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提升英语综合技能水平的学习途径 作者： 日期：12 个人收集整理 勿做商业用途 提升英语综合技能水平的学习途径提要:英语教学改革，是在过去的二十多年里特别是近几年来人们一直关心和讨论的课题.长期从事英语教学工作的教师和专家学者们一直在不断地寻求一种有效的，符合中国学生学习英语特点的教学方法和教学模式。这种探索与追求受到每一历史阶段盛行的语言学理论的直接或间接的影想。例如：Fries 和Saussure 结构主义教学法和 Chomsky转换生成法教学传入我国后，我国的英语教学主要以语法结构教学为主,许国璋英语，薄冰语法等语言教学书是学习英语必备的书籍。经过一段时间的实践,发现学生英语虽然语法知识清楚，词汇量也不少,但就是不会实际应用，以致于出现TOFEL600多分,GRE2000多分，可就是听不懂也说不出英语的情况。学术界把这种语言能力看成是高分低能现象,即学生只学到抽象的语法知识,脱离了现实社会中相互交际相互影响的实际，这种教学法受到一些语言学家的批评,产生了由Hymes，Widdowson和 Harmer 为代表的语言学家提出的交际教学法，他们认为语言的系统知识和恰当地运用语言知识有着错综复杂的联系。另一方面，自 Corder（1967)和 Selinker（1972)以来的研究者认为:人们无法预测输入如何影响学习者的语言发展,有意识地学到的语言知识不一定会必然地转化为自发的语言运用共识.有些批评者认为以语言形势为纲（focus on forms），不考虑学习者的需要以其孤立地学习各种语言形式的教学,容易使学习者产生厌倦情绪，造成学习效果不佳，因为这种教学通常是在不考虑学习者心理语言准备是否充分的基础上进行的。随着我国政治经济形势的飞速发展,对外交往的机会越来越多，英语作为国际通用的语言工具越来越受到人们的重视。因此,培养高素质的英语人才以满足我国社会经济和科技文化的发展需要，是当前广大英语教学工作者和专家学者们面临的共同问题。个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络 研究背景 我校研究生入学时的英语水平差别较大，有的学生入学前已经通过大学英语四、六级考试；有的只通过四级，没有考过六级；研究生中外地生源较多;边远地区的学生语言基本功较差，学英语主要靠自学；有的学生喜理,不喜文，对英语不感兴趣；有的认为毕业后搞工程,用不上英语；也有的学生虽然认为英语很重要，每天花去大量时间读英语，可在学位课程考试时,成绩不甚理想。这种情况给任课教师带来很大压力，研究生英语到底该如何教?教什么？怎样教？带着这些问题，我们对我院0203级研究生进行了研究生英语教学改革研究，初步取得预期的效果。 问卷结果 带着以上提出的问题，我们对2002-2003级研究生做了问卷调查，调查结果如下：发现58.7%的学生对英语学习比较感兴趣，有30.4% 的学生兴趣一般，没有学生对英语学习不感兴趣。 在“你认为什么在你英语学习中最重要?一栏中,有76。1的学生认为听说在英语学习中最重要，有17。4%的学生认为阅读最重要,6。5%的学生认为词汇最重要, 在 “你认为练习口语是否有必要?”一栏中，有76.1%的学生认为非常有必要。19。6%的学生认为有必要,没有学生认为没必要。 在“你是否经常看英语电视节目？”一栏中,只有4。3%的学生回答是经常看, 41.3%的学生有时看, 32.6%的学生很少看。 在“你参加英语四、六级考试的原因？”一栏中,有22%的学生回答“对此感兴趣” 有30。4%的学生回答“评估自己的英语水平” 有21.7的学生回答“不得不参加 有45。7%的学生回答“为前途着想。 在“你是否经常读英文报纸或上英语网站?一栏中，有10.9的学生经常读英文报纸或上英语网站，有60。9的学生有时读英文报纸或上英语网站，有30.4%的学生很少读英文报纸或上英语网站。 在“除了你的美籍教师Mark,你是否有机会和外国人交谈？一栏中,有28.3的学生有很多次机会和外国人交谈，有15。2%的学生仅有一次机会和外国人交谈，有19.6的学生从没有机会和外国人交谈。 在“你认为研究生英语课应该注重培养哪种能力？一栏中,有84.8%的学生认为应该注重培养交流能力，有8。7%的学生认为应该注重培养阅读能力。 在“你喜欢什么样的课程?”一栏中，有76.1%的学生喜欢师生互动的课程。有22%的学生喜欢以教师为中心的课程，有19。6的学生喜欢以学生为中心的课程。 在“你认为你英语老师的教学方法是否需要改进？”一栏中,有47。8的学生认为需要在很大程度上改进，有13%的学生认为需要彻底改进，39.1的学生认为需要一些改进,没有学生认为不需要改进. 教学方法和内容 根据问卷调查结果,几乎没有学生认为教师的教学方法和教学内容不必改变,这种想法与我们教师的想法相吻合。我们的研究生有一定的阅读能力，可是他们的听说能力却相当薄弱。能够较熟练地用英语同他人交谈或清楚表达自己意愿的人为数不多。有的即使能说上几句，也多半是中式英语（Chinglish)。通过分析，我们认为研究生通过与社会的接触增多；独立思考的能力较本科时期大有长进.对于一些社会现象他们能够形成自己的见解并乐于表达。这意味着制订出一套适合他们特点的教学计划要包括两个方面:开口讲话和能力表现.开口讲话是指在开始阶段针对学生有词却说不出口的现象鼓励、引导学生抓住机会运用已掌握的知识将自己的意图表达出来。能力表现是指经过一段时间的训练，学生的表达能力会加速提高。然后会出现飞跃.这时，可以尝试增加话题的深度和广度. 教学方法的改变 我们将教学方法的改革作为研究生英语教学改革的突破口，为了利于教学，我们在0203级研究生中按入学成绩分成A、B两个班。A班的学生已全部通过国家六级英语考试，为提高班。他们主要的学习任务是在原有的基础上进行听、说和写、译的训练。B班的学生都未通过全国大学英语六级考试，个别学生甚至连四级都未通过，为普通班。他们要在第一个学期末参加两项重要考试: 1）全国大学英语六级考试；2)北京市研究生英语学位统一考试。教A班的教师在课堂教学中更多的使用交际法教学，主要课堂活动以学生为中心，课程安排侧重在听、说能力和写、译能力的培养上;教B班的教师则更多使用传统应试教学法，目地是尽快使学生在一学期内通过六级英语考试和学位课程考试。针对两种不同的学生我们采取了不同的教学方法，我们感到一旦确定教学方法，教学内容就要随之改变。 教学内容的改变 我们将教学内容的改革作为贯穿研究生英语教学改革的主干线，将A班和 B班按照教学要求，选择不同的教学内容，增添大量课外阅读材料，为培养研究生英语综合能力而努力工作。A班教师充分利用我院多媒体教学的优势，针对学生已通过国家六级考试，主要在培养学生听、说、写、译的能力上下工夫.我们筛选题材多样，形式新颖，易于思考，便于上口的教学资料，如：观看原版英文电影；学唱英文歌曲；课堂时事讨论；专题辩论等。每年新年英语晚会是研究生必不可少的节目。每一次的教学内容都与教学目标相结合,每一次学生的活动学生都会从中学到有益的知识。如：学唱英文歌曲“Bridge Over Troubled Water”时，教师先让学生听歌曲，写歌词，然后要求学生写一篇作文“A friend in need is a friend indeed。”；中秋节时教师会用中英文讲解月饼的来历,并将文章做成PPT文件,图文并茂，使学生在十分轻松的气氛中学习英文习惯表达法。在翻译和写作的教学中，突出时事性,针对性教学特点，所选编的教材既适合当代青年人的认知能力和兴趣，又有一定的思想性。B班教师主要指导学生在巩固已学知识的基础上提高自身英语水平.我们结合教材内容，展开多种形式的学习活动。其中一项活动是就所学课文内容进行讨论.这就要求学生在课前熟读生词、课文并且对课文内容有一定的理解。如:在学习第一单元”You Are What You Think”时,作者在文中提出乐观、自信是人们取得成功的法宝.教师指导学生就此主题用英语谈谈自己的亲身经历和体验,课后要求学生写了一篇题为I Have A Dream 的作文；在学习第四单“Einsteins Painful Romance”时,由学生自己组织用英语讲述爱因斯坦的故事；在继续课堂活动的同时,增加了六级模拟题和北京市学位考试模拟题的训练。使学生在学习应用新知识的同时为迎接考试做好准备。到期末，B班的绝大部分同学能顺利通过国家六级和北京市的学位考试。在层层考试的过程中，他们掌握了大量的英语词汇，阅读速度和理解力大大提高。两种不同的教学内容却可以使用多种教学方法，这对改变研究生英语教学现状有很好的启示作用.以往研究生英语教学课堂气氛沉闷，师生之间缺乏互动和交流，打破一言堂,营造良好的课堂氛围，提高学生运用语言的积极性，可以达到事倍功半的学习效果. 课堂活动的改变 教学方法与教学内容的改变必将带动课堂活动的改变.Bachman和 Palmer （1996）把语言使用任务（language use task）定义为“在特定场景下人们运用语言实现某一特定目标，或达到某一特定目标的活动。”课堂活动正是研究生英语教学改革的具体体现，教学任务实际上是为达到教学目标而设计的课堂活动.在听、说课教学中，我们主要筛选学生较为熟悉的与生活息息相关、容易上口的话题.如自我介绍，包括家庭、家乡,学习、爱好等；体育；食品；交通；污染等。每次一个专题（topic）。由教师给出有关词汇、习语,介绍英美人的表达习惯，学生就此话题进行对话练习.课堂活动有以下几个内容：1新闻趣事报告（Whats New or Funny?）；每次安排两个学生准备做下次报告。他们要把一周内所发生的新闻趣事挑选出来，。然后整理加工用简练易懂的几句话在下次课上讲述。 对话练习。根据录音与同桌就所给话题进行会话，互相交流，互相纠错。 1 小组讨论.将学生分成45人的小组，教师给出810个讨论题，每组选出一个代表就本组讨论内容做概括性陈述。 2 图片描述。教师将图片分发给各个小组,可能是地图，可能是漫画，也可能是广告等.学生根据图片内容讨论、描述。 3 观看电影.定期播放部分语速适当的原文影片，教学录像等。由学生复述故事情节。如果是教学材料，先将声音关掉，学生可以边看边练习,如“关掉声音看画面”。由学生猜测画面表达的内容。或扮演剧中角色并加以配音。 4 专题辩论。经过一段时间的训练,学生的口语表达能力逐渐提高，这时将新闻趣事报告换成专题辩论。由4个学生（甲方、乙方各2人）当场辩论，其余学生做评委.最后评出最佳辩论手。 总之，课堂活动极大地增强了学生学习英语的自信心,他们的语言知识也在特设的情景中得到了运用和提高.阅读课和写、译课的教学过程中,我们也尽量考虑到学生的需求,尽可能多地组织课堂上学生的活动，使他们动起来。这些活动由浅入深，趣味性强，内容丰富，极大地激发了学生的学习热情。他们在活动中有了成功的体验，进一步明确了学习动机，有效地改变了学习方法。实践证明我们的设想和作法是可行的，学生对此也比较满意.在英语学习的听、说、读、写四种技能中，阅读是“接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的最主要的途径”。阅读技能的提高对其他三种技能有着“纲举目张的效用。因此，提高英语阅读技能对英语学习者的整体语言水平的提高至关重要。1、按照意群阅读一目一词的阅读方式不仅速度慢，而且影响理解，无法形成完整的概念，效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词，即一个意群一个意群地阅读.如：/The first coins minted /were handed /to the presidents wife, Martha Washington /by the first Director of the Mint，/David Rittenhouse, 2、猜测词义和查字典有机结合猜测词义是提高阅读速度的有效手段.通常可以通过以下方式进行：1）上下文线索作者有时知道某个词对大多数读者来说是陌生的，为了使这个词便于理解，作者会将这个词的定义包含在每一个句子中。如：The harbor is protected by a jettya wall built out into the water. 从“a wall built out into the water”可以推断出“jetty”的意思为“防波堤。有时对于不熟悉的词，会通过上下文中的复述，举例，比较，对照等一些线索和提示推断出来.如： She is studying glaucoma and other diseases of the eye.从“and other diseases of the eye ”可以推断出“glaucoma”为一种眼病（青光眼）2）常识凭借自己的经验或对某一问题的常识,许多单词的词义可以猜出来.如：The door was so low that I hit my head on the lintel. 根据常识可以推断出lintel的词义是“门楣”。3）构词法然而，一篇文章中不可能每个生词都能根据上下文和构词法猜测出来；而阅读时逢生词就查字典，阅读速度就会减慢，以致影响理解甚至感到厌烦。最佳方式应是两者的有机结合。阅读时,可准备一枝铅笔。碰到生词时，用铅笔划一下。开始时要猜测，不用字典.如果这个词确实很重要，它会在上下文中反复出现，也许会自然明朗化。阅读结束之前，把遇到的生词过一遍，根据需要有重点的查阅部分生词，这样，对生词的理解和记忆都更加深刻。3、辨别起连接作用的词语hp 1522nf这些词在句子中、句子之间或段落之间起连接作用。文章靠它们起承转合。这些词大致分为三类.一为表示各种关系的词语,如表示并列关系的 and ,in addition ，besides等；表示因果关系的so ,therefore ，as a result， because ,owing to 等;表示比较关系的similarly ,likewise ，on the contrary ，in contrast to 等；表示转折关系的but， although等；表示条件关系的if,unless ，even if 等.二为表示作者态度的词语，如表示假设或怀疑的perhaps， maybe等；表示强调的above all ，actually ,really 等。三为表示叙述次序的词语，如表示次序的first, finally,later 等；表示重述的for example ，that is ,namely 等。hp j45804、抓住主谓语英语的各种从句常给初学者带来很多困难，在理解长而复杂的句子时，分析其句子成分，尤其是找出句子的主语和谓语至关重要.如：Unlike the real world ，where personalities are complex, motives unclear， and outcomes ambiguous, television presents a world of clarity and simplicity。 hp f2418通过分析，television是句子的主语，presents 是谓语,a world of clarity and simplicity 是宾语。Unlike the real world为介词短语做状语，在where引导的非限定性定语从句中，personalities are complex ，motives(are）unclear,和outcomes(are） ambiguous为并列成分，句子含义一目了然。5、寻找主题句英语很不同于汉语的一个方面就在于英语非常强调主题句，而汉语并不如此。一般来说,较长的段落，尤其是说明文和议论文的每一段落都应有主题句。因此，为了迅速抓住每一段落的主要内容,正确地找出段落的主题句是非常关键的。如：hp f2488Americans make no distinction in greeting friends,acquaintances ,elders, or superiors。When Americans see someone they know only by sight ,they are likely to say ”Hi in all cases.This does not mean that they have no more regard for friends than for casual acquaintances .It only means that ”Hi serves as greeting for both .第一句概括了全段意思，是该段的主题句,其他句子都是围绕这个主题句的意义加以阐明，补充和发挥。需要说明的是:主题句可能出现在段落的第一句，最后一句，也可能出现在段中。hp officejet j35086、理解英语修辞像画家用色彩作画一样，作家用语言作画.作家使用修辞使文章产生形象效果.了解一些基本的修辞手法有助于理解句子的深层含义。常见的英语修辞手法为：明喻（Simile），暗喻(Metaphor），拟人（personification),夸张（Hyperbole），委婉语（Euphemism），双关语（Pun），对偶（Antithesis）,矛盾修饰法（Oxymoron），似非而是（Paradox），反语(Irony)，讽刺（Sarcasm),间接肯定法(Litotes），移就法（Transferred epither），层进法（Climax），突降法（Anti-climax）等.hp k209a7、扩大词汇量阅读技能的高低与词汇量的大小密不可分。因此,有意识地扩大词汇量是提高阅读技能的重要途径。扩大词汇量的建议：1）留意阅读听说中遇见的生词。为了不至于记得快，忘得也快,最好准备一个单词本，记下自己看到或听到的每一个生词。当天记下的生词应该当天记住.根据遗忘规律，隔三五天应再复习巩固一次，随着时间的推移，逐渐拉长两次记忆的时间间隔。2）在交谈和写作中有意识地运用这些单词。3)坚持经常，不断扩大词汇量。8、克服不良习惯佳能一体机一些英语学习者阅读时,头随着每行的开头到结尾左右摆动（headingmoving),手指指着每一个单词（finger-pointing）念出声来等。这些都是不良的阅读习惯，影响阅读速度。一般来讲，良好的阅读习惯应将头固定,手指离开书本，让眼睛来回移动，默读,这样可以提高阅读速度。9、大量阅读佳能mf4330dG这里的“大量”有两个含义,一是要多,二是内容要广泛。如果只满足于有限的阅读，英语水平仍不易提高.要想真正掌握词汇和表达方式,必须在不同的场合多次接触它们。要做到这一点就必须读得多读得广。大量阅读是真正积累语言材料、丰富语言知识的过程。但是，阅读技能的高低不完全是语言水平问题，文化背景知识也很重要。阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识的相互作用过程，是根据已有的语言材料，文化知识和逻辑推理不断进行推测和纠正的过程（张祥保,1986）。一个人拥有的英语知识和各个领域的知识越丰富，对所读文章的理解就越深刻，阅读的速度也越快。然而，无论英语知识还是文化背景知识多半是通过阅读获得的。阅读量大了，英语知识就丰富了，知识面也就扩大了，而英语知识的丰富和知识面的扩大又会反过来促进阅读水平的提高。佳能mf4330d阅读技能是一个英语学习者综合能力的体现.阅读能力的提高决非一日之功,如果养成良好的阅读习惯，掌握一些阅读技巧，再加上自己的努力，相信一定会有很大的提高.个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理，勿做商业用途1、单词的记忆。现行课本的生词量较大，单词的背诵是令很多学生头痛的一件事.而机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。语言的应用是活的，要养成背诵句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。所以科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它应用到句子里面去理解。做到词不离句、句不离文。 2、每天反复高声朗读课文,目的是培养自己的语感。当你熟读了数篇文章后，很多常用句子会不自觉地脱口而出,所谓的“用英语思维”就会悄然而来。 二、语言的输入量对语言学习的重要作用 语言的输入包括听和读。现行大纲要求：能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语音材料，泛听总量不低于40小时。课程标准要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。 1、只要有时间,你就听英语磁带或同视听有关的广播、电视等。也许你没听清楚说些什么，这不要紧,因你的耳膜已经开始尝试适应一种新的语言发音。虽然你暂时听不懂，你也在进步。只要你使自己处于英语的语言环境中,日积月累，你的听力就会提高。切不可半途而废. 2、阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，靠初三突击是无济于事的。而且我们不能指望通过各种练习册和试题中的阅读理解题来达到提高阅读理解能力的目的。我们应从现在开始，抓紧初二学期，根据自己的实际，选择适合自己的阅读材料，如：多读外文报纸，多看原版作品（简易读物）等进行大量的阅读实践（以一年半计算,每天阅读量应达270词）. 三、跳出题海深渊,重视学习过程 有些学生一谈英语学习就是一味的死记单词，大量做各种试题、练习册，陷入题海而难以自拔.这样的英语水平只能达到一个较低的层次,难以学以致用,无法有实质性的提高。要重视学习的过程，要遵循语言学习的规律，首先是要通过听和读的渠道，扩大英语的输入量。地道的、先进的英语输入,对于扩展词汇、巩固语言知识、提高语言能力甚至包括应试能力所起的作用，是远非重复性的低水平试题训练所能比拟的.一、培养兴趣,提高学生综合的能力 从心理学的角度来说，儿童富有好奇心,听觉灵敏，善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期.然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。教师在教学过程要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，近而充分调动学生的学习积极性。学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他就会主动的学，积极的用，并力求把英语学好。教师要根据小学生这些兴趣特点，开展丰富多彩、生动有趣、情景逼真的英语教学活动，把英语学习由课堂延伸至课外，充分利用兴趣的迁移，使之稳定发展。二、精心设计，提高学生综合的能力听、说、读、写技能的培养，在英语教学中的地位是十分重要的。让学生掌握简单的听、说、读、写的能力,从而达到为交际初步运用英语的能力是整个小学英语教学的重要目的.在英语教学中，听、说、读、写既是培养的目标，同时也是训练的手段，是培养学生掌握知识,形成能力的途径。在平时的课堂上,我注重把一些简单有效的游戏或竞赛加入其中。 三、注重阅读，提高学生综合的能力在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养,但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。首先可以从日常交际用语开始，学生可以把简单的问候对话编成小短文写下来,比比谁写的最好，然后开展阅读比赛。平时可以从课文教学开始，结合磁带和教师的正确发音，在教学中有目的、有重点的逐句练习。英语活动课，可以让学生准备一些优美的英文小诗、童谣解决单调的英语阅读训练.