巧算24点教学设计.doc

“巧算24点”教学设计徐学虎 一、教学目标： 1、通过活动探究，让学生进一步了解24点，掌握算24点计算的基本方法，同时培养学生计算能力； 2、通过24点算法多样化的训练，培养学生的发散思维，提高解决问题的能力。 3、经历探究24点计算的过程，增强合作意识和探索能力，培养学习数学的兴趣。 二、教学重难点：1 1、掌握巧算24点计算的基本方法，通过训练培养学生的发散思维。 2、探究24点计算的方法，培养学生小组合作意识和探索能力。三、教学准备：课件。 四、教学过程： (一)谈话引入，揭示课题 (二)合作探索，解决问题 1、.出示： 2、3、4、9。 （1）先自己想一想怎样计算？ （2）小组讨论。 （3）反馈： 38的思路：（93）（24）=24； 46的思路：（932）4=24 ； 212的思路：（9+3）（4-2）=24。 师：还有其他方法吗？ 723的思路 （492）3=24； 482的思路 （9+3）42=24； 4318的思路 43（92）=24； 2112的思路 23（49）=24； 2336的思路 23（49）=24）。 2、小结巧算24点的探究方法。（三）巩固练习，方法提升 1. 巩固练习，掌握方法 第一组：4、5、8、7 （1） 连加法：4+5+8+7=24 （2） 38的思路： 5+7=12 124=3 38=24 （3） 46的思路： 8-7=1 1+5=6 64=24 第二组：1、2、5、8 38的思路：5-2=3 381=24 2介绍扑克牌玩法 3.开展游戏，激发兴趣 游戏规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。如果4张牌不能算出24，就谁都不要，重新换牌再算？ 谁的牌数最多谁就是组内最厉害的同学，成为本组24点第一高手。 （四）全课总结，提出要求 你能讲讲你算24点的好方法吗？24点玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩， 老师相信你一定能赢你的爸爸妈妈。相信我们会创造奇迹！ 课后反思： 算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧，如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。