“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学研究——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例.pdf

第 38 卷第 2 期2024 年 4 月Vol.38 No.2Apr.2024中 国 医 学 教 育 技 术CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOGY“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学研究以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例钟园园首都医科大学马克思主义学院，北京 100069【摘要】“六个必须坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的高度凝练和科学概括，深刻揭示了这一重要思想的政治立场、理论观点和思想方法。将“六个必须坚持”融入医学院校思政课，能进一步提升思政课的教学效果，更好地培育医学生的职业道德和素养。实现融入，必须从内容、方式和路径等方面综合着手。从内容上看，应选取医学生较为熟悉的卫生健康领域的素材和案例；从方式上看，可选择整体融入与重点融入并行；从路径上看，要坚持案例和思政相互配合、理论与实践有机融合以及讲授与研讨深度结合。【关键词】习近平新时代中国特色社会主义思想；“六个必须坚持”；医学院校；思政课【中图分类号】G642.0【文献标志码】A【文章编号】1004-5287（2024）02-0160-05【DOI】10.13566/61-1317/g4.202402004Research on integrating the“Six Musts”into the teaching of ideological and political courses in medical colleges and universities：Taking“Introduction to XI Jinping Thought on Socialism with ChineseCharacteristics for a New Era”as an exampleZHONG YuanyuanSchool of Marxism，Capital Medical University，Beijng 100069，China【Abstract】Six Mustsis the high concentration and scientific summary of the world outlook and methodology of XI Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era,profoundly elaborating the political stand,theoretical prospectives and method of thinking of this important thought.IntergratingSix Mustsinto ideological and political courses of medical colleges can further improve the teaching effect of ideological and political course and better cultivate medical students professional ethics and literacy.The realization of this integration should start from content,approach and path.In terms of content,materials and cases in the field of health and hygiene that medical students are familiar with should be selected.From the perspective of approach,it is possible to choose between overall integration and key integration in parallel.In terms of path,it is necessary to adhere to the mutual coordination between case studies and ideological and political education,the organic integration of theory and practice,and the deep integration of teaching and discussion.【Keywords】XI Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era;Six Musts;medical colleges and universities;ideological and political course党的二十大报告指出：“继续推进实践基础上的理论创新，首先要把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法。”“六个必须坚持”相互联系、内在统一，既是对习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的高度凝练、科学概括，也是继续推进实践基础上的理论创新、不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章的根本遵循。对于高校思政课而言，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，是落实推进党的创新理论“三进”工作的重要举措，对于坚持教学的政治性与学理性的统一，引导新时代大学生坚定理想信念具有重要意义，同时也是收稿日期：2023-08-28作者简介：钟园园（1982），女，浙江海宁人，讲师，博士，研究方向为马克思主义中国化。第 38 卷第 2 期钟园园.“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学研究坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂的内在要求。医学是一门医文相融、理论与实践紧密结合的学科，将“六个必须坚持”的内容融入医学院校思政课，有利于实现思政课教学与医学生培养目标的有机融合，尤其是在“人民至上，生命至上”的政治品格、医德医风教育的文化底蕴、“健康中国”战略的系统观念等形成方面都具有积极意义。1“六个必须坚持”及其融入思政课教学的相关研究情况要将“六个必须坚持”的内容融入思政课，首先要将其科学内涵、内在逻辑、理论意蕴等梳理清楚，在此基础上，完成理论体系到教学体系的有效转化。目前，关于“六个必须坚持”的相关研究主要集中在以下几个方面：1.1科学内涵研究“六个必须坚持”既与马克思主义的世界观和方法论一脉相承，又来源于党的百年奋斗历史经验，特别是党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央治国理政的新实践。学者们从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑等角度阐释了“六个必须坚持”蕴含的道理、学理和哲理。韩振峰、李新、杨振闻等从马克思主义哲学的角度阐释了“六个必须坚持”的科学内涵。例如：坚持人民至上体现了唯物史观的人民主体论、人民创造论、人民价值论、群众观点论；坚持自信自立体现了辩证唯物主义尊重客观规律、发挥内因决定作用等观点；坚持守正创新体现了唯物辩证法关于对立统一规律、辩证否定观等思想；坚持问题导向体现了认识论和矛盾论的观点；坚持系统观念体现了普遍联系、协调发展、辩证统一等观点；坚持胸怀天下体现了马克思主义政党使命观和人类文明观1-3。黄坤明、李毅、晓山等从党的百年奋斗历史经验特别是党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央治国理政经验总结出发，诠释了“六个必须坚持”的科学性和真理性，彰显了其强大的生命力4-6。1.2内在逻辑研究“六个必须坚持”是相互联系、内在统一的有机整体，学者们从多个视角阐释了这一观点。王伟光、张雷生等认为，“六个必须坚持”分别对应了价值立场、思想基点、本质要求、内生动力、科学思维和世界情怀，六者之间形成了一个逻辑缜密的理论体系7-8。在此基础上，部分学者根据各个“必须坚持”的内涵侧重进行了世界观或方法论的归类。例如，人民至上、胸怀天下反映了世界观，问题导向、系统观念归属于方法论。另有学者认为，虽然各个“必须坚持”在立场、观点和方法上的内涵侧重不同，但其深层意蕴是彼此相融的，有什么样的立场就会形成什么样的观点和方法。韩振峰提出，应将“必须坚持人民至上”视为总体要求，其他五个“必须坚持”都是基于“人民至上”的内生性要求1。1.3理论意蕴研究李毅、藏安民、赵剑英、杨信礼等认为，“六个必须坚持”是党的二十大报告的一个重大理论贡献，是对习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的高度凝练、科学概括，为我们深入理解该思想所蕴含的道理学理哲理、做到知其言更知其义、知其然更知其所以然提供了基本路径4,9-11。其蕴含的根本政治立场、重大原则方向、强烈政治担当、崇高精神境界、科学思想方法和工作方法为在新征程上不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章提供了基本遵循。学者们结合新时代新征程、推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴、统筹“两个大局”、坚持“两个结合”等议题，阐释了“六个必须坚持”在武装头脑、指导实践、推动工作等方面的作用。1.4“六个必须坚持”融入思政课教学的研究在党的二十大召开之前，将以人民为中心、文化自信、制度自信、全人类共同价值等单个主题融入思政课教学的研究较为多见，在内容上与“六个必须坚持”有一定的交叉，但这些研究主题相对分散，缺少系统性与整体性。在“六个必须坚持”概念提出之后，关于习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论融入教学的研究呈蓬勃态势，但将其融入思政课教学的研究尚处于起步阶段，结合院校特色的思政课教学融入研究尤为鲜见。2“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学的内容与方式习近平新时代中国特色社会主义思想概论是系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的基础课程，也是将“六个必须坚持”融入思政课的重要平台，课前应做好教学设计，做到既有完整融入也有重点融入，力求提升融入的效果，避免重复融入和无效融入。2.1在整体理解中融入医学院校思政课“六个必须坚持”是一个逻辑严密的有机整体，从整体着手融入课程符合学生从整体到部分的一般性认识规律。课程导论部分作为对马克思主义中国化时代化新飞跃的整体概述，在整个课程中起到提纲挈161第 38 卷第 2 期中 国 医 学 教 育 技 术领的作用，“六个必须坚持”在这一部分的整体融入将为后续各个专题的重点融入做好准备。在融入的过程中，可以结合医学院校特色，从大视野、大方向上引导学生进行深度思考。从历史视野中揭示“六个必须坚持”的重要意义。为人民幸福生活特别是为人民健康事业不懈努力是中国共产党百年奋斗光辉历程的重要组成部分。新中国成立以来，中国共产党带领人民解决了一个又一个大国独有的医疗卫生难题。尤其是新时代十年，党中央系统谋划、统筹推进医疗卫生各领域工作，不断推动中国卫生健康事业取得新成就，这对于全面建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标具有重要意义。在大历史的视野下，可以引导学生联系“六个必须坚持”相关内容进行深入思考：人民立场、问题意识、系统观念等在党领导的百年卫生健康事业中是如何体现的？从理论视野中阐释“六个必须坚持”的重要意义。习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学基础是马克思主义哲学，“六个必须坚持”守辩证唯物主义和历史唯物主义世界观与方法论之正，创21世纪马克思主义、当代中国马克思主义世界观与方法论之新。在理论视野下，可以为学生剖析“六个必须坚持”的马克思主义哲学基础：人民至上体现了群众史观；自信自立体现了尊重客观规律、内因起决定作用的观点；守正创新体现了对立统一、辩证否定的观点；问题导向体现了认识论和矛盾论的观点；系统观念体现了普遍联系、辩证统一的观点；胸怀天下体现了马克思主义政党使命和人类文明观。从国际视野中展现“六个必须坚持”的重要意义。当今世界，新一轮科技革命和产业变革深入发展，中国进入了战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期。“六个必须坚持”对于指导我们更好地统筹“两个大局”，抓住机遇，应对挑战，走出一条开创性的不平凡之路具有十分积极的意义。在国际视野下，可以引导学生从中国与世界关系的全面互动中来理解中国的世界地位和角色，进而正确认识、评价中国在援外医疗和国际合作中所展现的大国担当。从文化视野中解析“六个必须坚持”的重要意义。中华文明源远流长、博大精深，是中华民族独特的精神标识；中医药文化凝聚着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华优秀传统文化的杰出代表和重要组成部分。从文化的视角来看，“人民至上、问题导向、系统观念”等与传统中医药的生命整体观、身心整体观及其天人整体观，中医药追求的“道法自然、天人合一”“阴阳平衡、调和致中”“三因制宜、辨证论治”“大医精诚、悬壶济世”等一脉相承。在文化视野下，可以深入挖掘中医药文化的时代价值，增强学生的文化自信和价值观自信，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。2.2在重点把握中融入医学院校思政课在整体融入的基础上，可以依据各个专题的重点，将“六个必须坚持”所蕴含的普遍要求与医学生教育的特殊要求结合起来，进一步探索“点位”式的重点融入，以更好地激发学生的学习兴趣，具象化“六个必须坚持”的世界观和方法论意义。“必须坚持人民至上”可以在以人民为中心这一专题重点融入。习近平总书记强调，“时刻不忘我们党来自人民、根植人民，永远不能脱离群众、轻视群众、漠视群众疾苦”12。这一讲话精神体现在医疗卫生工作上，就是要坚决维护人民的生命和健康。在讲授过程中，可以从“为了人民”的健康治理价值导向、“依靠人民”的健康治理价值要求、“服务人民”的健康治理价值行动和构建“共建共享”的健康治理工作格局四个方面出发，帮助医学生构建以人民为中心的国家健康治理观。同时可以引用医务工作者先进事迹、医疗侵权纠纷正反两方面的案例组织课堂讨论，帮助医学生牢固树立“人民至上，生命至上”的理念，为其进一步提升职业素养、使命担当奠定基础。“必须坚持自信自立”可以重点融入两个专题之中。从医学生的职业观出发，自信自立既应该体现在对传统中医药、传统医德上的文化自信，也应该体现在对党领导的中国特色社会主义医疗卫生事业的道路自信。在社会主义文化强国专题，可重点介绍中医药在海外传播的悠久历史，黄帝内经 本草纲目四部医典 被列入世界记忆名录，中医针灸、太极拳、藏医药浴法被列入联合国非物质文化遗产名录，从业道德、义利观念、医患理念、敬业追求等医德观也早已名扬四海。在坚持和加强党的领导专题中，可重点介绍新中国成立以来，中国共产党领导下的医疗卫生事业发展道路：从“缺医少药、有病难医”到“病有所医”再到“病有良医”，人民健康水平显著提升，医疗服务体系逐步健全，医疗尖端科技不断突破世界先进水平。疫情防控期间，在党中央的坚强领导下，中国医药卫生体系经受住了考验，为维护人民生命安全和身体健康、恢复经济社会发展创造了条件。对这些历史和现实素材的系统梳理将进一步夯实学生自信自立162第 38 卷第 2 期钟园园.“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学研究的思想根基。“必须坚持守正创新”可以从宏观和微观两个层面解读。宏观层面可以融入坚持和发展中国特色社会主义专题，卫生健康工作是中国特色社会主义事业的一个重要组成部分，新时代卫生与健康工作必须坚持以马克思主义为指导，继续沿着中国特色社会主义卫生健康发展道路兼容并蓄、创新开放、不断前行。要激励学生牢牢把握当下，把爱国情、强国志、报国行自觉融入全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的鸿鹄之志之中。同时，守正创新的要求必须落实到具体的工作实践中，党的二十大报告指出，要坚持创新在中国现代化建设全局中的核心地位，加快实现高水平科技自立自强，完善科技创新体系，加快实施创新驱动发展战略。而微观层面可以融入教育科技人才强国专题，可以向学生介绍近年来中国尖端医疗科技所取得的重大突破，国际医疗健康赛道竞争发展趋势以及国内科技成果转化、人才评价等体制机制建设成果，激发他们敢为人先、锐意进取的创新精神和干事创业的激情，进一步铸就有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。“必须坚持问题导向”可以在全面深化改革专题中展开。习近平总书记指出“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化”。这一部分可以将时代背景与典型案例相结合进行讲授。在时代背景方面，应重点介绍以习近平同志为核心的党中央坚持聚焦全面健康发展与治理的一系列重大现实问题，不断深化医药卫生体制改革，通过开发远程医疗协作网络，提升医疗卫生服务质量和推进健康扶贫等多重举措，积极回应人民群众的急难愁盼问题。在此基础上，可以重点介绍坚持问题导向推动成功改革的案例。例如，党中央深入推广福建“三明医改”经验，有效破解了百姓“看病贵”的问题；再如，国家卫健委牵头集中整治医药领域腐败问题，为构建风清气正的行业氛围和医药卫生事业高质量发展提供了保障。这些案例体现了中国共产党坚持问题导向，实事求是，与时俱进的工作作风。通过点面结合的讲授，学生更易于理解坚持问题导向，找准问题、正视问题、解决问题在实际工作中的重要性。“必须坚持系统观念”可以融入到加强以民生为重点的社会建设专题中。“健康中国”战略是“七有”社会建设的内容之一，旨在通过大健康观、大卫生观来实现全方位、全生命、全周期维护人民群众健康的目标。可以通过“以促进健康为中心”的大健康观与“以疾病为中心”的传统健康观的对比讲授，来凸显“健康中国”战略的系统性和可持续性，从而强化学生对“健康中国”战略所蕴含的系统观念的理解，这对于培育医学生的系统思维，帮助他们树立起大健康观、大卫生观的工作理念都大有裨益。“必须坚持胸怀天下”可融入推动构建人类命运共同体这一专题。国际医疗合作是中国不变的选择，也是医学生的一个兴趣点。习近平总书记提出的人类卫生健康共同体的倡议展现了中国对全世界各国人民平等的生命健康权等基本人权的尊重，是人类命运共同体理念的题中应有之义，得到国际社会的广泛认同。在此基础上，详细介绍中国广泛参与全球卫生健康领域工作的实践，理论与实践的结合讲述可以强化医学生的国际情怀和人道主义精神，让其认识到卫生事业是全人类共同的事业，自己是全球医疗卫生工作队伍中的一员。3“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学的路径教学内容与教学方法是相辅相成，有机统一的。习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程是落实习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生中“走心”和“践行”重要任务的主阵地和主渠道。要将“六个必须坚持”有效融入这一课程同样离不开教学方法的创新，在遵循医学生学习规律的基础上，应以其专业特长和关切为中心，探索案例和思政相互配合，理论与实践有机融合以及讲授和研讨的深度结合等多重路径，进而打造“有高度、有温度、有深度”的大思政课，使“六个必须坚持”真正“入耳、入脑、入心”。3.1坚持案例和思政相互配合应围绕授课主体、授课内容、授课方式等方面做好设计，将这一重要理论融入课程教学之中。特别是要将有形的案例和无形的思想深度结合起来，做到以点带面，点面结合，使学生牢牢把握这一理论的科学内涵和精神实质。具体而言，要着重做好以下几点：一是要组织好融入的素材资源。在素材选择上，要考虑到素材内容与各个知识点的契合性。例如，在讲授“加强民生为重点的社会建设”时，可以围绕“健康中国”战略所蕴含的系统观组织相关内容，选择合适的素材，避免出现生搬硬套、文不对题的现象。此外，可通过第二课堂、主题教育、知名校友报告会、公众号推送等方式进一步拓展学生学习相关素材的渠道，增加素材的广度和深度。二是要选择恰当的融入方式。可通过启发式教163第 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术学，将案例分别融入各相关专题中，在问题的设计上，要注意启发性和生动性，要能够引导学生进行思考，激发其学习兴趣。也可选择将六个方面的典型案例集中到一节课讲授，采用思维导图加案例教学的办法，承接教学主线，突出融入重点，凸显“六个必须坚持”的世界观和方法论意义。三是要明确融入的目标。在教学中融入相关素材的目的在于深化医学生对习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的理解，不是撇开教学体系，在教学外另搞一套，更不是喧宾夺主。3.2坚持理论与实践的有机融合“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”是一门理论与实践并重的课程，不仅要求学生掌握理论知识，也要让学生去感受理论指导下实践的生动性。因此，除了将实践案例引入课堂之外，也要鼓励学生尽可能多地参与到社会实践中去，并自觉运用科学的世界观和方法论去认识和分析现实问题。理论与实践有效叠加往往可以实现思政小课堂与社会大课堂的有机联系，并充分发挥实践在医学生成长中的推动作用。在这一过程中，要着重把握好以下几点：一是理论讲授应尽可能完整和清晰。可以灵活运用多种教学方法呈现“六个必须坚持”的有机统一性和各主题之间的内在关联性。以系列案例展示人民立场，以文化历史来强化自信自立，以科教兴国战略激励守正创新，以全面深化改革突出问题意识，以“健康中国”战略把握系统观念，以人类卫生健康共同体理念共筑天下情怀。二是规划好社会实践的主题。实践教学是这门课的一个重要组成部分，要改变以往理论与实践两张皮的倾向，从理论出发去设计主题，开展实践，将进一步提升实践的针对性。医学院校应充分发挥校本优势，因地制宜组织开展各类社会实践。例如：通过进社区、深入基层等方式，开展送医进村、送医进社、乡村义诊等卫生志愿行动；与乡村卫生室、医疗站等建立帮扶对接，提供技术支持、咨询指导，提升乡村医疗水平；开展科学防疫、常见病预防、健康生活方式等讲座报告、科普宣传活动，提高农村传染病防控和应急处置能力，助力维护好农村居民身体健康和正常生产生活秩序。三是凝练社会实践的成果，让课堂学习和课堂外实践相得益彰。在实践开始前，可以进行分组，要求学生将实践过程中的点点滴滴记录下来，及时交流总结；在实践结束之后，应组织学生将见闻与课堂所学知识结合起来进行汇报发言，例如，在“六个必须坚持”的视域下，分析卫生健康领域现实热点问题、现行政策成效与未来发展前景，最终形成调研报告，从而升华实践调研的价值。3.3坚持讲授与研讨的深度结合思政课要打破教师满堂灌的现象，就要发挥学生的主体性作用。教师的主要任务不仅是传授新知识，更是引导学生展开各种探究式学习活动。在教师的引导下，学生变知识的“接受者”为“掌控者”，能够充分掌握学习的决定权、自主权，把课堂内外学习有机结合起来，从而进入“学习思考再学习”螺旋上升的良性通道13。通过自主学习、协作讨论、课堂互学、交流反思等环节，深度学习替代了浅层学习，促进了学生对于知识的内化吸收，有利于师生形成一个相互协同的思想共同体。在这一过程中，要着重把握好以下几点：一是应评估研讨内容的可行性。思政课是一门政治性较强的课程，重要理论专题必须在教师讲授的基础上再作研讨，在缺乏教师定向把关的条件下，过多的网络碎片化知识容易混淆学生的视听，甚至偏离正确的政治方向。作为世界观和方法论的“六个必须坚持”是以社会为大课堂，紧密联系现实的教学内容，其开放性和延展性比较突出，因而可以在教师讲授的基础上让学生开展研讨。二是应倡导研讨形式多样化。医学生对医药领域知识相对熟悉，在讲授中医药文化相关内容时，可以采用翻转课堂等形式充分发挥学生的专长。课前，学生通过广泛阅读、收集素材、小组讨论等方式形成设计思路，完成展示作品；课上，组间互学、教师点评等环节将进一步提升学习效果；在课堂之外，教师还可采取多种形式，提升学生学思结合的能力。例如：将“六个必须坚持”的内容拆分为六个主题，组织学生进行专题讨论；结合“守正创新”谈一谈医学生应该如何担当起新时代的使命。在专题讨论过程中要注重问题导入和形式的多样化，以促进学生把思考自觉融入到医学生职业素养的提升中。三是及时总结研讨成果。在研讨结束后，教师应对学生的研讨成果作出评价和总结，形成本轮学习的收获与感想，探寻下一步学习的突破点。可通过问卷星等方式及时组织学生进行反馈，使教学“供给侧”与学生“需求侧”更加匹配。总之，“六个必须坚持”作为习近平新时代中国特（下转第 228页）164第 38 卷第 2 期中 国 医 学 教 育 技 术总添加用户10 792人，流失用户（截止到当日，在累计用户中，过去 90 天内，没有访问过小程序的用户数量）76 512人，仅有24.33%的用户愿意长期使用该小程序进行学习。究其原因，可能与该小程序目前只支持开发者和经过开发者授权的用户进行内容录入，存在内容更新缓慢、录入不够全面的问题，导致一些医学边缘学科的专业知识无法通过此平台进行查询和学习有关。为确保所提供的信息更加及时、准确、全面，一方面需要不断学习新的知识，优化现有代码；另一方面，则可与专业的数据库进行合作，直接使用更加全面的数据库，从而避免低效率的手动录入。今后还将增加思维导图版块与医学题库版块，进一步完善此小程序，并通过线下学习与线上练习相结合的模式，为医学生的学习提供更加全面的帮助。参考文献1张燕,李小玲,彭佳丽,等.医学心理健康教育的研究与探讨J.中国继续医学教育,2023,15(12):29-32.2鲁娟,黄琼,刘军.我国医学生学习目的和制约因素调查J.当代医学,2020,26(25):1-5.3郜晋瑜,袁芮.医学生就业形势及高校辅导员的就业指导策略探讨J.佳木斯职业学院学报,2023,39(3):134-136.4鲁娟,任凤云,朱玉平.我国医学生学习情况调查J.当代医学,2021,27(4):187-192.5曾钰莹,邓欢,杜建军,等.基于微信小程序的医学专业名词中、英文释义记背系统的设计与开发J.电脑知识与技术,2021,17(26):50-52.6徐晓.基于微信小程序的练习题库的设计与实现:以数字媒体交互设计资源包为例J.电脑与信息技术,2023,31(4):58-61.7韩舶.微信小程序发展现状及其前景探析J.数字传媒研究,2020,37(8):5-9.8刘红卫.微信小程序应用探析J.无线互联科技,2016(23):11-12.9丁翀,许哲,宋彬,等.基于微信小程序的放射培训考试系统设计与实现J.河南科技,2022,41(5):10-15.10王晓彤.基于微信小程序构建心电诊断学线上教学平台的探索J.牡丹江医学院学报,2023,44(1):170-172.11吴美丹,王珑,梁小琴,等.微信教学小程序在肠造口病人健康宣教中的应用J.全科护理,2023,21(17):2366-2368.12高岩,王诗尧,姜李,等.微信小程序作业法在脑卒中吞咽障碍患者居家延续护理中的应用J.护理学杂志,2023,38(10):1-4.13贺一轩,秦立静.基于微信小程序的图书馆座位预定系统的设计J.现代信息科技,2023,7(1):23-25.色社会主义思想的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法，对培育医学院校学生的政治品德、职业道德、社会公德具有极其重要的作用。习近平新时代中国特色社会主义思想概论不仅要让学生了解这一思想的具体内容，更要注重培育学生正确的世界观和方法论，努力让学生真正掌握贯穿其中的立场观点方法。这就要求我们教学过程中必须结合学校特色和学生特点，创造性地运用切实有效的方式方法，有针对性地开展教学，真正让党的创新理论进入大学生的头脑和心灵，让学生更容易、更切身、更深刻地理解党的创新理论的活的灵魂和精神实质。参考文献1韩振峰.习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的内在逻辑J.人民论坛,2023(8):28-31.2李新.学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.理论视野,2022(11):18-25.3杨振闻.把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.毛泽东研究,2023(1):13-23.4李毅.习近平新时代中国特色社会主义思想世界观方法论的理论意蕴J.当代世界与社会主义,2023(1):4-12.5晓山.切实把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.中国井冈山干部学院学报,2022,15(6):5-8.6黄坤明.把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.党建研究,2022(12):29-33.7王伟光.运用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论把握中国共产党人精神谱系J.思想理论教育导刊,2023(1):4-12.8张雷生,李梦云.深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的“六个必须坚持”J.马克思主义与现实,2023(2):20-26.9藏安民.把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.学习月刊,2022(11):7-9.10赵剑英.学习和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.哲学研究,2022(11):5-17.11杨信礼.深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论J.马克思主义哲学,2023(2):6-17.12习近平.在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的讲话 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