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探讨有关数学教学中多媒体的应用 作者： 日期：2 个人收集整理 勿做商业用途江西广播电视大学毕业(设计）论文题目:探讨有关数学教学中多媒体的应用 学生姓名: 王玉娟 学 号： 1136001204315 专业名称: 教育管理 学习层次： 本 科年 级： 11 春 指导老师： 徐尤华 职 称： 中教高级教 学 点: 瑞 昌九 江 广 播 电 视 大 学开 题 报 告课题内容（包括课题的现实意义、目前该领域国内外发展趋势、研究的重点及拟突破的难点等)一、 选题的背景及意义： 当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理，可以根据教学目标，把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长，我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向，也只有如此，才能释放多媒体教学的巨大能量。二、 研究的内容及可行性分析：多媒体应用于数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题.特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性,进而促进创新教育的有效实施。三、 论题的研究方法：1、查阅相关资料，听取师生的意见和建议。2、调查了解我校及周围学校在职教师对多媒体教学的掌握情况，归纳问题，听取他们的意见和建议.四、 论文拟解决的关键问题及措施和建议：论文拟解决的关键问题：目前小学教师在运用多媒体辅助教学方面的一些现象，包括优化课堂学习,及出现的一些其他教学问题，分析了产生这些问题的原因及不利因素，并提出如何解决这些问题的对策思考,让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能.措施和建议: （一）硬件建设优先考虑 (二）实现传统教学和先进教学的有机结合 (三)灵活选用课件并加以适当修改补充，整合资源并加以综合利用 (四)教学中以教师主导,学生主体五、 论文的进度安排：1、2013。3.25-2013.3.30 学习毕业论文实施细则。2、2013。3。31-2013.4.05 列写论文提纲，拟初稿.3、2013.4。06-2013。4.16 修改、定稿.4、2013.4.16-2013。4。25 打印、装订。上交定稿。六、 论文的写作提纲：一、数学教学中多媒体运用的具体表现（一） 运用形象直观的动画功能化解教学难点（二） 运用多媒体能激发孩子学习的兴趣,提高课堂活动的参与度（三）运用多媒体课件巧设练习以巩固新知识 二、多媒体辅助在教学中存在的问题分析(一) 多媒体配套设施不足，不能更好开展多媒体教学服务(二) 教师的计算机课件制作能力有待提高 (三) 机械使用多媒体教学使师生更加被动(四) 滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题三、 正确使用多媒体辅助教学的对策思考 （一）硬件建设优先考虑 （二)实现传统教学和先进教学的有机结合 (三）灵活选用课件并加以适当修改补充,整合资源并加以综合利用 （四）教学中以教师主导，学生主体七、 参考文献: 1唐朝霞.浅谈多媒体教学.中国现代教育研究杂志，2004：6。 2安宝生.教育信息技术的掌握与应用。中国和平出版,2000：3月第1版。 3张秋水。利用媒体演示促进学生认知。福建教育,2001：第3期。 4 何克抗，李文光。教育技术学。北京师范大学出版社，2002. 5王柏庐。中学多媒体教学.重庆出版社,2002.1. 6孙莉。多媒体公开课该不该搞。中国教育报,2002-0329(8)。指导教师意见 签名 年 月 日论 文 目 录 一、数学教学中多媒体运用的具体表现（一） 运用形象直观的动画功能化解教学难点（二） 运用多媒体能激发孩子学习的兴趣，提高课堂活动的参与度（三） 运用多媒体课件巧设练习以巩固新知识 二、多媒体辅助在教学中存在的问题分析（一） 多媒体配套设施不足,不能更好开展多媒体教学服务（二） 教师的计算机课件制作能力有待提高 （三） 机械使用多媒体教学使师生更加被动（四） 滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题三、正确使用多媒体辅助教学的对策思考 （一）硬件建设优先考虑 （二）实现传统教学和先进教学的有机结合 （三）灵活选用课件并加以适当修改补充，整合资源并加以综合利用 （四）教学中以教师主导，学生主体探讨有关数学教学中多媒体的应用 作者：王玉娟 指导教师：徐尤华【内容摘要】：在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制,从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力,有效提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效的发展，使学生的形象思维与逻辑思维得到整合，有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。本文以数学教学为例，针对目前数学教师在运用多媒体辅助教学方面的一些现象，包括优化课堂学习，及出现的一些其他教学问题，分析了产生这些问题的原因及不利因素，并提出如何解决这些问题的对策思考，让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能。【关键词】:多媒体 辅助教学 优化 问题 对策随着现代信息技术的不断创新与推广，多媒体信息技术在教学实践中的应用与研究，不仅是先进教育技术的引进,而且还是教学艺术的发挥,它借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学，因而形象具体、生动有趣。能充分调动学生的多种感官接受信息，容易吸引学生的注意力，丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣.当前教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。然而，当前数学教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在一些值得探讨的问题.因此,如何解决多媒体辅助教学存在的问题，提高多媒体辅助教学在课堂教学中的“实战功能,值得我们认真探讨.本文就常见的一些问题及相应的对策与大家商讨。一、数学教学中多媒体运用的具体表现（一）运用形象直观的动画功能化解教学难点数学知识教学过程中,存在部分知识靠教师用语言很难去描绘，面对思维还处于成长期的学生，难以让学生能直观地理解知识难点。毕竟学生对知识的积累很有限，缺乏日常生活经验，他们往往只是根据事物的外部特征进行概括和作出判断。头脑里以形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持和引导。如果我们借助丰富的多媒体资源进行教学，不但能将高度抽象的知识简单而直观显现在学生的脑海里，而且能利用较强的刺激作用,帮助学生理解概念的本质属性，促进学生知识的“建构”。例如四年级上册线的认识一课中,引导学生对线段、射线、直线的认识时,可在屏幕上明确一个亮点，再从亮点向任一个方 向射出一束水平线，使学生理解到射线如何形成的;用不同颜色分别在射线上闪烁出第二个亮点,截取出两亮点间的线条,使学生认识到这就是线段，线段有两个端点;将两边的线条无限延伸时，就形成了一条直线；引导学生理解出直线无限长、不可度量、没有端点。同时借助信息技术手段还能把复杂信息分解为简单的连续信息,以利于学生对复杂信息的识别。在角的初步认识的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画,先出示一点，接着点闪烁几下,出示“顶点两字，然后动画演示两条边的画法，边再 闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角,效果就较好。如图：个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络(二）运用多媒体能激发孩子学习的兴趣，提高课堂活动的参与度爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 学生的学习兴趣对激发其学习动机起决定性作用。学习兴趣是学生主动获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的直接推动力.兴趣和动机并不是学生固有的，只有通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。多媒体教学具有神奇的功能,可以通过文字、图画、动画、声音等多形式来展示课堂教学内容，对学生思维形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求,进而主动参与学习活动。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各 种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：人教版二年级数学下册“平移和旋转”一课中,教师电脑展示课件：演示移动门、电扇转动的叶片、陀螺的转动、钟表指针的转动、电梯的上升现象的动态过程，观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转?抓住学生最熟悉的生活场景进行导入，容易让学生感受到到数学就在身边,激起了学生解决问题的欲望，自然而然的形成数学与日常生活间的链接，为课堂教学深一步的探究创设了合适的情境。如图：（三）运用多媒体课件巧设练习以巩固新知识数学知识的掌握，必须通过一定量的练习才能实现.练习是学生学习过程中的重要环节，然而练习课本身比较枯燥和无味。所以，利用多媒体课件,巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做的情感兴趣至关重要。因此,在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材,更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 例如人教版四年级数学上册的角的认识一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识,我们运用多媒体自制教学课件,有效地解决了这个问题。其做法是：教完角的认识新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1)根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样)判断哪些是角哪些不是角。（2）出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果学生被边长的长短所误导做出边长就角大的错误判断.从中可以看出学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示 自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论.这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的.学生根据观察，抓住了解决问题的关键,提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。二、多媒体辅助在教学中存在的问题分析（一）多媒体配套设施不足，不能更好开展多媒体教学服务除了多媒体计算机以外，多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室,还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套，直接影响了多媒体教学的正常开展。针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策，以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力，为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。（二）教师的计算机课件制作能力有待提高制作课件比较烦琐，一节课的课件需要花很多时间去完成,而且还要求教师有一定的使用多媒体工具的能力。因此，很多教师都是在上公开课或评奖之类的课时才请专职教师制作一个课件,平常的课很少有时 间去做这些工作。对于多数人来说，工作总是越省事越好，搞多媒体辅助教学，省事省时也是要具备的一个必要条件，能减轻工作量又能提高教学效果必然受到欢迎，至少也应该是以同样的工作量可以提高教学效果为前提.且缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径,零散的教学资源不能共享,无法互相交流提高,造成人力、物力、财力的浪费。（三)机械使用多媒体教学使师生更加被动和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能.因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成 “无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的所谓的多媒体课件,也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费.多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误,为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下 去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是,曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师顿时手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑教师”为中心的教学思想，这只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。（四）滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实.一般来说，新生事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。然而,有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。多媒体课件也是花里胡哨,这样一来，反而把教学重点给忽视了,学生的注意力全在课件上，在某些公开课上，也可以看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作“电子黑板”.我们要把多媒体课件当做辅助工具，但不可被多媒体“牵”着走。三、正确使用多媒体辅助教学的对策思考针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策,以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力，为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素,我们认为可以从以下几个方面来解决问题：（一）硬件建设优先考虑巧妇难为无米之炊，没有多媒体教室和设备,哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势,首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室，补充配齐各种多媒体教学设备,像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题，所以在硬件建设上面,建议各学校要着眼于未来，优先考虑，同时又要一切从实用出发,设备不必最先进，能用就行,设备也不必很多，够用即可,否则易造成财力、物力的浪费，给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配,科学管理,以最小的投入满足最大的需求。（二）实现传统教学和先进教学的有机结合多媒体教学的好处毋庸置疑，但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来，可以优势互补。若厚此薄彼,不仅达不到多媒体教学的最佳效果,反而会适得其反。推广普及多媒体教学,并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家,也没有完全采用多媒体教学.学生并不是喜欢上所有的多媒体教学，那种不顾学科和课程内容实际,只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失,一方面丧失了传统教学的优势，另一方面也没有体现出多媒体教学的优势,会造成学生对多媒体教学的错误认识，会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学，影响到多媒体教学的效果。多媒体教学是我国教育现代化的必经之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必经之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的，使用好多媒体教学,发挥出多媒体教学的最佳效果,使我们的教学形式更加灵活多样,使我们的课堂内容更加丰富多彩,使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥，使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界，进而培养出更多的创新人才为国家服务。 （三)灵活选用课件并加以适当修改补充,整合资源并加以综合利用否定课件的程式化,并非是否定商品化课件，毕竟它们大都集各专家之精华，集各专家之智慧，在教学内容的选择、重点难点的把握,以及突破这些关键所设计的方案都有其独特的专业水准。我们所要做的,就是根据教学需求，重组教学课件.因为，教案是执教者根据教学要求、教材以及学生情况而设计的，一人一个样，一次一个样，教学课件效果也是同样道理.各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源,若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用，会造成人力、财力、智力的浪费.我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站,把各地优质课视频及课件放到网上共享，利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站,我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件，通过网络资源共享,降低多媒体教学的成本,提高效率，提高课件整体水平。除此以外,我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库，专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材，为多媒体教学提供一个网络的空间,更好地为多媒体教学服务。 （四）教学中以教师主导，学生主体当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象在中小学多媒体教学中摆正教师主导，学生主体的关系,一是有利于克服传统教学弊端，深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现，有利于创新人才的培养；三是教师可以充分利用信息技术的优势，发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理,可以根据教学目标,把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学.而要充分发挥出这些特长，我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向,也只有如此，才能释放多媒体教学的巨大能量。 参考文献：1。唐朝霞.浅谈多媒体教学。中国现代教育研究杂志，2004:6。 2。安宝生.教育信息技术的掌握与应用。中国和平出版，2000：3月第1版。 3.张秋水.利用媒体演示促进学生认知。福建教育，2001：第3期. 4.何克抗，李文光。教育技术学.北京师范大学出版社 ，2002. 5.王柏庐。中学多媒体教学。重庆出版社，2002。1.6.孙莉.多媒体公开课该不该搞。中国教育报,20020329（8). 注释：1.唐朝霞.浅谈多媒体教学.中国现代教育研究杂志，2004：6. 2.安宝生。教育信息技术的掌握与应用.中国和平出版,2000:3月第1版. 3。张秋水.利用媒体演示促进学生认知.福建教育，2001:第3期. 4.何克抗，李文光。教育技术学.北京师范大学出版社 ，2002. 5.王柏庐。中学多媒体教学。重庆出版社,2002.1.第13页 共14页