巧算24点教学设计.doc

“巧算24点”教学设计
徐学虎

一、教学目标：
1、通过活动探究，让学生进一步了解24点，掌握算24点计算的基本方法，同时培养学生计算能力；
2、通过24点算法多样化的训练，培养学生的发散思维，提高解决问题的能力。
3、经历探究24点计算的过程，增强合作意识和探索能力，培养学习数学的兴趣。
二、教学重难点：1
1、掌握巧算24点计算的基本方法，通过训练培养学生的发散思维。
2、探究24点计算的方法，培养学生小组合作意识和探索能力。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
(一)谈话引入，揭示课题

(二)合作探索，解决问题
1、.出示： 2、3、4、9。
（1）先自己想一想怎样计算？
（2）小组讨论。
（3）反馈： 3×8的思路：（9÷3）×（2×4）=24；
4×6的思路：（9÷3×2）×4=24 ；
2×12的思路：（9+3）×（4-2）=24。
师：还有其他方法吗？
72÷3的思路 （4×9×2）÷3=24；
48÷2的思路 （9+3）×4÷2=24；
4÷3×18的思路 4÷3×（9×2）=24；
2÷1÷12的思路 2÷〔3÷（4×9）〕=24；
2÷3×36的思路 2÷3×（4×9）=24）。
2、小结巧算24点的探究方法。
（三）巩固练习，方法提升
1. 巩固练习，掌握方法
第一组：4、5、8、7
（1） 连加法：4+5+8+7=24
（2） 3×8的思路： 5+7=12 12÷4=3 3×8=24
（3） 4×6的思路： 8-7=1 1+5=6 6×4=24
第二组：1、2、5、8
3×8的思路：5-2=3 3×8×1=24
2．介绍扑克牌玩法
3.开展游戏，激发兴趣
游戏规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。如果4张牌不能算出24，就谁都不要，重新换牌再算？ 谁的牌数最多谁就是组内最厉害的同学，成为本组24点第一高手。
（四）全课总结，提出要求
你能讲讲你算24点的好方法吗？24点玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩， 老师相信你一定能赢你的爸爸妈妈。相信我们会创造奇迹！

课后反思：
算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧，如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。