二年级数学下册教案6.《认识角》教学设计北师大版(秋).doc

《认识角》教学设计

【教学目标】
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角。
【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁？（出示课件动画）
师：中间的这个图形叫做“角”。这节课让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。
师：哦，原来角就是这个样子的。
师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。
生：学生自由发表意见。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）
师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。
（二）认识角
、折一折，摸一摸，感知角。
请大家拿出课前准备好的一张圆形纸片（出示课件）
师：刚才同学们说了那么多角，你们会用手中的圆形折一个角吗？折完后再用手摸一摸，和你的同桌说说你的感觉和发现。
学生活动，教师指导。
师挑三个角在黑板展示作品并把角描出来
、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（尖尖的、直直的、平平的……）
师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？
师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？
师：你还摸到了什么？
（平平的、直直的）
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？
师：一起来看看，这些角都由几个顶点和几条边组成的？
（角有一个顶点两条边）
师：我们还可以给它取个名字，用一个小“ ）”线把这个角标出来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠，读作：角。（边课件展示，边板书）注意角∠的写法与小于号的区别
、读角
师：（出示课件）现在这里的图形是什么？角。这么多角，我们怎么称呼它们呢？为了便于区别这么多个角，我们可以把它们取不同的名字，记作：∠、读作：角；记作：∠、读作：角；记作：∠、读作：角。
、画角
师：大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的，那你会画角吗？
师指名三个学生在黑板上画，其他同学观察。
师：他们画得方法、步骤对不对呢？师稍作点评。我们可以用一首儿歌帮我们判断。（出示课件）
生先齐读儿歌；师示范，并标出它的顶点和边，生跟做；
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
师：我们上课一开始指的那些角对吗？为什么不对？（角不止是一个点）
、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（）找出下边每个图形中的角。
展示学生作品
（三）、动手操作，比较角的大小
、比一比
师拿出边长相等的两个角（一个紫、一个黄）
师：大家知道这两个角哪个大吗？
师：说说你是怎样比的。
（指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边。）
两个角完全重合，说明这两个角一样大。
师：现在老师要给大家变一个魔术了。师把其中一个黄色角的边剪短，现在你们观察一下，哪个角大？
生回答。
师：怎样知道哪个大？怎么比？
师：哪个大？大家会比了吗？现在老师想考考大家。（出示课件）请问，这两个角哪个大？
师：这说明白了什么？师引导生考虑边长（师提示板书：角的大小与 无关）
生：角的大小与边的长短无关。
、玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！请大家拿出你手中的活动角。
教师同时出示活动角（紫色）
师：这是一个可以活动的角，请你们同桌一起来玩一玩。看看你能不能把手中的角越变越大或是越变越小呢？并讨论一下角变大或是变小与什么有关呢？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来给大家演示一下角变大、变小？（用师的活动角）你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。
师：所以，我们可以说（板书：角的大小与 有关）
师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）
三、总结评价 内化延伸
、课本练习比较角的大小
、师生互动：用活动角做与已知角的大小变化的游戏。
、填空、判断

板书设计：
认识角

记作：∠
读作：角

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