两步计算的应用题连乘应用题.doc

(完整版)两步计算的应用题连乘应用题
两步计算的应用题(连乘应用题)
两步计算的应用题（连乘应用题）

教学内容：教科书例1及第7页“做一做"，练习二。 ·
一、素质教育目标
（一)知识教学点
1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题.
2．正确列综合算式解答。
(二）能力训练点
培养学生分析、推理能力。
（三）德育渗透点
渗透事物间互相联系的思想。
（四）美育渗透点
使学生感悟美源于生活,美来自生产和时代的进步,提高审美意识。
二、学法引导
1、指导学生观察线段图,感知算理。 2、指导学生试算,感知计算方法。
三、重点、难点
1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答.
2、教学难点:分析理解数量关系。
四、教具学具准备： 卡片、课件。
五、教学步骤
（一)铺垫孕伏
1．练习。(卡片）
81÷27 16×5×4 (25×3—15)÷5
课件/数学幻灯片/5。ppt">2、口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐"这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐"，已知条件既能与人数相联系,又能与天数相联系o)
（二)探究新知
1、导入新课:
刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题,今天我们继续研究应用题（板书课题：应用题)
2、教学例1：
(1课件/数学幻灯片/6.ppt"〉)出示例1：
(2)、读题，找出已知条件和所求问题。
（3)、组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点?联系两道复习题,思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么?
(4）、根据学生汇报的讨论结果,教师画出线段图（学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系,引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题.再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：
1个人1天编16个 5个人1天编？个 5个人4天编?个第一种解法：
①5个人1天编多少个?
16×5=80（个）
②5个人4天编多少个？
80×4=320(个)
1个人1天编16个， 1个人4天编？个 5个人4天编?个
第二种解法：
①1个人4天编多少个?
16×4=64（个）
②5个人4天编多少个?
64×5=320(个)
（两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。）
（5) 、引导学生列综合算式解答,并在书上第6页和第7页的空处填空
指名同学板演列综合算式、解答的过程。
第一种解法:16×5×4
=80×4
=320(个) 答：5个人4天一共编320个筐。
第二种解法:16×4×5
=64×5
=320（个) 答：5个人4天一共编320个筐。
(6) 、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？
(7) 、教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时,可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求,两种方法都正确，我们都应该掌握.
3．反馈练习:第7页“做一做”.
先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论,要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么？
学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么?
（三)巩固发展
1．练习二第1—3题。
2．课件/数学幻灯片/7.ppt”>补充条件或问题，并口头列两种算式。
3．依照练习题的形式,组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答,并当场给予评价.
（四)课堂小结
教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。
六、布置作业
练习二第4、5题。
板书设计
七、板书设计
两步计算的应用题