细柳营导学案(师生用带参考答案).doc

21、细柳营（教师卷）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。【知识链接】1、司马迁 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前），司马迁开始写作史记。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前）完成了这部巨著。2、史记 史记原名太史公书或太史公记，是我国第一部纪传体通史。史记记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的汉书后汉书三国志合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。3、对比手法 在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的细柳营中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。【预学】 把下面带的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使锋利）古今异义 1、壁门士吏（壁 古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）一词多义 1、军军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营） 2、使于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣） 3、为以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被） 4、以以宗正刘礼为将军（介词，把，任命） 以备胡（连词，来，用来） 以军礼见（介词，用，行）5、将诏将军（jing，将军） 其将固可袭而虏也（jing，将士）6、之已而之细柳军（动词，到，往） 文帝之后六年（助词，的） 称善者久之（补足音节，不译） 1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。 棘门（ j ） 诏书（ zho ） 持兵揖（ y ） 被甲（ p ） 介胄之士（zhu ）嗟乎（ ji ） gu（ 彀 ）弓弩 按pi（ 辔 ）徐行 nng（曩 ）者2、本文的作者是_西汉_（朝代）的_司马迁_。本文选自_史记_，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“_ 史家之绝唱_ ， 无韵之离骚 。”3、句中加点词语的意思。 以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡 军：驻军 上自劳军 劳：慰问、犒劳于是上乃使使持节诏将军 使：派 使：使节 将军约，军中不得驱驰 约：规定 介胄之士不拜，请以军礼见 胄：头盔 匈奴大入边 大：大举，大规模 锐兵刃 锐：使锋利 改容式车 改容：改变神情 其将固可虏也 固：必将 虏：俘虏4、翻译下列句子。居无何。译： 过了不久。 介胄之士不拜，请以军礼见。译： 穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。 可得而犯邪？译： 岂能被侵犯？ 5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）【讨论】1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。第一层：点明背景匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。第二层：集中表现了周亚夫的性格特点。第三层：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫“真将军” 风范。课文通过汉文帝巡视，慰劳 细柳营 的场面，表现了周亚夫 治军严整 、 忠于职守 的“真将军”的特点。2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？答：背景 作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。5、简析人物形象。答：周亚夫：治军严整、忠于职守（刚正不阿）。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？答：此真将军矣。7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？答：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 答：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。群臣“惊”什么？答：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。【展示】按讨论环节进行【检测】阅读课文2、3段，回答问题。1、解释下列句中加点的词。（1）军士吏被甲：披在身上或穿在身上 （2）吾欲入劳军：要（3）使人称谢：告知 （4）既出军门：已经，在之后2、对下列句子翻译正确的一项是 （ C ）A直驰入：照直跑进去 B将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝C若儿戏耳：像儿戏罢了 D既出军门：既然出了军营的大门3、翻译句子天子为动，改容式车_天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木。至于亚夫，可得而犯邪?_至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?_4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是_ 。5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。 6、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。 【拓展延伸】（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。 孙亮方食生梅，使黄门至中藏取蜜渍梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏，藏吏叩头。亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。”黄门不服。亮曰：“此易知耳。”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服，左右莫不惊悚。【注释】孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。黄门：宦官。中藏：宫中仓库。渍：浸、蘸。藏吏：管理仓库的官吏。服：认罪。1、解释下列句中加点词的意思。 实不敢与 给 左右莫不惊悚 无、没有 2、翻译“向求，实不敢与”一句。 过去曾经要过，但实在是不敢给。 3、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？ 孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。 21、细柳营（学生用）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。【知识链接】1、司马迁 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前），司马迁开始写作史记。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前）完成了这部巨著。2、史记 史记原名太史公书或太史公记，是我国第一部纪传体通史。史记记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的汉书后汉书三国志合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。3、对比手法 在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的细柳营中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。【预学】 把下面带的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使锋利）古今异义 1、壁门士吏（壁 古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）一词多义 1、军军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营） 2、使于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣） 3、为以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被） 4、以以宗正刘礼为将军（介词，把，任命） 以备胡（连词，来，用来） 以军礼见（介词，用，行）5、将诏将军（jing，将军） 其将固可袭而虏也（jing，将士）6、之已而之细柳军（动词，到，往） 文帝之后六年（助词，的） 称善者久之（补足音节，不译）1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。 棘门（ ） 诏书（ ） 持兵揖（ ） 被甲（ ） 介胄之士（ ）嗟乎（ ） gu（ ）弓弩 按pi（ ）徐行 nng（ ）者2、本文的作者是_ _（朝代）的 。本文选自_ ，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“ ， 。”3、句中加点词语的意思。 以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡 军： 上自劳军 劳： 于是上乃使使持节诏将军 使： 使： 将军约，军中不得驱驰 约： 介胄之士不拜，请以军礼见 胄： 匈奴大入边 大： 锐兵刃 锐： 改容式车 改容： 其将固可虏也 固： 虏： 4、翻译下列句子。居无何。译： 介胄之士不拜，请以军礼见。译： 可得而犯邪？译： 5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）【讨论】1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。第一层： 第二层： 第三层： 课文通过汉文帝巡视，慰劳 的场面，表现了周亚夫 、 的“真将军”的特点。2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？答： 3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）答： 4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答： 5、简析人物形象。答：周亚夫 汉文帝： 6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？答： 7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？答： 10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 答 11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。群臣“惊”什么？答： 【展示】按讨论环节进行【检测】阅读课文2、3段，回答问题。1、解释下列句中加点的词。（1）军士吏被甲： （2）吾欲入劳军： （3）使人称谢： （4）既出军门： 2、对下列句子翻译正确的一项是 （ ）A直驰入：照直跑进去 B将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝C若儿戏耳：像儿戏罢了 D既出军门：既然出了军营的大门3、翻译句子天子为动，改容式车。_ 至于亚夫，可得而犯邪?_ _4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是_ 。5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。 6、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 【拓展延伸】阅读下面文言文文段，回答文后的问题。 孙亮方食生梅，使黄门至中藏取蜜渍梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏，藏吏叩头。亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。”黄门不服。亮曰：“此易知耳。”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服，左右莫不惊悚。【注释】孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。黄门：宦官。中藏：宫中仓库。渍：浸、蘸。藏吏：管理仓库的官吏。服：认罪。1、解释下列句中加点词的意思。 实不敢与 左右莫不惊悚 2、翻译“向求，实不敢与”一句。 3、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？ 8 / 8