“金融法规”模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究——以云南财经大学为例.pdf

99昭 通 学 院 学 报第 45 卷 第 6 期Vol.45 No.6Journal of Zhaotong University2023 年 12 月Dec.2023收稿日期：2023-11-08基金项目：云南财经大学科学研究基金项目“金融法规模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究”；国家自然科学基金项目“一带一路五通要素推进人民币国际化的效应测度与路径优化研究”（72263031）。作者简介：张 涛（1968），女，云南个旧人，教授，硕士研究生导师，主要从事金融法规教育教学研究。教育教学研究“金融法规”模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究以云南财经大学为例张涛（云南财经大学 金融学院，云南 昆明 650221）摘要：金融法规是一门具有鲜明操作性和实践性特征的学科，在高校“金融法规”教学中，学生的创新精神和实践能力是教育教学的重点。云南财经大学本科“金融法规”教育教学存在缺乏实践性教学环节等问题，作者对云南财经大学“金融法规”教学实施改革，以模拟法庭为教学载体，将教师授课、案例辩论、模拟法庭搭建、法规思维导图构建以及学习组讨论等多维教学模式运用于教学，为学生提供了多维实践空间，培养了学生的多重能力，并以科学的成绩评价体系为激励，取得了较好的教学效果。该教学模式的实施受内部因素和外部因素的影响，需要进一步提升教师的专业素养和对实践性教育价值的认知，增强所选案例的时效性、典型性和代表性，广泛宣传和动员，增强学生参与实践性教学的积极性和主动性等进一步促进该教学模式取得卓著成效。多维教学模式促进了金融法学实践性教学改革及其应用与推广。关键词：金融法规；实践教学；多维教学模式；模拟法庭；案例辩论中图分类号：D432.6文献标志码：A文章编号：2095-7408（2023）06-0099-07金融法规是调整金融行业的法律规范，云南财经大学金融学院培养金融专业人才，金融法律知识对于金融从业人员提高金融法律素养、规范金融行为、防范金融风险至关重要。对于广大金融从业人员来说，了解、掌握金融业务中必备的法律知识，对于提高自身的金融法律素养、规范金融行为、防范金融风险起着至关重要的作用。云南财经大学金融学院的金融、投资、金融工程以及金融科技等本科专业均开设“金融法规”课程。“金融法规”是一门应用性学科，学生不仅要学习金融法律专业知识，更重要的是能够运用金融法律法规分析和解决金融问题，具有非常明显的实践性特征，这就要求“金融法规”的教学除了遵循一般的教育教学规律外，更要强化其应用性和实践性1。从目前金融法学的教学实践来看，在人才培养方面存在重视法律法规知识的讲授，因为课时有限，授课内容难以覆盖庞大的法律法规体系，对学生实践能力的培养十分欠缺，这样的教学现状难以调动学生的自主认知和实践能力的培养。因此，在金融法规的教学实践中以模拟法庭为切入口，进行多维教学模式改革，培养学生的多重能力是解决当前高校“金融法规”教学困境的重要途径。在国外教学中，模拟法庭教学方法已取得显著的教学效果，原因是该方法是一种注重训练和培养学生实践能力、将“教”与“学”有机结合的有效教学活动。但是，目前高校的模拟法庭教学更多的是法律程序方面的模拟，如何将其法庭辩论的部分加以强化和延伸，将涉及的法律法规以思维导图的方式串联起知识的逻辑框架，形成多维的教学模式，将学生培养成为具有 100 第 45 卷昭 通 学 院 学 报2023 年（总第 211 期）高阶性、创新性和挑战度的复合型人才是高校“金融法规”教学中值得探索的重要问题。一、高校“金融法规”实践性教学改革的指导思想和理论基础（一）高校“金融法规”实践性教学改革的指导思想高校“金融法规”实践性教学改革以国家中长期教育改革和发展规划纲要的精神为指导思想，着力培养学生服务国家人民的社会责任感，教师在教学活动中是主导，而教学的主体始终是学生，要善于培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，把育人为本作为金融法规教育教学的根本要求，使学生能够健康成长与发展。（二）高校“金融法规”实践性教学改革的理论基础1.教学活动的实践性根据马克思主义实践论的基本观点，实践是检验真理的唯一标准（马克思，1972），理论知识只有在实践中才能得到检验。模拟法庭、案例辩论等多维教学方法契合了这一基本观点，将所学法律法规运用于模拟法庭及辩论实践，使理论在实践中得到验证，并培养了学生的实践能力，因此教学活动应该具有实践性，这也是改变高校中金融法学教学中重理论倾向并进行实践性教学改革的理论支撑。对于中国的金融法学教育而言，过去的几十年中过于重视理论教学，而轻视了实践教学，缺乏实践性法律教学的步骤，多维教学模式的尝试意义重大。2.模拟法庭及案例辩论教学方法的认识论基础知识有较强的个体性，相同的知识每个人的认知是不完全一样的，增强认知的必要支持就是个人体验。人类的知识包括明确知识和默会知识2，法律法规理论知识属于明确知识，教师可以通过讲授的方式借助言语、文字等传递给学生；而学生运用法律法规分析和解决问题的应用能力属于默会知识，学生只有身临其境、亲身体验，通过实践渠道才能获得。这一思想在理论上被称为后现代知识观，是“金融法规”教学中采用模拟法庭等多维教学方式的认识论基础。3.多维教学模式的价值论基础目前我国高校“金融法学”以教师授课为主的教学方式主要是受教学活动“三中心”论（凯洛夫，1939）的影响，即教学活动以课堂为中心，教学内容以书本为中心，教学要素以教师为中心，我国传统的教学观念推崇的是“教师中心论”，一直影响高校“金融法学”的教学行为。国家中长期教育改革和发展规划纲要要求高校“金融法学”的教育教学要转变观念，形成“主导-主体”模式，也即在教学活动中学生始终是学习的主体，教师发挥的是主导作用3。知识应由学生自身去体验和理解，教师是学生背后的助力者和解惑者，教学过程不应当由教师直接进行4，马斯洛（1943）倡导人本主义思想，提出以“学习者为中心”的教育教学理念5，孔子曰：“学然后知不足，教然后知困”，上述中外教育家成熟的教育思想和理念是高校“金融法规”课程实施模拟法庭、案例辩论并嵌入法规思维导图教学改革的价值论基础。二、云南财经大学“金融法规”教育教学现状及存在的问题（一）教学内容多，课时有限随着我国金融体制改革的不断推进和经济金融的日趋国际化，金融法律制度的内涵和外延都有了很大的延伸，金融法律体系由众多金融行业法律法规构成，知识体系庞大。根据云南财经大学教务处要求，本科教学使用近三年教育教学规划教材。目前，云南财经大学本科“金融法规”教材使用的是法学院马慧娟教授主编的 2020 年 8月再版的“金融法学”，内容包括中央银行、银行业监管、商业银行、信贷度、信贷担保、证券、保险、支付结算法律制度等十二章的内容，课时仅为 32 课，扣除期中和期末考试，实际授课课时 2018 年 11 月，教育部高教司吴岩司长在第十一届“中国大学教学论坛”提出了“金课”的建设标准“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。101 第 6 期张涛“金融法规”模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究为 28 课时，授课内容有限。（二）教学方式与考核方式较为传统和单一回顾多年来“金融法规”课程的教学实践，主要以传统的教师课堂讲授式为主。改进之处在于讲授中加入简单案例，便于学生理解，教学方式相对单一。老师的角色是讲，学生的角色是听，师生互动有限，教与学没有形成有机整体，教学效果不够明显。平时、期中和期末三项成绩共同评定形成学生总评成绩，突击复习在期中和期末都能取得较好成绩，传统的考核方式未能激励学生学习的主动性。（三）学生对课程的重视度不高现阶段，“金融法规”在云南财经大学金融学院的教学执行计划中属于专业任选课，通常安排于大四上学期。而这一时段，学生面临未来选择压力，有考研、考公务员、考编以及就业考试等多重安排，专业任选课是学生为完成任选课学分要求的被动选择，缺乏学习热情和学习积极性。学生对“金融法规”课程的重要地位和作用缺乏认知，需要通过多种多样的教学方式提高学生认知度和学习的积极性。（四）学生以被动学习为主受传统的“三中心论”思想的影响，云南财经大学“金融法规”的教学仍然秉承教师讲授的教学模式，教师、教材和课堂仍然在教学过程中占重要位置，学生的主体地位未能显现，无法充分调动学生学习的主动性。“金融法规”是法律类课程，主要是对法律法规的理解和运用，需要案例的支撑以及主体预设和体验，三中心传统教学模式属于被动型教学模式，难于使学生进行原被告主体预设与体验，无法对法律法规形成具象的理解，更谈不上对法律法规的运用。（五）教学缺乏实践性环节教学活动具有惯性，从教学计划的制定、课程内容的设定到教师的培训，教学模式的变革需要一个探索和发展的过程。虽然在理论研究以及教师认知中越来越肯定实践性教学活动的重要性，但因为课时少，教学计划未能凸显其重要性以及教师配置等原因，高校“金融法规”的教学长期以来仍以理论及法律法规的讲解为主，理论讲授的占比较大，对学生实践能力的培养占比较少，出现两者严重失衡的现象。三、“金融法规”模拟法庭、案例辩论嵌入法规思维导图的多维教学模式的教学设计基于“金融法规”实践性教学改革的必要性以及云南财经大学该课程教学中存在的现实问题，本人在金融学院19级投资及金工班实施模拟法庭、案例辩论嵌入法规思维导图多维教学模式尝试，将教学活动分为教师授课、案例辩论、模拟法庭、法规思维导图和学习组讨论五个维度，以教学形态模式方法改革为推手，以成绩评价体系为激励，不断探索与改进，实现两性一课金课标准。以金融学院投资 19-1 班为例，将全班 53 人分为 8 个学习组，每组设定一个组长作为该组的组织者，平均每个组有 6 至 7 人，同时形成两两对决的原被告对立组，这两个对立组又合成一个模拟法庭组，这样的分组安排使学生既对立又合作，能够进行多重角色体验6。具体设计如图 1。图 1教学模式设计思路图四、“金融法规”模拟法庭、案例辩论嵌入法规思维导图的多维教学模式的教学实践（一）多维教学模式的实施1.教师授课方式的变革在“金融法规”整个教学活动中，教师的主导地位仍然不可或缺，秉承传道、授业、解惑的理念对传统的讲授方式进行变革。教师主要是搭建知识框架、讲解重点法律法规以及对学生的实践性活动进行指导。同时，在学生实践体验并形成成熟的法规思维导图的基础上，由教师进行理论升华，提升学生的理论和法律法规认知。根据目前云南财经大学金融学院本科“金融法规”使用的教材，内容包括金融法总论、中央银行、银 102 第 45 卷昭 通 学 院 学 报2023 年（总第 211 期）行业监管、商业银行、政策性金融机构、信贷、信贷担保、证券、保险、支付结算法律制度、国际（涉外）金融法律问题及金融刑法等十二章的内容。在整体搭建知识框架的基础上，总论部分重点讲解概念、我国金融法的渊源、体系及调整对象；央行法律制度重点讲解中国人民币银行的法律地位及其基本职能；银行业监管法律制度重点讲解银保监会的监管职责与管理措施；商业银行法律制度重点讲解商业银行的业务范围及管理；政策性金融机构部分重点讲解其法律地位；信贷法律制度重点讲解存款合同的性质和民间借贷的最新司法解释；信贷担保法律制度重点讲解担保的特征、保证人的资格和保证效力、抵押的效力与抵押权的实现以及动产质押的效力；证券法律制度重点讲解证券发行的条件、程序与监管；保险法重点讲解保险合同的订立和履行以及人身保险和财产保险合同的特征和种类；支付结算法律制度重点讲解票据的特征、票据权利的取得以及电子支付的特点和用途；国际（涉外）金融法律制度重点介绍亚洲基础设施投资银行的法律属性、中国-东盟金融法律合作机制；金融刑法重点讲解其特征、类型以及各金融犯罪的认定7-8。教师讲授过程中以小案例支撑和雨课堂传送作业的方式，加深学生的理解，提升学生的学习兴趣。2.案例辩论维度案例辩论环节是模拟法庭的法庭辩论部分的延伸和拓展，将其作为单独的一个环节进行安排，是为了将学生组成原被告团队，置于一个对立的环境中，突出双方的矛盾冲突，激发双方为了自己立场而战的热情和兴趣。在这一环节，案例选取至关重要，选取的原则是时效性，涉及的法律法规较多，具有一定的复杂性和可辩性9-10。因为课时有限，案例辩论不可能涉及每章每节，本次教学实践选取四个重点章即信贷法律制度、信贷担保法律制度、证券法律制度、保险法的四个案例进行两两辩论。案例辩论涉及金融实体法的诸多法律条文，学生需要收集相关的法律法规、国内国外的类似判例甚至上升到完善法律法规的层面，学习、讨论、理解并运用于辩论中，有着广泛的辩论空间；同时，原被告双方学会换位思考和对比分析，引入创新思维设计理念，形成法规思维导图，引导辩论获胜。在这一环节，学生的学习积极性和主动性得以调动，并培养了学生的多重能力。3.模拟法庭维度依托辩论的案例，由案例辩论之外的学习组承担模拟法庭的任务，扩大学生参与实践性教学活动的范围。在这一维度，教师和学生分别置于处于主导和主体的地位，教师是指导者，一直处于辅助地位，在学生准备模拟的法庭的过程中可能出现的疑难问题进行启发式的庭前指导。学生是整个模拟法庭实施的主体，学生自主完成角色分配、分析案例、收集法律法规、设计庭审流程、编写剧本、撰写诉讼文书和判决书等任务；庭审阶段，每个同学根据自己承担的角色亲临法庭，参与整个诉讼活动，设身处地感知法律及法庭的独特魅力。通过参与模拟审判的各个环节，锻炼了学生分析和解决问题的能力、实际操作的能力、语言表达能力、文字组织能力、逻辑推理能力等多重能力11-12。这一维度的实践性极强，教师理论指导和学生实践体验融为了一体，极大地激发了学生的参与度与学习兴趣。4.法规思维导图维度学生在进行案例辩论和模拟法庭两个阶段，都需要引入创新思维设计，构建指导案例辩论和模拟法庭的法规思维导图。这一维度需要学生换位思考，站在自身以及对方的角度思考可能涉及的法律法规，以便采取相应的应对策略，做到知己知彼，增强创新意识，提升思辨能力。经过法庭辩论和模拟法庭的实践体验，形成系统的、完善的法规导图，由老师进行理论升华，提升学生的理论和法律法规认知。5.学习组讨论维度无论是案例辩论还是模拟法庭以及法规思维导图的构建与完善，都要建立在学习组充分的准备和讨论基础上。需要各位同学分工协作和取长补短，是同学相互学习、相互启发和发现自身不足的重要环节。在这一过程中，既有学生个体的思考和学习行为，比如收集法律法规、相关材料以及数据等，要进行研判、归纳和总结；同时也有集体协作讨论，在认知上取得共识，分配每个同学在案例辩论和模拟法庭中承担的责任，学习 103 第 6 期张涛“金融法规”模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究组每位同学需要协同配合，才能实现支撑本方立论的目的。在这一维度，无论是个体的思考还是集体讨论，学生首先设问，进而思考、而后探索、最终解答，整个过程学生一直处于分析思考的积极状态，充分调动了学生的自觉性和主动性，有利于培养学生的独立思考能力、协同配合能力、创新精神和集体荣誉感。（二）学生成绩评价体系构建及教学效果检验学生成绩评价体系对“金融法规”多维教学模式的实施具有重要的导向作用，也是整个教学过程不可或缺的重要环节，科学、完善的学生成绩评价体系和考核激励机制对于“金融法规”多维教学模式教学活动的高效开展尤为重要。构建该评价体系的基本原则是改革传统的评价形式，要有创新意识；以培养解决现实金融问题能力为导向，要适应金融法规实践性教学改革的需要，把对金融法律法规专业技能和专业职业素养的培养作为考核主线，对学生的综合实践能力，包括分析理解能力、独立思考能力、逻辑思维能力、协调配合能力、语言表达能力、创新能力以及金融法律法规应用能力等进行全面考核。笔者在金融法规多维教学模式的实践性教学改革中采用 6 2 2 的评价方式，期中期末考试成绩各占 20%，仍沿用传统的考试方式，主要是对金融法规的理论知识点进行考察，其中期中考试包括了雨课堂推送的作业成绩。模拟法庭、案例辩论、学习组讨论及法规思维导图的综合得分占 60%。模拟法庭成绩由老师和旁听学生打分两部分构成，老师给出每一组模拟法庭的整体分值，旁听同学根据老师开庭之前设计的评定标准及同学的现场表现给模拟法庭的每个同学打分，形成该同学的得分权重，最终形成每个同学模拟法庭成绩。案例辩论部分由旁听学生通过表决的方式确定胜诉方和败诉方，并就自己的支持立场发表评论，这一环节甚至引发不同支持立场同学之间的辩论，十分精彩，激发全员参与的积极性和热情；由老师给定成绩，胜诉方成绩高于败诉方，同样旁听同学根据法庭辩论每个同学的表现打分得出其得分权重，以此评定出每个同学案例辩论成绩。学习组讨论的成绩由学习组内部根据每个同学在收集法律法规等资料、辩论及模拟法庭设计、法规思维导图构建等方面的贡献度讨论确定；法规思维导图由各组提交老师，由老师评定成绩。这四个部分的成绩构成实践性教学成绩，占总成绩的 60%。6 2 2 成绩评价体系客观、公平、公正、公开，极大地激励了学生学习的积极性和主动性。五、结论与进一步改进建议（一）为期一学期的“金融法规”多维度教学实践成效显著通过教学实践与检验，本学期“金融法规”教学为学生提供多个维度的实践空间，学生可以体验多样角色，包括案例辩论的原被告角色，模拟法庭的审判长、审判员、检察官、书记员、原被告及辩护律师、证人、法警等角色，学生通过角色体验获取在情感态度、价值观、法律法规知识与综合能力方面的收获；在实际的运作过程中，条文式的法律法规理论知识得到了实践的验证，加深了学生对法律法规的理解和认知，提高其运用法律法规解决实际问题的实践能力；学习组讨论中的取长补短以及案例辩论与模拟法庭之后的点评能够让学生及时发现自身存在的不足，不断学习，提高了自身的法律素养和水平；众多的角色体验中，特别是法官和检察官的体验，让学生感受到正义的力量，提升学生职业道德感知和职业素养；通过多个维度的互助合作,让学生同步构建了法律知识、技能、意识和法治信仰，符合课程思政教育的要求，取得了非常好的教学效果。（二）“金融法规”多维教学模式实施的影响因素通过一个学期的教学实践，“金融法规”多维教学模式实施受内部因素和外部因素两大因素的影响。内部因素主要取决于教师和学生，主要有教师的职业道德修养、教师法学与金融学的专业素养、教师的实践性教学能力以及学生的参与意识等。外部因素是教学主体之外的因素，主要有学校课时安排、学校的专业培养目标，学校及二级学院对实践性教育教学改革的支持等。外部因素基于学校的综合考量在短期内很难改变，只有深挖内部影响因素才能提升多维教学模式的教 104 第 45 卷昭 通 学 院 学 报2023 年（总第 211 期）育教学质量。（三）进一步改进的建议1.进一步提升教师的专业素养和对实践性教育价值的认知云南财经大学金融学院“金融法规”课程的教师主要由两类老师主讲，一类是金融专业的老师兼任授课；一类是法学院的老师授课。“金融法规”理论与实践性教学的实施需要金融学和法学两大知识体系的融合，以提升这门课程授课的专业性和适用性。提升的途径可以是学院乃至学校层面的，也可以通过自主学习的方式。不管采用何种方式和途径，教师要充分认识到实践性教学在“金融法规”教学以及教学目标实现中的重要性，增强其提升专业素养的内在驱动力，努力探索案例辩论、模拟法庭、法规思维导图以及学习组讨论等多维实践性教学模式，将教师的专业素养和智慧融入实践性教学活动中，以取得卓著的教学成效。2.增强所选案例的时效性、典型性和代表性随着社会经济和金融业的发展，除了法律法规在不断地发展完善之外，金融行业中法律纠纷也日益频繁。本研究所提到的多维教学模式，无论是案例辩论、模拟法庭、学习组讨论，还是法规思维导图的构建，皆以案例为媒介，因此，案例选择是多维教学模式实施的重点，也是难点。教师在教学中应增强典型案例、代表性案例、热点案例的收集和储备，适时更新，选择最佳案例运用于多维教学模式中，争议性案例和开放性案例尤佳，以增强学生对现实问题复杂性的认知，自觉地积极地融入到对现实问题的分析中，提高其运用法律法规解决金融纠纷的能力，包括金融法律案例分析、金融法律法规理解、金融法治思维培养和金融法治观念提升。3.广泛宣传和动员，增强学生参与实践性教学的积极性和主动性根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，学生是“金融法规”学习的主体。教师要广泛宣传和动员，加强学生对“金融法规”是一门实践性极强以解决问题为核心课程的认知，要发挥自身学习的主观能动性以及激发自身的创造性思维，主动融入到案例辩论、模拟法庭、学习组讨论和法规思维导图构建的教学模式中，珍惜每一次的角色体验，直面复杂的现实问题，亲历辨析，自主探究，大胆表达自己的观念与见解，从实践教学中获益；促使学生不是停留于简单的书本里，而是置身于错综复杂的情境冲突中，能够运用辩证思维分析的方法，使法理越辩越明，使学生在正确的价值引领之下作出自己的选择和判断，并以遵纪守法、维护国家金融秩序、打击金融犯罪、提高自身的金融法治素养为己任。参考文献：1 洪治纲.论领域法学理论在金融法学中的应用 J.辽宁大学学报(哲学社会科学版),2019,47(1):108-119.2 Miehael Polanyi.Study of ManM.Chicago:The university of Chicago Pres,1958.3 王策三.教育论稿 M.北京:人民教育出版社,1985.4 约翰杜威.杜威教育名篇 M.赵祥麟,王承绪,译.北京:教育科学出版社,2014.5 弗兰克戈布尔.第三次思潮:马斯洛心理学 M.上海:上海译文出版社,1987:89.6 龚姝婷.金融法课程中教学内容的选取及多元化授课模式的探究以金融证券专业学生为对象 J.企业导报,2016(13):127+129.7 马慧娟.金融法学 M,昆明:云南大学出版社,2020.8 刘博涵.论金融法学体系的建构、重塑与拓展基于领域法学视角的考察J.经济法论丛,2019(02):170-191.9 李丹.实践教学视角下法律案例教学思路的重塑 J.高教探索,2020(6):86-90.10 邹双国,张庭善.模拟法庭教学案例选取策略 J.中学政治教学参考,2020(39):54-56.11 曹锦秋,郭金良.高等学校法学实践教育创新研究从实训课程与模拟法庭的关系视角切入 J.辽宁大学学报(哲学社会科学版),2018,46(4):186-194.12 王喆.论模拟法庭教学改革的目标及实践 J.淮南职业技术学院学报,2018,18(3):49-50.105 第 6 期张涛“金融法规”模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究Research on the Multi-Dimensional Teaching Mode of Imitating Courtof Financial Regulations Embedded in Legal Mind MapTaking Yunnan University of Finance and Economics as an ExampleZHANG Tao(School of Finance,Yunnan University of Finance and Economics,Kunming 650221,China)Abstract:Financial regulation is a discipline with distinctive operational and practical characteristics,and in the teaching of Financial Regulations in colleges and universities,students innovative spirit and practical ability are the focus of education and teaching.There is a lack of practical teaching links and other problems in the Yunnan University of Finance and Economics un-dergraduate financial regulations education and teaching.The author carried out reform in the teaching of Financial Regulations in Yunnan University of Finance and Economics,to simulation court as a teaching carrier,will be the teacher lectures,case de-bates,simulation court building,regulations of the construction of the mind map as well as the study group discussion of the mul-tidimensional mode of teaching used in teaching to provide students with multi-dimensional practice space,cultivates students multiple abilities,and is incentivized by a scientific performance evaluation system,which has achieved better teaching results.The implementation of this teaching mode is affected by internal and external factors,which needs to further enhance teachers professional quality and cognition of the value of practical education,and strengthen the timeliness,typicality and representa-tiveness of selected cases,extensive publicity and mobilization,enhance the enthusiasm and initiative of students to participate in practical teaching and so on to further promote the teaching model to achieve remarkable results.The multi-dimensional teaching mode promotes the practical teaching reform of financial law and its application and popularization.Key words:financial regulations;practice teaching;multi-dimensional teaching model;moot court;case argumentsThe Impact of Certainty in Continuous Dividend Policy on Long-Term Enterprise Value:A Case Study of China Yangtze Power Corporation LtdZENG Jun,YANG Ping,LI An(School of Accounting,Yunnan University of Finance and Economics,Kunming 650221,China)Abstract:Dividend performance serves as a fundamental way for corporations to reward their shareholders,and its characteristics in practice have varied effects on market performance and value enhancement.This paper investigates the two rounds of 10-year dividend performance of China Yangtze Power Corporation Ltd as a case study,analyzing the implementation of dividend commitments and their specific effects.Furthermore,employing multiple regressions,method comparative analysis,and event study,the research examines the influence of the certainty of continuous dividends on long-term enterprise value.The study reveals that:(1)China Yangtze Power Corporation Ltds dividend policy follows a certain and continuous pattern,leading to positive market and financial effects,significantly improving the companys value.The higher the certainty and dividend proportion,the greater the increase in enterprise value.(2)The event study method demonstrates that the impact of the certainty of continuous dividend policy is not significant in the short term but becomes evident in the long term,ultimately fostering long-term enterprise value enhancement.Key words:Continuous dividends;Certainty of dividend commitment;Long-term enterprise value;Corporate governance（上接第 78 页）