1．默读第4—7自然段。
思考：藏戏是怎样形成的? (板书：形成）
说说最打动你的地方是什么？并作上批注。 
2．交流汇报
（板书：唐东杰布） 
五、了解藏戏的特色,感受藏戏魅力和文化内涵。 
1．默读第8—20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么? 
2．学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。 
3．自由交流,畅所欲言。 
4．交流搜集到的藏戏特色。
5．有感情朗读第8—20自然段，感受藏戏独特魅力和文化内涵.
六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力。
1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会其中蕴含的意思.
 （板书：戴着面具演出 没有舞台 演出三五天）
2．有感情朗读，体会作者的情感。 
(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）(板书：独特魅力）
七、回顾全文，体会写法。
 回顾全文，在表达上有什么特点？
八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。
1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。
2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。
九、总结 
同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲，去了解更多的戏曲文化.板书设计：
形成  ：    唐东杰布 

藏                         独
戏           没有舞台      特
特色      带着面具演出        魅

 演出三五天   

教学后记：

家乡的风俗
学习目标：
　　　1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历,适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受.
3。 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4. 和同学分享交流习作,互相改一改，编成一本风俗集。
教学重点
　　　　描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
　　　在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）
1。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗.(板书:家乡的风俗）　
二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗,感受民俗活动的多样性。（板书：多样性→）
1、“离家三里远,别是一乡风”.教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗.
教师总结：这些呢,都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西,而且还有红包收！老师都很羡慕你们。
2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？
4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示,对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法.
三、教师点评并且布置作业
尝试写写自己介绍的民俗活动。　
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　学习目标：
　1。学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。
2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。
3.能够合作设计一本民俗集.
　教学重点:
　　3.能够合作设计一本民俗集。
　教学过程：
　一、复习上节课,导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动.
2。 回忆上节课介绍民俗活动的技巧,做到详略得当。
二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。（5-10分钟）
1．鼓励学生编写提纲。
师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶,它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢,你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料,详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲.
【出示课件5】习作提纲的要求：
（1） 你要介绍的民俗是什么？
（2） 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍?
（3） 哪一部分作为重点将要进行具体介绍。
（4） 根据其特点，你打算拟定什么题目?
教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了.（板书:编写提纲）
2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。
三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。（10分钟）
四、完善草稿，正式誊写。（5分钟）
五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。
板书设计：
家乡的风俗
多样性→详略得当→编写提纲
语文园地
教学目标 1。结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2. 揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3。 了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5。有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点： 结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思.
教学难点: 学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
教学目标： 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
课前准备： 1。 请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
2。 提前熟悉教材内容.
教学过程
导入
【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题
师:中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书:语文园地)
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题:（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？(11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？
3。哪几个部分，作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话？
4。作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处?（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用)
1。请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。【出示课件3】
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3。想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复,让文章更有文采和趣味.)（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了,淘气包率先没绷住,笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿,险些笑出声来。
四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
课堂作业新设计
模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。(不少于150字）
第二课时
教学目标: 1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵.
教具准备： 课件
教学过程
导入
一、复习上节课,导入新课.
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动.
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。
三、朗读并背诵《长歌行》(板书：日积月累 《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2)教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
板书设计： 语文园地
交流平台：《北京的春节》 详略得当
词句段运用：用不同的字表达相同的意思
民俗寓意和民俗活动
书写提示：提升书写速度
日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上
教学后记：
鲁滨逊漂流记
学习目标
1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义,识记字形.正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语.
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3。默读节选片段,了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象.
学习重点难点
1。默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情.
2。默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排
2课时
教学准备
课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
第一课时
学习目标
1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字,理解字义，识记字形.正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情.
学习重点难点
默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情.
教学过程
一、创设情境，激情导入
1．（出示故事）
2。简介作者以及写作背景
3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛,去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊.（板书课题）
齐读课题。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音,读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。
2。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3。 检查学生预习的情况，相机指导。
（1)出示词语，读一读。
（2)词语解释。
三、再读感知，理清脉络
1。 学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决问题学习单。
⑴用一句话归纳本节内容。
⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。
⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，流落荒岛—
2.学生自行研读和小组讨论后,交流分析的结果,形成共识，由组长负责陈述，教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以表扬。
3。教师总结。
流落荒岛—搭盖住所——驯养野羊——播种粮食-—救星期五—-夺船回国(板书）
四、拓展延伸,激发兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
2。结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。
五、课堂总结
板书设计： 鲁滨逊漂流记
流落荒岛—搭盖住所—-驯养野羊--播种粮食--救星期五-—夺船回国
第二课时
学习目标
默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
学习重点难点
默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化，感知人物形象。
教学过程
一、复习检查，导入新课。
1。听写词语。
2.回顾课文主要内容
二、默读精彩片段，感知人物形象
1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？
2。感悟精神光辉，感知人物形象
（1）28年的荒岛生活,鲁滨逊克服许许多多的困难,他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神"的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人"来说一句话.
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话.
齐读:“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候,就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心.
（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩,你还觉得什么地方很精彩？
三、联系实际，拓展延伸
1。小组交流，合作探究：
2。如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句,为什么?
3联系实际生活，在学习中或生活中,最近你遇到了什么困难和烦恼了吗?能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗?并说说这样做对你是否有帮助？
4。请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
四、课堂总结，布置作业
1.课下找到原著读一读。
2．你想详细了解鲁滨逊吗?找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
3。联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它.
教学后记:
6。骑鹅旅行记
学习目标
1。默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化,感知人物形象。
2。猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处.读读原著。
学习重点难点
1.  默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。
2.体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、创设情境，激情导入.
【出示课件1】
一、视频导入，激发兴趣
1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频导入
2。 揭示课题
（板书:6。 骑鹅旅行记）
3、齐读课题。
二、默读课文，整体感知
【出示课件2】1、认读生字,理解词语。
2、 默读课文，了解课文的故事情节。
二、 合作探究，初步解疑
【出示课件3】1。学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1)用自己的话，简要说说课文的主要内容。
(2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？
（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
（板书：鸡鹅威胁--———-—淘气顽皮
与猫决斗-—————-勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅——-—— 善良勇敢)
（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
【出示课件4】2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
3. 学生开始合作，师巡视。
四、交流总结，彻底解疑.
五、课堂小结，布置作业
【出示课件5】1。小结：学语文即学做人，那么，你学了本文,对你学做人有什么帮助？
【出示课件6】3。布置作业
板书设计：
6* 骑鹅旅行记
鸡鹅威胁----——-淘气顽皮
与猫决斗———--——-勇敢羞愧
牛群憎恨———-——-—知错就改
抓住雄鹅—-—————— 善良勇敢
教学后记；

《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计
学习目标
1.默读节选片段,了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著,加深对作品的理解。
学习重点难点
1. 默读节选片段,了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2. 感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解.
课时安排
1课时
教学准备
课件:名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
【出示课件1】1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，
2。揭示课题。（板书课题：《汤姆•索亚历险记》）
3.齐读课题。
二、 默读课文，整体感知
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么?
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点,评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析，感知人物
【出示课件2】1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
2. 在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
3.你对汤姆是否又有了新的怎样的认识？
  乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际,拓展延伸
 1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
【出示课件3】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能.
  五、布置作业： 1、文中有很多词看上去是贬义词,实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗
板书内容 汤姆索亚历险记（节选）
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神
精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 乐观勇敢
汤姆看望生病的伙伴哈克 有爱心
教学后记:

《口语交际：同读一本书》教学设计
学习目标
1。交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2。表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3。要勇于表达自己的真实想法。
4。认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法.对于不同想法，思考他们的理由。
5。交流之后,说说自己的新想法。
学习重点难点
1。交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。
2。表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排：1课时
教学准备:课件
教学过程
一、 名言导入，议论“好书”
【出示课件1】1。出示名人名言
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受.
3。全班讨论：什么样的书才能算好书？
（板书:同读一本书）　
二、探究“说