两步计算的应用题连乘应用题.doc

(完整版)两步计算的应用题连乘应用题两步计算的应用题(连乘应用题)两步计算的应用题（连乘应用题） 教学内容：教科书例1及第7页“做一做，练习二。 一、素质教育目标 （一)知识教学点 1使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题. 2正确列综合算式解答。 (二）能力训练点 培养学生分析、推理能力。 （三）德育渗透点 渗透事物间互相联系的思想。 （四）美育渗透点 使学生感悟美源于生活,美来自生产和时代的进步,提高审美意识。 二、学法引导1、指导学生观察线段图,感知算理。 2、指导学生试算,感知计算方法。三、重点、难点1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答.2、教学难点:分析理解数量关系。四、教具学具准备： 卡片、课件。五、教学步骤（一)铺垫孕伏1练习。(卡片）8127 1654 (25315)5课件/数学幻灯片/5。ppt2、口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐，已知条件既能与人数相联系,又能与天数相联系o)（二)探究新知 1、导入新课: 刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题,今天我们继续研究应用题（板书课题：应用题) 2、教学例1： (1课件/数学幻灯片/6.ppt)出示例1： (2)、读题，找出已知条件和所求问题。 （3)、组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点?联系两道复习题,思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么? (4）、根据学生汇报的讨论结果,教师画出线段图（学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系,引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题.再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书： 1个人1天编16个 5个人1天编？个 5个人4天编?个第一种解法： 5个人1天编多少个?165=80（个）5个人4天编多少个？804=320(个) 1个人1天编16个， 1个人4天编？个 5个人4天编?个 第二种解法：1个人4天编多少个?164=64（个）5个人4天编多少个?645=320(个)（两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。） （5) 、引导学生列综合算式解答,并在书上第6页和第7页的空处填空 指名同学板演列综合算式、解答的过程。第一种解法:1654=804 =320(个) 答：5个人4天一共编320个筐。 第二种解法:1645 =645=320（个) 答：5个人4天一共编320个筐。(6) 、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？(7) 、教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时,可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求,两种方法都正确，我们都应该掌握. 3反馈练习:第7页“做一做”. 先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论,要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么？ 学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么? （三)巩固发展 1练习二第13题。 2课件/数学幻灯片/7.ppt”补充条件或问题，并口头列两种算式。 3依照练习题的形式,组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答,并当场给予评价. （四)课堂小结 教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。 六、布置作业练习二第4、5题。板书设计七、板书设计两步计算的应用题