大学英语语音能力.doc

(完整版)大学英语语音能力
第九章 大学英语语音能力
本章学习目标
1．明确语音能力的定义
2．了解英语的语音体系
3．理解语音的心理、生理认知过程
4．认识大学英语语音测试的性质
5．掌握大学英语语音测试的评分标准

本章概述
语音能力是语言能力的核心.语音能力指能够辨别语音音位的能力、准确再现语音的发音的能力、拼读单词的能力、准确再现声调、语调的能力，以及联系语音和语义的语调运用能力。人类有一套完善、精巧的发音器官,主要包括肺、气管、喉头、声带以及声腔。由声带颤动而产生的声波要经过声腔的调节和共鸣,再通过空气的传播，才成为人耳所能听见的各种语音.然而,人的声音是音义的结合，这是人类语音与自然界的声音最大的不同之处。声音和意义的结合是人类心理、生理的认知过程，通过人类的感觉和认知,对感知的信息加工处理后完成。感觉主要涉及到听觉和动觉；语音的认知是信息加工的过程, 即对信息的接收、编码、贮存、提取和使用过程，主要涉及到人的感知系统，记忆系统。在语言能力培养体系的构建中，语音测试是难度比较大的研究部分，因为人的语音能力和标准是很难量化和测量的。从发展趋势来看,交际性语言测试是一个发展方向，为语音能力测试提供了科学依据。语音能力测试主要采用基于传统的体系参照的 （system- referenced) 、间接的 (indirect) 和分离式的（discrete- point） 考试与基于交际法理论的行为参照的 (performance— referred） 、直接的 (direct) 和综合性的 (integrated） 考试相结合的方法.
语音能力调查问卷
判断下列陈述是否正确。请在判断正确的题后打√，不正确的题后打×。
(共10题, 每题1分)
1．语音能力指能够辨别语音音位的能力、准确再现语音的发音能力、拼读单词的能力、准确再现声调、语调的能力，以及联系语音和语义的语调运用能力。（ )
2．英语共有46个音位，20个元音，26个辅音。（ )
3．英语的爆破音有：/b p/ /d t/ g k/。（ )
4．英语的双元音的发音特征是先发第一个元音,再发第二个元音.（ )
5．英语辅音的清浊区别是由于声带的振动与否造成的.( ）
6．英语元音和辅音的区别是气流在通道上是否受到阻碍：受到阻碍的是元音，不受阻碍的是辅音。（ ）
7．发音器官可以活动的部分包括唇、舌、软腭和小舌。（ )
8．语音的信息处理经过三个记忆系统：感觉记忆、短期记忆和长期记忆。（ ）
9．要想把短期记忆变成长期记忆,最常見的方式是重复信息。( ）
10．分析评分法是采用将语言分项评分的方法.（ ）
1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．× 7．√ 8．√ 9．√ 10。 √
得分情况：__________

学好英语，首先要过好语音关。语音是语言的基础，语言之所以具有交际功能，是因为语言有声音.世界上有只有声音没有文字的语言,但是不存在只有文字没有声音的语言.语言的有声特征是最基本的特征。此外,语音与词汇、语法、语义等有着密切的关系。正确的语音、语调不仅是学好语言的基础,而且是英语交际成功的保障.
学会使用正确的语音、语调已经被列入《大学英语课程教学要求》之中。《大学英语课程教学要求》在阐述英语能力一般要求中规定,“学生要能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确证”.由此可见，英语语音学习是大学英语学习的重要组成部分之一。
第一节 大学英语语音能力概述
1．语音能力
Bachman的语言能力包括语音体系知识和这些知识的实际运用。语音知识是支配选择达意的单词、选择单词的形式、选择单词在表达意思时的排列顺序和单词的物质体现。语音体系知识指的是语音的系统知识.语音知识的使用能力是指能够辨别语音音位的能力、准确再现语音的发音能力、拼读单词的能力、准确再现语调、声调的能力等以及联系语音和语义的语调运用能力等。 英语语音能力对英语学习的有效性起到了重要作用。
在语言学习的初始阶段，掌握音位编码能力很重要，因为把语音输入转变为可认知加工的信息内容是理解的基础。语音编码失败可能意味着理解语言机会的丧失，意味着无输入信息可加工。音位编码能力一般来说对下一个阶段能用于认知学习的可理解输入的获得将产生重要影响。由于声象的感觉记忆较长，能达到数秒，困难的或陌生的语言输入认知学习都是依赖语音表征来完成。学习者接触声学刺激之后所获得的音位编码能力越强，其记忆越深刻，随后可用于分析的材料内容就越丰富，其理解的程度就越高。语音能力是听、说、读、写技能的基础。
2．英语语音音位系统
英语语音的最小单位是音位。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音位构成的.音位分两大类： 元音和辅音。英语有四十六个音位,其中有二十个元音，二十六个辅音。
① 元音系统
英语有二十个元音，其中十二个单元音和八个双元音：
/i:/ /i/ /e/ /æ/ /ә:/ /ә/ /∧/ /u：/ /u/ /ɔ:/ /ɔ/ /ɑ:/ /ai/ /ei/ /ɔi / /au/ /әu/ /iә/ /uә/ /εә/。
英语有十二个单元音：
根据舌抬起的高度, 可以把元音归纳成以下五种：
1） 闭元音（closed vowel）： /i：//u:/;
2） 半闭元音 （half closed vowel）： /i/ /u/;
3） 中高度元音(mid vowel）: /ә/ /ә:/ /ɔ:/;
4） 半开元音（half open vowel）： /e/;
5） 开元音（open vowel）: /æ//ɔ//ɑ：/ /∧/。
根据舌抬起的部位， 可以把元音归纳成以下三种：
1） 舌前元音（front vowel）: /i：/ /i/ /e/ /æ/；
2） 舌中元音(central vowel)： /ә：/ /ә/ /∧/；
3) 舌后元音 （back vowel）： /u：/ /u//ɔ:/ /ɔ/ /ɑ：/。
根据唇型，可以把元音归纳成以下两种:
非圆唇音( not –rounded vowel ）： /i：/ /i/ /e/ /æ/ /ә：/ /ә/ /ɑ：/ /∧/;
圆唇音 (rounded vowel） : /u:/ /u//ɔ://ɔ/。
根据音长，可以把元音归纳成以下两种：
1） 长元音（long vowel） : /i：/ /ә:/ /ɑ：/ /ɔ:/ /u:/;
2） 短元音（short vowel） ： /i/ /e/ /æ/ /ә/ /ɔ/ /u/ /∧/.
英语有八个双元音：
根据舌位滑动的方向，可以把双元音归纳成以下两种：
1） 升位双元音 （rising dipthong）：/ei/ /ai/ /ɔi/ /au/ /әu/；
2） 中位双元音（central dipthong）：/iә/ /uә/ /εә/。
根据舌位滑动的距离，可以把双元音归纳成以下两种:
1） 长距离双元音（long distance dipthong）：/ai/ /ɔi/ /au/;
2） 短距离双元音(short distance dipthong）:/ei/ /әu/ /iә/ /uә/ /εә/。
② 辅音系统
英语有二十六个辅音：.
/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /θ/ /ð/ /s/ /z/ /∫/ /ʒ/ /h/ /w/ /j/ /r/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/ /ʧ/ /ʤ/ /tr/ /dr/.
根据发音部位，可以把元音归纳成以下九种:
1） 双唇音(bilabial）： /p/ /b/ /m/ /w/；
2) 单唇音（labial)： /f/ /v/；
3） 齿音(dental）： /θ// ð /;
4） 齿龈音(alveolar） ： /t/ /d/ /s/ /z/ / /n / /l/;
5) 腭龈音(palatal-alveolar）: /ʧ/ /ʤ/ /∫/ /ʒ/；
6） 腭音（palatal): /j/;
7） 后齿龈音（post-alveolar）： /tr/ /dr/ /r/；
8） 软腭音（velar)： /k/ /g/ /ŋ/；
9) 喉音（glottal）： /h/.
根据发音方法，可以把元音归纳成以下六种：
1） 爆破音(stop）: /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/;
2） 摩擦音（fricative）： /f/ /v/ /s/ /z/ /θ/ /ð / /∫/ /ʒ/ /h/；
3） 破擦音（affricate）： /ʧ/ /ʤ/ /tr/ /dr/;
4) 鼻音（nasal）: /m/ /n/ /ŋ/；
5） 舌边音（lateral）: /l/;
6） 半元音(glides）：/w/ /j/ /r/。
根据声带振动与否，可以把元音归纳成以下两种：
1) 清音（voiceless）: /p/ /t/ /k/ /ʧ/ /tr/ /f/ /θ/ /s/ /∫/ /h/；
2） 浊音（voiced）: /b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/ /w/ /j/ /r/ /ð/ /dr/ /ʒ/ /ʤ/。
第二节 语音的心理、生理认知过程
1．发音概述
人类有一套完善、精巧的发音器官，主要包括肺、气管、喉头、声带以及声腔.在人类的发音器官里，语音的声源主要是喉头里的声带。物体的振动都有外力的推动，声带靠肺气流的激励发生颤动,从而产生语音的原始声波。由声带颤动而产生的声波要经过声腔的调节和共鸣，再通过空气的传播,才能成为人耳所能听见的各种语音。语音的声源除了来自声带的颤动，还来自声腔里发音器官某一部分的阻碍。
声带的颤动有很强的节奏性，它所产生的声带音也就是有节奏性的周期波,所以说声带是语音中的乐音或浊音的声源。以声带作为声源的语音，它们的某些特性是由声带及其振动方式决定的。声带与语音的高低有密切关系。我们知道,乐器里同样粗细的琴弦，绷得越紧，张力越大，音调也就越高，而同样张力的弦,则弦线越细，音调越高.此外,弦线短则振动快，音调就高；长则振动慢，音调就低.语音的高低也是如此，受声带的松紧、厚薄、长短等因素制约。童声高而尖,而老年人声带和喉头的肌肉变得松弛，声音粗而低。声带也是造成个人音色特征的一个重要因素，因为每个人的声带质量各不相同，声源特性也就因人而异。所以即便两个人发同样的音也能分辨出.
声腔又称声道，包括咽腔、口腔和鼻腔三部分。咽腔在声带和小舌之间，声带音产生后首先进入这里。咽腔可以细分为三个区域:① 鼻咽腔——位于咽腔的最上端,连接鼻腔的通道，由软腭的升降来控制；② 喉咽腔——位于咽腔的最下端，紧连声带；③ 口咽腔-—位于鼻咽腔和喉咽腔之间，容积最大.发音时如软腭下降,打开了鼻腔通道，同时口腔闭塞，气流就只能通过鼻腔,从鼻孔出去，形成鼻音。发鼻音时，起主要共鸣作用的是鼻腔。 声带音也可以由于软腭不升不降，居于中间状态，气流同时从鼻腔和口腔输送出去，从而形成鼻化音.声带音通过咽腔时，如果软腭抬起，堵住了通向鼻腔的通道，气流只能从口腔出去，那就形成口音，如/a://u//k/ /t/ 等。口腔是发音机制中最主要的组成部分，发音活动的一切复杂变化几乎都是在口腔里进行的。这是因为发音器官可以活动的部分绝大部分都集中在口腔里，其中包括唇、舌、软腭和小舌.这些可以活动的器官使声腔在发音中起着两种极为重要的作用:① 调节作用：即调节声腔的形状,使声带音产生种种不同的共振，从而形成不同音色的元音或鼻音；② 形成噪音：活动器官与口腔固定器官以不同的方式接触，构成完全的阻塞或部分的阻碍，使气流爆破成音，或摩擦成音，形成噪音。阻碍的部位不同、方式不同,发出的辅音音色也就不同。发/u:/音时，气流的主要出口是双唇.双唇可以闭塞阻碍气流,也可以形成狭缝让气流摩擦通过，还可以撮起拢圆,使产生圆唇音，或先阻碍后摩擦,成塞擦音.双唇的活动也可以使声音发生变化.在表达言语信息及说话人的感情方面,双唇还具有其它发音器官起不到的作用，因为脸部表情有时也可以通过发音时双唇的活动表现。
2．语音的心理、生理认知过程
人类具有言语感知系统。言语信号的感知是将一连串的语音通过连续的、从听觉到神经的感知系统来完成的.在实际交际中，语音由说话人发出， 成为言语波， 通过空气的媒介传到听话人耳中，经过听觉机制、神经系统而理解.广义地说，这一全部过程都是言语的感知过程。听觉的研究属于生理方面，神经系统的研究属于认知方面.就语言学习的心理认知过程而言,主要涉及到对语言感知过程，即感觉和认知的过程。
① 感觉过程
感觉（sensation)是大脑对直接作用于感觉器官的语音的个别属性的反映.在感觉语音的过程中，听觉和发声器官发挥了重要的作用.对英语语音的感觉主要涉及到听觉和动觉.
1)言语听觉
言语听觉是对纯声音的感觉阶段，所接收的是语音的物理参量。它把言语波转换成为一组按时间变化的声型，起着刺激神经的作用。这些声型包括频谱结构、基频、振幅、时长等，分别被感觉为一种语言的音位、声调、响度和快慢等,成为语音感知的阶段。
音高——音高就是声音的高低，它是由频率决定的. 语音中音的高低和人的声带的长短、厚薄、松紧有关. 一般说来，音调的高低并不影响词义.一个人可以用不同的音高说同一句话，表示同一个意思。 但是在实际的交际语境中，音高的不同可以表达很多含义，有丰富的感情色彩。音高可以构成不同的语调旋律,而不同的语调旋律有表义功能.例如表肯定使用降调,表疑问使用升调，表冷漠使用平调，表激动一般使用高调。
音重——音重就是声音的轻重或者强弱,它取决于振幅。发音时用力大,气流强,声音就强或重,反之就弱或轻。 语音的轻重一般不区别词义，但在实际交际语境中,不同的音响可以表达不同的含义。例如，声音的突然变强或变弱可以表示对一件事完全不同的态度。
音长——指的是声音的长短，它取决于发音体振动的持续时间的长短。发音体振动时间长，则音长越长，否则就越短.英语中的音长有辨义的作用,如sheep [∫i：p］与ship[∫ip].另一些语言的音长没有辨义的功能。例如，汉语中一般不用音长作为主要的区别意义的手段,但音长作为发音中的一个自然属性，经常以伴随性的特征出现。
音质——音质的不同可以从声音的发音体方面分析.具体地说,一个人发出的语音的音质决定于:第一，从肺里呼出的气流通过口腔时是否受到阻碍。如果受到阻碍，在什么部位气流受阻,这种阻碍是完全的还是部分的。如果未受到阻碍,口腔呈什么形状。这些因素都影响着共鸣腔的构成。第二，碰到的阻碍用什么方法克服。是突然除阻形成爆破音,还是慢慢除阻形成摩擦音。这是指发音方法。第三，发音时声带是否振动，这指的是声带的状态。如果振动，产生浊音，否则是清音.这几个方面，只要其中有一个不同，就会产生不同音质的音。
2）言语动觉
言语动觉通常指的是来自发音器官的动觉。言语动觉是由人类的发音器官的肌肉和肌腱和韧带内的各种动觉感受器和传入神经将信息反转传入大脑皮层所产生的感觉。动觉语与听觉一样也是生理感觉.
人的发音器官由四部分构成:第一，呼吸器官：由肺和有关呼吸肌群组成，为发音的动力器官。 第二,振动器官：即喉.通过喉内的声带振动而发出声音,喉在发音运动中占有主导地位。 第三，共鸣器官：主要由咽腔、口腔和鼻腔连成一个形似嗽叭的声道,产生共鸣。此外，胸腔、鼻腔也参与共鸣。通过共鸣作用能够加强和放大声波，美化嗓音,使其富有色彩。 第四,吐字器官:由口腔、舌头、软腭、唇、下腭等组成,其功能可使言语清晰。
英语语音系统中的元音和辅音的差别主要因为空气从肺部发出进入共鸣腔时是否受到阻碍,受到阻碍的是辅音,而发元音时气流不受任何阻碍。辅音之间的差异也是发音器官动作的结果.例如双唇阻碍可发出/b, p， m/音,软腭和舌后部形成阻碍可发出/g, k/音，齿与舌阻碍可发出/θ， ð/音。声带的振动与否可以分别发出浊辅音和清辅音。
② 知觉过程
知觉（perception）是大脑对直接作用于感觉器官的语音的整体属性的反应。知觉是个体以其已有经验为基础，对通过感觉所获得的资料做出的主观解释.因此，知觉也常称之为知觉经验.语言的声音是人发出的有意义的声音，不同于普通的自然声音。因此对语言的感知首先是对发声材料的感知,更重要的是对语音意义的认知. 语言的认知是信息加工的过程，即对感受到的信息的接收、编码、贮存、提取和使用过程。
1）感知系统
感知系统首先把所接收的语音的基本特征抽取出来,加以组合，将其送人记忆系统.即听音人对所接收的语音进行认识,辨别出各种语音信号,形成一种概念模型。这一阶段的认知的正确程度,因听话人的母语习惯而有差别。然后由听音人根据自身熟知的语言音系，或通过学习后的理解,把所听到的语音归纳、对比而辨别出不同的特征或音位。认知可以直接从语音的参量来认知，例如通过音位特征以及音节分配等而区别出词义或语义。在连续语流中的语音变化很大，有些音会因受前后音的影响而变化：有的会在快速语流中脱落，有时几个音连读变得含糊不清，甚至有些词被插入的噪音等所替代。此时,听者要根据上下文认知这些语音，这是间接的途径.这个阶段有许多成分依赖于社会因素.实验证明,听者因自身的母语音系与所听音系的不同，有时会造成认知上的“偏差"，如汉语本族语的人在听英语时，由于汉语中不区分元音的长短，会把sheep 误认知为ship;再如，由于汉语中不区分/e, æ /音位,会将bed （床）误认知为bad （坏)。
2）记忆系统
语言的记忆系统是对输入的语音信息编码、贮存和提取的活动。语音的信息处理经过三个系统：感觉记忆、短期记忆和长期记忆。
第一，感觉记忆
感觉记忆是从任何听觉感官触觉所得到的印象,持续时间很短暂，约有一到两秒钟.感觉记忆的特征容量大,但是持续时间短。感觉记忆包括听觉信息的保留和各种感觉编码。随着感觉记忆的消失,一些信息被遗忘.得到较多注意的信息会进入到短期记忆库中.
第二，短期记忆
短期记忆是位于感觉记忆和长期记忆之间的记忆过程.语音经过认知变成信息被送入短期记忆。短期记忆的编码方式以语音为主。短期记忆的储存能力有限，约20秒的时间，是唯一能在意识层次处理信息的记忆阶段，因此又称为工作记忆(working memory）.如果缺乏先验知识，被感知的信息往往不能得到处理，所以不能进入到短期记忆中。即使信息得到处理后进入到短期记忆库中，如果缺乏充分注意和操练，也会很快被遗忘，因为短期记忆的容量是非常有限的。短期记忆不仅是对当下事物所形成的记忆，同时它也可能扮演了通往长期记忆的中转站。
第三,长期记忆
要想把短期记忆变成长期记忆，最常見的方式是重复信息。信息一旦形成长期记忆后也並非很快就变得稳定，而是需要经过一段凝固时期进一步稳定对信息的记忆。信息一旦进入长期记忆系统,即被学得,而且可以在任何情景下得以应用.长期记忆构成人对世界和自我的所有知识，经过短期记忆的信息有一部分被输入到长期记忆里,这些信息经过适当的组织，根据信息的性质分门别类的储存在人的大脑中，供人们提取使用.
长期记忆是一个巨大的信息存储库，它存储着语言的各种信息,如语音、语义、加工程序等。长期记忆主要以意义为编码进行储存信息，容量相对来说是无限的，储存时间很久，有一些信息可以终生储存。我们一生中可以不断地在这个信息库中储入新的信息，同时,我们也可以不断地从长期记忆中提取信息，用以回忆或识辨等.
第三节 语音能力评价标准
1．大学英语语音测试的性质
大学英语语音测试根据需要会有不同的目的。测试目的不同，测试的性质与内容形式的具体设计也就不同。传统的语音测试性质是体系参照的 （system— referenced） 、间接的 （ indirect） 和分离式的 （discrete- point) 考试。基于交际法理论的大学英语语音测试的性质是行为参照的 （ performance— referred) 、直接的 （ direct） 和综合性的 （ integrated） 考试。
所谓行为参照性考试，指的是让考生通过在考试中完成具体任务的方式，推测考生今后在现实生活中完成同样性质任务的能力。行为指的是考生在完成具体任务中的表现，而不是考生所具备的知识量.行为参照性测试考虑语言测试行为与实际交际情景的一致性.例如， 如果我们想了解考生是否能听懂一段生活中的对话内容， 我们就在考试中让考生具体地听一段对话； 如果我们想了解考生是否会针对某一话题进行发表意见，我们就把考试任务设计成口语小组讨论的形式;如果测试想了解考生是否会正确的使用语音、语调、断句和节奏，测试任务就可以设计成朗读的形式.从这个意义上讲, 行为考试也就是直接考试, 因为行为考试要求考生所完成的任务直接与现实生活中的任务相对应和相一致。
2．大学英语语音测试的评分标准
设计评分标准是试题设计的一个重要环节,评分标准直接影响到测试的信度和效度，并决定测试的成败。评分标准就是对于考生的语音能力进行量化分析或整体评定。如果是期末考试，其评分标准将会影响到该考试是否可以通过本级别的考试进入下一个级别学习；如果是英语四、六级考试，评分标准将决定考生是否获得能证明英语能力的四、六级合格成绩单；如果是选拔考试，评分标准将关系到考生是否会获得一次学习或工作的机会。可见，评分标准的科学性和有效性会影响考生的命运.语音测试通常会在期末大学英语口语考试中出现，并占一定的分数比例。科学、有效、可行的语音评分标准直接影响到考生的口语成绩。在中国，大学英语口语的评分标准基本上是主观的，主要由教师操作。目前,语音评分标准的性质可以分为三大类：分析评分法，整体评分法和综合评分方法。
① 分析评分法
分析评分法属于结构主义测试理论指导下的评分方法，采用将语言分项评分的方法.对于语音的测评着重评价语音能力的不同侧面.例如，语音、语调、重音、连读、流利度等几个方面分别定出一个分数段，并使用文字详细说明。在测评过程中分项打分，最后把各个分数相加,作为考生的最终成绩。例如:教师可以把一个朗读试题分成五小项评定:语音、语调、重音、连读、流利度，每项满分1分。语音项目测试总分为5分。 一个考生的语音、语调、重音各得1分，但是他的连读和流利度分各打了0.5分，这说明该考生的语音、语调、重音面貌很好，但是语音的使用能力较弱。反之，一个考生的连读和流利度各得了1分,但是语音、语调、重音各得0。5分，说明该考生的语言使用能力较强，但是语音、语调面貌尚需加强。因此可以看出，分析评分法源于结构主义测试理论,认为语言是可以分解测试的,评分的结果较为客观，最大优点是评分的结果不仅让考生了解到整体的分数，还能使考生了解到哪一项较弱，哪一项较强。
② 整体评分法
整体评分法又称印象评分法,是一种交际测试理论指导下的评分方法.考官依据考试前制定的评分等级描述，凭整体的印象给考生打分.例如，一个满分为5分评分标准规定，如果一个考生的语音、语调基本正确,重音、连读使用标准,比较流利，整体的效果较好，根据考前制定的评定标准,该考生应得4分甚至5分.考官通过观察,认为该考生的表现符合这一标准，既给出4分或者5分。整体评分的好处是省时省力，重视语言交际的整体性。有的教师凭借多年的经验，学生一张口教师就已获得对考生的总体印象。其余的时间只是为所作出的判断积累证据.整体评分法的缺点是主观性强，评分的误差较大。
③ 综合评分方法
英语语音笔试的评分方法主要采用的综合评分方法，既有客观的分析评定方法，也有主观的整体评分方法。例如，根据音位特征描述填音位的题型，与单选题一样,属于客观性分析评分题型，主要测试语音知识体系。评卷时严格按照题的标准答案给分。
本章自评
（一）请填写下面的自评表，检测你是否达到了本章的学习目标。
5个数字分别代表不同的评价等级。“1”代表“根本没有达到目标”；“2”代表“达到了部分目标”;“3”代表“基本达到了目标”；“4"代表“较好地达到了目标”；“5"代表“非常好地达到了目标”。请将相应的数字圈上.

1 2 3 4 5 了解了英语语音体系的构成
1 2 3 4 5 了解了语音的心理、生理认知过程
1 2 3 4 5 明确了发音器官构成的要素
1 2 3 4 5 了解了大学英语语音测试的性质
1 2 3 4 5 了解了大学英语语音测试的评分标准

如果以上任何一项你给自己选择了“3”或更低，你需要
1． 到老师那里寻求帮助；
2． 重新阅读并体会你没能达到目标的部分;
3． 请教你的同学或通过学习小组讨论来加深理解.

（二）请在下面空白处写下,你决定在以后的外语学习中如何提高语音能力？
我决定在以后的外语学习中使用如下方法提高语音能力:

1._____________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________

3。_____________________________________________________________________________

4._____________________________________________________________________________

5._____________________________________________________________________________

第七章扩展练习
Exercise 1简答题(20分，每题2。5分)
1. 英语共有多少个音位？
2。 英语中哪些词类通常有语句重音？
3。 什么叫辅音连缀？
4。 什么叫连读？
5．英语的十二个单元音是：_________________________________________________。
6．英语的八个双元音是：___________________________________________________.
7．英语的二十六个辅音是: __________________________________________________。
8．英语的三对爆破音是：___________________________________________________.
Exercise 2选择题（10分，每题2分）
1．下列说法，只有(　　）是正确的。
　　A.英语音长具有区别意义的作用。
　　B。妇女的声带比男子要厚。
　　C。汉语中音长具有区别意义的作用。
　　D。汉语的字调没有区别意义的作用.
2．下列说法，只有（　　）正确。
　　A。振幅越大,声音就越弱。
　　B。振幅越大，声音就越长。
　　C.频率越大，声音就越低。
　　D.频率越大，声音就越高。
3．对发音器官功能的描述，（　　）是正确的.
　　A.声带在发音中的作用是次要的.
　　B.舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。
　　C．口腔中最为灵活的部位是上腭。
　　D.声带、舌头等是被动发音器官。
4．关于元音和辅音的区别的描述，（　　）是正确的.
　　A。元音发音时间短暂,辅音发音时间较长。
　　B。辅音发音响亮，元音发音不响亮。
　　C。发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。
D。发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。
5。 下列发音方法完全不相同的一组辅音是（　　).
A．［g］－［m]
B．[b]－[p］
C．［s]－[z]
D．［t]－［k]
推荐网址
http://en。wikipedia。org/wiki/Communicative_competence
http://en。wikipedia。org/wiki/English_phonology＃Phonemes
http：//en.wikipedia.org/wiki/Speech_perception
http：//en。wikipedia.org/wiki/Phonology
http://en。wikipedia.org/wiki/Speech_organ
http：//en。wikipedia。org/wiki/International_Phonetic_Alphabet