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高考命题方向与复习策略夏建华安徽省教育科学研究院 中学特级教师教育部基础教育课程教材专家委员会委员2024/5/21周二1大纲新课程北京天津重庆浙江福建广东四川上海安徽海南00.10.20.30.40.50.60.70.82012-2014高考化学试题难度2012201320142024/5/21周二2科目样本量 平均分难度标准差信度化学2455038.800.38818.530.8584表1 2014年海南省高考化学试卷的抽样统计数据2024/5/21周二3题号区分度难度题号区分度难度10.4210.633100.2760.44720.4250.807110.3970.31730.4580.629120.3790.33640.4140.512130.8290.39050.3500.477140.7990.19760.4280.721150.8350.46970.5720.584160.7100.34380.5290.469170.7210.19790.3600.724表2 2014年海南省高考化学试卷必考题统计数据2024/5/21周二42024/5/21 周二5题序题序18（有机）（有机）19（结构）（结构）20（技术）（技术）18-18-19-19-20-20-平均分平均分3.602.931.762.302.121.026.534.063.14难度系数难度系数0.3270.2030.157选考人数选考人数2735872722359百分比百分比73.99%19.67%6.38%（三）选考试题选考模块的人数、平均分及难度系数2024/5/21周二6高考命题的方向研究1、原创性试题提倡原创，即使是传统题，也从情境素材的选择、选项的设置和问题的设计等方面做出变化；命题中特别关注学生观念的形成与发展水平，注重在具体情境中考查学生对知识的理解和应用，减少记忆性试题。这在一定程度上为减轻学生不必要的课业负担，对于扼制以题海战术、加班加点、机械训练的不良学习方式，引导教学改革，推进素质教育起到积极的导向作用。同时也引导教师日常教学工作中认真钻研课程标准，以培养学生的科学素养为目标，努力提高课堂教学效率，增加自己的知识积累，提高自身专业素养。2024/5/21周二70.3970.3172024/5/21周二810、下列关于物质应用和组成的说法正确的是（）A、P2O5可用于干燥Cl2和NH3 B、“可燃冰”的主要成分是甲烷和水C、CCl4可用于鉴别溴水和碘水 D、Si和SiO2都用于制造光导纤维【答案】BC0.2760.4470.3790.3362024/5/21周二90.3272024/5/21周二100.7100.3432024/5/21周二111、原创性原创试题从哪里来？从文献中来从实验中来从课例中来从经典题型中改编从教材中来（如银镜反应）2024/5/21周二1213启迪：过度的强化训练可能会导致学生思维定势 对知识的理解才能活化解题能力2024/5/21周二启迪：高强度训练可能会造成思维定势，扼杀学生的理解力和创造力。2024/5/21周二142024/5/21周二152024/5/21周二1617制氧气实验装置2024/5/21周二172基础性-突出主干知识（知识和技能的考查上保持稳定）试题注重考查主干知识和核心观念，重视基础知识的积累，基本技能的训练，学习方法的感悟。试题的稳定性体现在考查内容及比例、题型、题量、难度等与往年相比保持基本稳定，甚至在阅读量上也保持稳定。2024/5/21周二180.3500.4770.4250.8070.4140.5122024/5/21周二190.4140.5120.4280.7210.5720.5842024/5/21 周二200.8290.3902024/5/21 周二210.7990.1972024/5/21 周二22 3能力立意接受、吸收、整合信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；化学实验和探究能力 科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，也是理科课程标准的重要理念之一。定性和定量研究的方法；控制变量思想等。使得经常开展化学实验、经历科学探究的学生能充分发挥自己的长处。知识立意 能力立意题海战术 优质教学知识的精熟化 提升能力 2024/5/21 周二23接受、吸收、整合信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；2024/5/21 周二24B a-b段，加入的OH-主要用于Al(OH)3沉淀的生成非连续文本的信息能力-氢氧化铝和碱反应2024/5/21 周二25在0.2摩尔/升硫酸铝溶液中(pH=2.27)pH达到3.39时溶液开始白色浑浊。开始白色沉淀量增加缓慢，pH值变化小。但到pH值为4.585.03时，沉淀急剧增加pH值急剧变化。接着沉淀开始减少，pH为10时，沉淀大部分溶解，此时溶液还呈浑浊pH为11.96时溶液又再次澄清。实验事实2024/5/21 周二26理论计算开始沉淀时的计算公式为 c（Al）0.4pH.2024/5/21 周二27沉淀完全溶解时的计算公式为Al(OH)3 Al3+3OHKsp=4.61033Al(OH)3+OH-Al(OH)4K2Al3+4OHAl(OH)4K1=2.01033K1=K2/Ksp K2=K1 Ksp=2.01033 4.61033=9.2当cAl(OH)4-=1.010-5 mol时，认为Al(OH)3开始溶解；当溶液中铝元素几乎全部以Al(OH)4-形式存在时，可以认为Al(OH)3 已经溶解完全，此时溶液中cAl(OH)4-等于Al3+的起始浓度。则开始溶解时的：OH=1.0910-6 pH=8.04沉淀完全时的pH为12.642024/5/21 周二28传统的3：1呢？2024/5/21 周二29 一道高考题讨论2005年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）理科综合能力测试第11 题：下列有关pH变化的判断中，正确的是（）A.随着温度的升高，碳酸钠溶液的pH减小；B.随着温度的升高，纯水的pH增大；C.新制氯水经光照一段时间后，pH减小；D.氢氧化钠溶液久置于空气中，pH增大。正确的选项是C选项A真的是错误吗？案例2024/5/21 周二30碳酸钠2024/5/21 周二31温度/pKwKbpHc(OH-)/mol/L1014.5353.910-511.831.9710-32014.1671.0910-411.683.2610-32513.9971.7810-411.624.2010-33513.6804.5010-411.516.7610-34513.3961.0710-311.411.0310-25513.1372.4210-311.321.5210-2 不同温度下pKw、Kb 及0.10mol/L Na2CO3溶液的pH、c(OH-)2024/5/21 周二32磷酸钠醋酸钠2024/5/21 周二330.7210.1972024/5/21 周二3417（9分）BaCl2xH2O中结晶水数目可通过重量法来确定：称取1.222g样品，置于小烧杯中，加入适量稀盐酸，加热溶解，边搅拌边滴加稀硫酸到沉淀完全，静置；过滤并洗涤沉淀；将盛有沉淀的滤纸包烘干并中温灼烧；转入高温炉中，反复灼烧到恒重，称得沉淀质量为1.165g。回答下列问题：（1）在操作中，需要先后用稀硫酸和 洗涤沉淀；检验沉淀中氯离子是否洗净的方法是 。（2）计算BaCl2xH2O中的x=（要求写出计算过程）。（3）操作中，如果空气不充足和温度过高，可能会有部分沉淀被滤纸中的碳还原为BaS，这使x的测定结果 （填“偏低”、“偏高”或“不变”）。化学实验和探究能力2024/5/21 周二3536实验和科学探究题实验仪器连接实验操作实验现象现象解释仪器识别仪器选择特定操作方法操作细节2024/5/21 周二36科学探究题提出问题提出假设方案设计实验目的控制变量因变量测量实验操作 观察现象记录数据 分析数据解释现象 得出结论 实验评价传统实验题2024/5/21 周二37探探究究 进行行实验分析分析论证设计实验猜想假猜想假设评价交流价交流提出提出问题数据数据数据数据现象现象图像图像实验探究树382024/5/21 周二38 高高 低低 提出问题提出问题 猜想假设猜想假设 设计方案设计方案 获取证据获取证据 形成结论形成结论科学探究的水平层次2024/5/21 周二39t28_11.6888.63616.002.000.84441915t28_22.51841.86713.006.000.419737592024/5/21 周二40t28_3.8242.96806.002.000.4121106t28_4.1613.37477.004.000.040333832024/5/21 周二4142启迪：原创性是命题的生命力；陌生度能提高区分度，有效扼制题海；教师需要有大视野和高观点；让学生经常经历科学探究是提高此类习题的捷径；科学探究是理科教学的灵魂2024/5/21 周二422024/5/21 周二432024/5/21 周二442024/5/21 周二452024/5/21 周二46工业流程常见的操作与名词原料的预处理u溶解：通常用酸溶。如用硫酸、盐酸、浓硫酸等u灼烧：如从海带中提取碘。u煅烧：改变结构，使一些物质能分解，并使一些杂质高温下氧化、分解。如煅烧高岭土。2024/5/21 周二47u浸出：固体加水(酸)溶解得到离子u浸出率：固体溶解后，离子在溶液中的含 量的多少u酸浸：在酸溶液中反应使可溶性金属离子 进入溶液，不溶物通过过滤除去的 溶解过程u水洗：通常为除去水溶性杂质u水浸：与水接触反应或溶解工业流程常见的操作与名词2024/5/21 周二48pH的控制：控制溶液的酸碱性使其中某些金属离子形成氢氧化物沉淀加热的目的：加快反应速率或促进平衡向某个方向移动降温反应的目的：防止某物质在高温时会溶解或为使化学平衡向着题目要求的方向移动趁热过滤：防止某物质降温时会析出冰水洗涤：洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗有机物(乙醇、乙醚等)洗涤：洗去表面的杂质离子，降低晶体的溶解度控制反应条件的方法2024/5/21 周二494、开放性 试题通过开放性问题的设置既考查了考生的发散思维能力，也为考生回答问题提供了较大的空间，考查学生的批判意识和创新能力。开放要适度，一般是限定条件下开放2024/5/21 周二505时代性情境优先试题突出与生活、社会和科技发展的密切联系，从学生身边的日常生活现象、社会热点、新材料等科技成果中选择试题素材，设计问题情境，通过设置大量化学与生产、生活、环保、健康、安全等实际相联系的试题，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。如新材料、新科技、新能源，以及低碳生活等素材设计的试题占到近一半比例，进一步引导学生关注社会、珍惜资源、爱护环境，突出化学学科的积极意义和作用。同时注意结合我省地域和发展特点，挖掘试题素材，培养学生热爱家乡的美好情感。2024/5/21 周二512024/5/21 周二520.8350.4692024/5/21 周二532024/5/21 周二542024/5/21 周二552024/5/21 周二5657情境优先情境类型背景新颖性实验生活工农业生产环境最新科技进展熟悉的陌生的个人的社会的全球的2024/5/21 周二5758情境创设类型避免简单的穿鞋带帽避免增加阅读量避免干扰学生答题避免大学教材的下放情境引入式提供信息式融入式2024/5/21 周二58PISA测试简介国际学生评价项目PISA（Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束时，年青人(15岁)为走向社会而准备的知识和能力情况。592024/5/21 周二59PISA之目的与特性目的：评价所有参与国家15岁在学学生于阅读、数学与科学领域的素养与表现，并进行持续、定期的国际比较研究。对象：多数国家15岁正处于完成义务教育阶段。特性：强调评价学生在上述领域面对成人生活的准备程度，而非对学校课程的精熟程度。2024/5/21 周二60PISA评价周期PISA评价每三年调查一次，自2000年开始，预计至2015年完成二循环的施测。每一週期以某一个领域为主进行深度了解，另二个领域为辅。2000（阅读）、2003（数学）、2006（科学）、2009 又回到阅读、2012（数学）。2024/5/21 周二6162回答的态度回答的态度对 你 的 做法 的 影 响来自：要求你：情境情境能力能力知识知识生活中的科技情境*识别科学问题*解释科学现象*使用科学证据你所知道的知识是：*关于自然世界（科学的知识）*关于科学本身（关于科学的知识）你怎样回答科 学 问 题（兴趣、支持科学探究、科学责任）？能力是PISA科学素养评估的核心要素，知识是前提性要素，态度是影响最终行为的重要要素，情境的设置是运用知识、发挥能力、表明态度的舞台。2024/5/21 周二62等级6能在各种复杂的生活情境中精确地识别，解释和应用科学知识和有关科学的知识。等级5能识别复杂生活情境中的科学部分，运用科学概念和有关科学的知识于这种情景中。等级4能在需要他们推理科学技术在精确现象中的作用的环境下高效完成任务。等级3能识别描述得非常清楚的科学问题，应用简单的模型和策略。等级2能给出可能的解释，在简单的调查后下结论。等级1应用有限的科学知识于很少的、熟悉的情景中。2024/5/21 周二63科学素养例题1：苍蝇 一个农夫在一个农业实验站养乳牛。乳牛生活的牛棚里有很多苍蝇，以至影响到乳牛的健康。农夫就在牛棚和牛身上喷洒了杀虫剂A，结果苍蝇几乎死光了。过了一段时间，苍蝇又多起来了，农夫又喷洒了杀虫剂，效果和第1次差不多。大多数，但不是全部的苍蝇都死了。没过多久，苍蝇又多起来，农夫又喷洒杀虫剂加此反复进行了5次。但农夫发现，杀虫剂A的效果一次比一次差。农夫注意到，这些杀虫剂是一次性大批量配制的，每次喷洒的都是这些杀虫剂。农夫提出了如下假设：假设一：可能是时间过久了，杀虫剂慢慢地分解失效了。请你设计实验验证假设一：假设二：假设三：642024/5/21 周二64SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，由澳大利亚学者约翰比格斯（Biggs）教授创建。把学生的学习结果分为五个层次：“SOLO”理论对命题的启示层层 次次次次 具具具具 体体体体 表表表表 现现 前前前前结结构构构构层层次次次次 学生基本上无法理解学生基本上无法理解学生基本上无法理解学生基本上无法理解问题问题和解决和解决和解决和解决问题问题，或者被材料中的无关内，或者被材料中的无关内，或者被材料中的无关内，或者被材料中的无关内容容容容误导误导，回答，回答，回答，回答问题逻辑问题逻辑混乱，或同混乱，或同混乱，或同混乱，或同义义反复。反复。反复。反复。单单点点点点结结构构构构层层次次次次 学生在回答学生在回答学生在回答学生在回答问题时问题时，只能涉及，只能涉及，只能涉及，只能涉及单单一的要点，找到一个解决一的要点，找到一个解决一的要点，找到一个解决一的要点，找到一个解决问题问题的的的的线线索就立即跳到索就立即跳到索就立即跳到索就立即跳到结论结论上去。上去。上去。上去。多点多点多点多点结结构构构构层层次次次次 学生在回答学生在回答学生在回答学生在回答问题时问题时，能，能，能，能联联系多个孤立要点，但系多个孤立要点，但系多个孤立要点，但系多个孤立要点，但这这些要点是相互些要点是相互些要点是相互些要点是相互孤立的，彼此之孤立的，彼此之孤立的，彼此之孤立的，彼此之间间并无关并无关并无关并无关联联，未形成相关，未形成相关，未形成相关，未形成相关问题问题的知的知的知的知识识网网网网络络。关关关关联结联结构构构构层层次次次次 学生在回答学生在回答学生在回答学生在回答问题时问题时，能，能，能，能够联够联想想想想问题问题的多个要点，并能将的多个要点，并能将的多个要点，并能将的多个要点，并能将这这多个多个多个多个要点要点要点要点联联系起来，整合成一个系起来，整合成一个系起来，整合成一个系起来，整合成一个连贯连贯一致的整体，一致的整体，一致的整体，一致的整体，说说明学生真正理明学生真正理明学生真正理明学生真正理解了解了解了解了这这个个个个问题问题。拓展抽象拓展抽象拓展抽象拓展抽象结结构构构构层层次次次次 学生在回答学生在回答学生在回答学生在回答问题时问题时，能，能，能，能够进够进行抽象概括，从理行抽象概括，从理行抽象概括，从理行抽象概括，从理论论的高度分析的高度分析的高度分析的高度分析问问题题，而且能，而且能，而且能，而且能够够深化深化深化深化问题问题，使，使，使，使问题问题本身的意本身的意本身的意本身的意义义得到拓展。得到拓展。得到拓展。得到拓展。2024/5/21 周二652011年第26题第（2）题中书写2-溴丙酸与足量NaOH醇溶液共热化学方程式_。66评分采用SOLO分类评价理论来赋分2024/5/21 周二66学课标考纲把脉命题方向探寻命题趋势明确复习重点寻求优化方式复习基本要求资源整合新老结合往今共商选编资料资源共享复习目标构构建建网络网络总结总结规律规律 提升能力提升能力形成技形成技能能复习方式专题专题 +周考周考老师要求题目精选精编训练定时布置课堂精活实用落实查漏补缺阅卷不过夜讲评当堂结练习进课堂渐进不停歇练测要求不拔高不降低重基础培思维二轮复习策略研究2024/5/21 周二67不求面面俱到但求点点生辉知识线索问题线索能力线索每专题两课时（由教研组共同讨论确定）一、专题设置1、氧化还原反应（原理及应用）2、离子反应（共存及方程式的书写及判断）3、物质结构基础（原子结构、化学键、晶体）4、元素周期律、周期表5、金属（Na Al Fe Cu）及其化合物6、非金属（C H O N S Cl Si）及其化合物7、热化学方程式与盖斯定律8、原电池和电解9、化学反应快慢和限度10、电解质溶液（电解质强弱、粒子浓度）11、图像分析（反应关系、反应速率和平衡）12、仪器认识及基本实验操作13、分离、提纯和检验14、实验探究与评价15、有机反应方程式书写及反应类型16、同分异构体书写指导17、有机物的相互转化18、工业流程试题解题策略2024/5/21 周二68（二）教学策略确立专题，夯实基础 专题一专题一 用用“微粒观微粒观”解密物解密物质的本源质的本源 第一第一讲讲 物物质质的的组组成、成、变变化和分化和分类类 第二第二讲讲 化学常用化学常用计计量量 第三第三讲讲 离子反离子反应应 专题二专题二 用用“结构观结构观”探索物探索物质的性质质的性质 第四第四讲讲 元素周期律、物元素周期律、物质结质结构与性构与性质质 第五第五讲讲 金属及其化合物金属及其化合物 第六第六讲讲 非金属及其化合物非金属及其化合物 第七第七讲讲 有机化合物有机化合物 专题三专题三 用用“守恒观守恒观”探析物探析物质的转化质的转化 第八第八讲讲 氧化氧化还还原反原反应应 第九第九讲讲 化学反化学反应应与能量与能量 专题四专题四 用用“平衡观平衡观”诠释物诠释物质的消长质的消长 第十第十讲讲 化学反化学反应应速率和化学平衡速率和化学平衡 第十一第十一讲讲 水溶液中的离子、分子平衡水溶液中的离子、分子平衡 专题五专题五 用用“绿色化学观绿色化学观”考考量物质生产量物质生产 第十二第十二讲讲 实验实验方案的方案的设计设计与与评评价价 第十三第十三讲讲 化学与化学与STSESTSE2024/5/21 周二69二、研究教学模式，提高教学质量 后期教学的主题表现仍是课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量。知识重构 实验探究 习题讲评（二）教学策略基于知识重构和能力提升的复习变简单的知识再现为知识重构变机械的重复训练为能力提升基础知识科学化；学科思想统领化；基本方法规律化；2024/5/21 周二702024/5/21 周二711深化知识、建构规律电极反应知识重构、提升能力的思路：氧化还原型离子反应2024/5/21 周二72提出问题深层理解分析问题产生的根源：1、孤立看待复分解反应条件：生成沉淀（难溶性物质）生成水（难电离的物质：弱酸 弱碱、水、络合物）生成气体（挥发性物质）2、缺乏思维长度只分析CaCl2与碳酸生成碳酸钙忽略了另外一种生成物：盐酸文科思维：担心想不到(思维强度)理科思维：只怕做不全(思维长度)3、不了解离子反应本质：参加反应的离子浓度降低CaCl2+H2O+CO2=CaCO3+2HClCaCO3:c(CO32-)=Ksp-1/2=5.310-5H2CO3:c(CO32-)Ka2=4.710-11拓展练习离子反应基本规律1、s大s小（易溶 可溶；可溶 微溶；微溶 难溶；难溶 更难溶）CaCl2溶液中通入CO2气体能形成沉淀？规律总结(略)2、强酸生成弱酸 (强酸中强酸；中强酸弱酸；弱酸更弱酸；弱酸非电解质)3、氧化性强氧化性弱 还原性强还原性弱课堂练习小结反思(略)(略)543216教学案例知识深化、建构规律4*弱酸生成强酸生成更难溶物；形成络合物；发生氧化还原反应；非水溶剂中的反应。*s小s大 生成难电离物质；生成挥发性物质；被氧化或还原*氧化性弱氧化性强 通过生成极难溶、极难电离物质辅助实现，或改变条件（高温电解）或介质（酸碱性），改变其氧化性2024/5/21 周二732024/5/21 周二74建构立体知识体系2024/5/21 周二75+2+3氧化物盐碱Fe3O4 Fe2+Fe3+Fe(OH)3 Fe(OH)2 FeOFe2O3 H+OH _H+氧化剂还原剂Fe 0 单质酸碱性转化氧化还原性转化物质类别化合价转化关系碱性氧化性还原性酸性碱性2024/5/21 周二76知识的梳理思维导图自主建构融会贯通零碎、分散、零碎、分散、孤立的知孤立的知识全面、集中、全面、集中、有内在有内在联系系2024/5/21 周二772024/5/21 周二78酸性高锰酸钾溶液褪色多重建构多重建构AB与NaOH反应的物质D水解反应C你来完善！气体固体溶液有机物你来完善！漂白和杀菌2024/5/21 周二79 运用元素观、分类观、化学反应及其能量变化的观念，按“知识点知识链知识网”的方式来建构知识体系。自主建构知识网2024/5/21 周二80ZnAl等（强氧化剂）FeFe2+Fe3+Cu2+H+SI2等（弱氧化剂）Cl2HNO3H2SO4(浓)等ZnFeCuS2-I-等Cl2O2HNO3H2O2KMnO4(H+)Al等（还原剂）OH _Fe(OH)3 Fe(OH)2 OH _O2+H2OH+H+FeO42ClO_Fe3O4 FeOFe2O3 CO/C/H2/AlH+O2O2CO/C/H2/AlO2O2CO/C/H2CO C H2 AlH2O(g)H+SCN_Fe(SCN)3O2H+苯酚显色反应铁元素网络图2024/5/21 周二81铁及其化合物的探究案例【问题】打印机墨粉中Fe3O4的检测（定性及定量）设计验证方案1写出物质转化关系23完成离子方程式2024/5/21 周二82过滤试管1：KSCN溶液溶液呈红色试管2：KMnO4溶液溶液褪色请写出上述流程中的物质转化关系25Fe2+MnO4+8H+5Fe3+Mn2+4H2O 3完成离子方程式已知酸性KMnO4与Fe2+反应生成Mn2+，写出并配平该反应的离子方程式。酸稀H2SO4溶解取适量墨粉滤液2024/5/21 周二83称量一定质量墨粉(含Fe3O4)还原剂(CO、H2、C)高温含铁的混合物称量冷却热还原法差量法Fe3O4+3CO高温3Fe3CO2+m1m2mm1m223216864m(Fe3O4)2024/5/21 周二84请写出步骤的离子方程式称量一定质量墨粉(含Fe3O4)稀H2SO4溶解过滤滤液(含Fe3+Fe2+)Fe(OH)3沉淀含Fe3+溶液NaOH溶液Fe2O3过滤洗涤灼烧Fe(OH)3固体沉淀法称量氧化剂冷却H2O2溶液守恒法2024/5/21 周二85称量一定质量墨粉(含Fe3O4)稀H2SO4溶解过滤滤液(含Fe3+Fe2+)含Fe3+溶液KI溶液含Fe2+溶液如何确定反应完全了？如何定量？氧化剂适量酸性KMnO4溶液2024/5/21 周二86取一定质量墨粉(含Fe3O4)稀H2SO4溶解过滤滤液(含Fe3+Fe2+)含Fe3+溶液适量酸性KMnO4溶液滴定KI溶液含Fe2+溶液氧化还原滴定法含I2的溶液淀粉/Na2S2O3溶液含I-的溶液2024/5/21 周二87测定物质测定物质含量含量的方法的方法热还原法沉淀法气体法滴定法2024/5/21 周二8889教学案例3、融会贯通，建构立体知识2024/5/21 周二8990CuCl2CuCuOCu(OH)2O2H2HClHClNaOHCu2SCuSO4Cu(NO3)2Cu2OO2SCH3CHOHNO3NaOHHNO3HNO3NaOHH2SO42024/5/21 周二9091CuCu+1Cu+2请写出上述铜三角中涉及的化学方程式2024/5/21 周二9192CuCl2CuCuOO2H2HClHClNaOHCu2SCuSO4Cu(NO3)2O2SHNO3NaOHHNO3HNO3NaOHH2SO4Cu(OH)2Cu2OCH3CHO2024/5/21 周二9293按下图装置，持续通入X气体，可以看到a处有红色物质生成，b处变蓝，c处得到液体，则X气体可能是（）（设各步反应均进行完全）A、H2 B、CO和H2 C、NH3 D、CH3CH2OH(g)答案：D2024/5/21 周二9394CuCuOO2H2Cu(NO3)2HNO3HNO3CuCl2Cu(OH)2HClHClNaOHCu2SCuSO4Cu2OO2SCH3CHOHNO3NaOHNaOHH2SO42024/5/21 周二9495工业上用铜屑和硝酸为原料制取硝酸铜。在实际生产中，先把铜屑在空气中灼烧，再与硝酸反应制取硝酸铜，为什么不用铜屑直接跟硝酸反应来制取硝酸铜?实验室物质制备的基本要求：1、原料廉价、用量少2、污染少3、对设备要求低4、操作简单易行2024/5/21 周二9596在进行研究性学习的过程中，学生发现等质量的铜片分别与等体积均过量的浓硝酸和稀硝酸反应，所得到溶液（体积均相同）前者呈绿色，后者呈蓝色，针对这种现象，学生进行了讨论，出现两种意见：甲同学认为是两溶液中Cu2+浓度不同引起的，1、你认为 （填“正确”或“不正确”），不正确等质量2024/5/21 周二96972、而乙同学认为前者溶液呈绿色，是因为生成的红棕色NO2溶解于溶液中引起的，以下4个实验来判断乙同学是否正确。这些方案中可行的是 （选填序号字母）a加热该绿色溶液，观察颜色变化b加水稀释绿色溶液，观察颜色变化c向该绿色溶液中通入氮气，观察颜色变化d向饱和硝酸铜溶液中通入浓硝酸与铜反应产生的气体，观察颜色变化3、如果乙同学的说法正解，请解释之acd2024/5/21 周二9798CuCl2CuCuOCu(OH)2O2H2HClHClNaOHCu2SCuSO4Cu(NO3)2Cu2OO2SCH3CHOHNO3NaOHHNO3HNO3NaOHH2SO4Cl2电解2024/5/21 周二9899小结电化学中的“铜”2、电解池（1）电解精炼铜1、原电池（2）电镀铜2024/5/21 周二99100Cu+2HCl=CuCl2+H2 阳极（铜）：Cu-2e-=Cu2+阴极（碳）：2H+2e-=H2总反应：Cu+2H+=Cu2+H2电解2024/5/21 周二100101小结：铜及其化合物有机化学氧化还原实验电化学计算2024/5/21 周二101化学平衡原理应用高三复习系列-概念原理复习案例2024/5/21 周二102草酸酯生产研究草酸实验设计草酸结石的形成草酸结石的治疗生活中的平衡化学平衡基础知识电离平衡水解平衡沉淀的形成沉淀的溶解平衡平衡理念无处不在信息处理能力、实验探究能力、问题解决能力、语言表达能力从生活中来，到生活中去！问题1问题2问题3问题4问题5教学过程2024/5/21 周二103草酸二乙酯问题1：工业上为提高草酸二乙酯的产率，可以采取哪些方案？草酸教学过程草酸又名乙二酸，是最简单的二元酸。草草酸又名乙二酸，是最简单的二元酸。草酸的熔点为酸的熔点为189.5189.5，能溶于水或乙醇，能溶于水或乙醇，不溶于乙醚。不溶于乙醚。2024/5/21 周二104问题1：工业上为提高草酸二乙酯的产率，可以采取哪些方案？温度 浓度 压强方程式原因移动结果教学过程2024/5/21 周二105教学过程问题1：工业上为提高草酸二乙酯的产率，可以采取哪些方案？化学平衡基础理论知识问题解决能力、语言表达能力知识复习能力培养2024/5/21 周二106问题问题2：草酸是强酸还是弱酸，请设计实验：草酸是强酸还是弱酸，请设计实验予以证明并解释原理。予以证明并解释原理。弱电解质概念电离平衡移动盐类水解平衡教学过程2024/5/21 周二107问题问题2：请设计实验比较草酸是醋酸的酸性：请设计实验比较草酸是醋酸的酸性强弱，并解释原理。强弱，并解释原理。教学过程取样操作现象结论方程式原因移动结果2024/5/21 周二108问题问题2：草酸是强酸还是弱酸，请设计实验：草酸是强酸还是弱酸，请设计实验予以证明并解释原理。予以证明并解释原理。教学过程知识复习能力培养弱电解质的电离平衡水的电离平衡、盐类水解平衡实验设计能力、语言表达能力2024/5/21 周二109 食用豆腐可以预防骨质疏松症，菠菜和豆腐同炖历来是人们的美味佳肴，但营养学家指出，二者同食会形成结石。问题3：请解释菠菜和豆腐同食会形成结石的原因。教学过程如何处理菠菜才能避免结石的形成？2024/5/21 周二110问题3：请解释菠菜和豆腐同食会形成结石的原因。教学过程知识复习能力培养沉淀的形成过程信息处理能力、问题解决能力和语言表达能力2024/5/21 周二111治疗结石的方法有如下三种：1、多饮用白开水2、服用镁制剂3、饮用枸杞水（注：枸杞中富含枸杞酸，枸杞酸钙为可溶性络合物）问题4：请利用所学知识解释治疗原理。物质物质溶解度溶解度/g草酸钙草酸钙0.0006草酸镁草酸镁0.1040CaC2O4(s)Ca2+C2O42-方程式原因移动结果教学过程2024/5/21 周二112问题4：请利用所学知识解释治疗原理。教学过程知识复习能力培养沉淀的溶解平衡信息处理能力、问题解决能力和语言表达能力2024/5/21 周二113问题5：生活中还有哪些现象是可以采用平衡理论来解释的？教学过程2024/5/21 周二1144、体验探究，提升实验与探究能力黑色物质是什么？2024/5/21 周二115提出猜想：1、可能与坩埚（或者石棉网）有关2、可能与钠表面的煤油有关3、可能与空气中二氧化碳有关4、可能是钠中含有杂质5、可能是高温下过氧化钠显黑色6、可能和的过氧化钠的聚集状态有关7、可能是钠中含有铁8。设计实验方案：略学生质疑：没有必要设计这么多的实验方。通过对猜想的认真排查和做出种种的解释进行提炼总结，提出合理的假设进行实验 2024/5/21 周二116石棉网燃烧匙烧杯坩埚蒸发皿2024/5/21 周二1171免免讲题讲题目目展示答案模板指导2略略讲题讲题目目学生讨论教师点拨3详讲题详讲题目目师师生互生互动动以生以生为为主主4变变式式训练训练突出重点把握要害5归纳反思学生总结互帮互学习题课2024/5/21 周二118习题课流程讲试题编制意图和特点评学生审题和理解能力讲审题、规范、采分点评学生解题思路和方法做好学情分析 (阅卷交流统计)制定讲解计划 确定讲评思路重视学生“想不到”处理 解决“一听就会，一做就错”归类讲解、究因精讲 讲变式、讲多解、讲误区2024/5/21 周二119解题命题视命题视角分析角分析老师视老师视角分析角分析学生视学生视角分析角分析核心知识核心方法核心能力核心价值考什么怎么解有哪些变化对教学启示错在哪里为何错误价值取向错题答题将将学学生生引引向向命命题题者者思思维维高高端端教教师师的的点点评评错题评析2024/5/21 周二1200.7990.1972024/5/21 周二121电解质溶液中离子浓度关系试题变形一：溶液中离子浓度关系粒子浓度大小：分析反应各个阶段，出现9种情形粒子等式关系：守恒情形：三守恒；守恒点：中和滴定不同阶段点（起点、明显变化点、突跃点、拐点、平缓变化点；中和点、中性点、滴定终点）守恒式变化：移项、代换（其他分子 离子或数值）、计算（加减）变形一试题变形二：改变反应物滴加顺序酸碱强弱多元酸碱强酸与弱酸盐；强碱与弱碱盐氧化还原反应沉淀反应 试题变形三：平衡的种类 沉淀溶解平衡 气体溶解平衡 化学平衡试题变形四：测定的数据电位（氧化还原等）电导率浊度分光光度变形二变形三变形四2024/5/21 周二122宜以点带面，忌贪多求全宜精选精炼，忌题海战术宜典例重练，忌超纲过线宜做思结合，忌一知半解注意整理试卷减少不必要失分重视课本概念、方程式、实验。高考源于课本，在熟悉中拓展回归课本整理试卷求质不求量（4）检测（限时练、周练、模考）重视主干知识相关的题目和题型新题、难题、偏题可以适当舍弃2024/5/21 周二123讲课照顾讲课照顾目标生目标生做好做好学学生的弱生的弱科推进科推进面批面批面改面改讲课对准目标生，提高必问目标生，作业必查目标生，辅导必促目标生。做实导师制、利用自习和课下对学生进行知识和心理辅导 利用“自助餐”“错题本”鼓励学生主动发现问题，勤学好问。普班学生要求注意优生中化学弱科，作业要面批面改(5)辅导到位微课微课学习学习2024/5/21 周二124谢谢大家！2024/5/21 周二125