“三全育人”框架下专业教学与课程思政多手段育人的探索.pdf

中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION942024年第 1 期为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，2018 年 5 月教育部下发了关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知1。遵循“三全育人”教育理念、坚持立德树人的中心要求，福州大学实施了课程思政试点学院行动计划，紫金地质与矿业学院作为我校首批课程思政建设试点学院之一，在专业课程教学与课程思政建设融合方面做了全面、深入的尝试，明确每一门课程的育人功能，落实每一位教师的育人职责，构建一套行之有效的课程思政教学体系，形成专业教育与思政教育的协同效应，达成专业课程与思政课程同心、同向的育人格局。坚持课程育人的主渠道功能，充分发挥广大教师在课程教学中的育人作用，从而实现全员育人、全过程育人和全方位“三全育人”框架下专业教学与课程思政多手段育人的探索李晓敏福州大学 紫金地质与矿业学院，福建 福州 350108摘要：“三全育人”是新时代对于高等教育的明确要求，专业人才培养过程中的课程思政建设是实施“三全育人”教育改革的重要渠道。笔者依托“结晶学与矿物学”“地质认识实习”专业课程教学与建设，以及“地质眼观”微信公众号和福州大学地矿博物馆专业特色平台，开展福州大学资源勘查工程专业的课程思政育人的教学尝试，努力探索多手段育人模式。结合专业课程教学内容的特点，确定相关且合理的课程思政内容主题，发掘恰当而巧妙的切入点，构建比较完整的专业课程思政教学体系，并取得初步成效。专业课程的课程思政建设是一项长期的、持续的教育工程，探索多样有效的教学手段，让课程思政教育与专业课程教学更加有机结合，为国家培养政治过硬、业务合格的优秀专业人才。关键词：课程思政；专业课程教学；三全育人；地质眼观中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-9372（2024）01-0094-04Title:Exploration on the Multi-means Education of Professional Courses Teaching and Ideological Education in Curriculum Under the Framework of Three-wide EducationAuthor(s):LI XiaominKeywords:ideological education in curriculum;professional course teaching;three-wide education;perspective of geology收稿日期：2023-11-11；修回日期：2023-12-05。基金项目：福建省高校思想政治工作精品项目“新时代课程思政 背景下产教融合培育地矿人才教育体系研究”（0640-50020502）；福州大学教学研究项目“专业课堂教学过程中课程思政育人理念的达成与拓展”（0360-00369007）、“基于地质眼观 微信公众号的课程思政文化建设”（0640-0064222216）。作者简介：李晓敏，女，副教授，主要从事矿物学及矿床地球化学的教学和研究工作。投稿网址： 联系邮箱：引用格式：李晓敏.“三全育人”框架下专业教学与课程思政多手段育人的探索 J.中国地质教育，2024，33（1）：94-97.育人的“大思政”格局。一、专业课程教学的课程思政理念树立十年树木，百年树人。专业人才培养是高等教育的目标和任务，而高等教育的根本是育人，2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力2。高校要坚持不懈传播马克思主义科学理论，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，坚持不懈促进高校和谐稳定，坚持不懈培育优良校风和学风。高等教育要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。教育要在“坚定理想信念、厚课程与教学95总第 129期植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”这 6 个着眼点上下功夫3。2019 年 3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上又一次明确指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，而立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准4。“三全育人”是中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见5提出的坚持全员、全过程、全方位育人的要求。在“三全育人”框架大方向指导下，除了传统的思政课程，全国高校逐步着重开展专业课程的课程思政建设，迈入专业课程思政教育改革的新阶段，并取得了一定实践经验及建设成效6-10。二、专业课程教学课程思政建设多手段育人实施路径1.常规专业课程教学与课程思政的有机融合在 2017 版工程专业认证教学大纲版本的基础上，调整、修订课程思政的课程教学大纲。在课程体系中要注重结合知识点，科学合理、恰当适度融合课程思政教学内容，确保教学内容丰富饱满、主次分明。依据调整、完善好的课程思政教学大纲，构建完整、融合课程思政的课程教案，达到专业课程的课程思政建设全覆盖的目标。系统完整的教案是教学过程中把控教学内容、提升教学水平的关键环节，而合理、明晰的思政内容确定及切入点选择更是需要挖掘和设计。比如“结晶学与矿物学”课程中氧化物和氢氧化物大类矿物一章，课程教学大纲中对于该部分的课程思政要求是“明确矿产资源的资源属性，确立资源开发与环境保护的平衡发展理念，理解科学技术进步对于资源开发的推动和促进作用以及科学技术及社会经济发展不同阶段对于矿产资源的需求的差异性”。据此，课程思政主题及切入点设计结合教学内容，以刚玉、石英、金红石、各类含铀矿物及各类含锰矿物等为例剖析不同矿物资源特征及科学技术手段应用、不同经济发展阶段等多方面因素对其资源属性的影响。科学是把双刃剑，这一特点在矿产资源开发过程中也有非常典型而突出的表现，比如放射性矿产资源 U 和 Th 等以及稀土元素的开发过程中对于环境的破坏是非常严重的，又如核能源的开发（尤其在军事上的应用）在发动战争和自我保卫的界定上不确定性都需要人类共同面对和认真思考。有了系统、完善的思政教案，在教学过程中才能适时、恰当而巧妙地把这些思政内容呈现给学生11。又如，“地质认识实习”是实践类专业课程，走进大自然的野外教学空间有更丰富的课程思政主题可以挖掘，结合专业教学内容，选择恰当的节点，将爱国主义教育、专业思想教育、敬畏自然教育、人文知识教育、团结协作教育等内容融入教学过程，也取得了比较理想的教学效果9。2.充分发挥新媒体平台优势，创建“地质眼观”微信公众号信息时代，每个人每时每刻都被海量资讯所包围，新的资讯传播形式层出不穷，常规的教学手段已经不能很好地吸引学生的注意力。在这样的大背景下，笔者于 2018 年 8 月创建了“地质眼观”微信公众号（微信号：gh_33d5af1db757）。创建初衷是结合资源勘查工程专业课程及福州周边地质认识实习等实践课程，以地质学的专业视角观察周边生活，把生活中的一些景观、现象、事件等用轻松而喜闻乐见的形式从地质学的角度作浅显易懂的专业解读，让专业知识变得更生动有趣，以求在地质专业科普方面做出努力和尝试，传播普及地球科学知识。除了地学科普知识，在文章的开篇、结尾和分割线等部分，也有相关的“课程思政”内容设置。秉承“原创、月更、有水准”的朴素原则，“地质眼观”微信公众号启动运行。受个人能力、精力、眼界等方面的局限，“地质眼观”最初只是一个人的“单打独斗”，后来逐渐获得更多青年教师及学生们的支持，尤其是专业思想坚定、综合能力强（很多学生来自“地采复合实验班”）的本科生的加入，人多力量大，“地质眼观”运行的艰难局面开始改善，特别是在文章选题方面有了更广阔的拓展。另外，地学科普、课程思政等也是广泛而灵活的表达主题，并且容易契合时政热点、更能吸引学生关注。“地质眼观”文章涉及本科生的专业思想引领、专业课程教学及专业实习、地矿博物馆建设、地学专业知识科普、地球科学文化等多方面，所有文章均为原创，文章主题端正，专业特色鲜明，内容浅显易懂，行文阅读轻松。在选题广泛的文章中，树立正确三观、厚植家国情怀、传播中华文化、培养科学精神、提升职业意识、追踪时政热点等多角度的“思政引领”已经成为该公众号个性鲜明的主题风格。结合“结晶学与矿物学”“普李晓敏：“三全育人”框架下专业教学与课程思政多手段育人的探索96中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION2024 年第 1 期通地质学”“地质认识实习”“岩石学”“古生物学与地史学”等专业课程教学及福州大学地矿博物馆建设，地质专业类科普微信公众号“地质眼观”已经成为拓展课程思政育人的有效平台。“地质眼观”运行 5 年多来，共发表主题文章 67 篇（表 1），其中 42 篇文章由本科生撰写完成。自 2022 年 9 月起，学生不但撰写推文，还积极承担了推文的编辑与发布工作，使得公众号的呈现效果得到很大提升。学生们在参与公众号的主题文章撰写和编辑过程中，除了专业知识学习得到巩固强化，科研思维、选题能力、逻辑提炼、陈述表达等很多方面能力也得到了不同程度的锻炼。3.专业特色育人平台打造福州大学地矿博物馆2019 年 9 月，福州大学地矿博物馆由福建省文物局批复备案成为福建省第一个正式备案的高校专业博物馆。2020 年建设成为福建省科技馆地质科学分馆。2022 年 9 月，福州大学地矿博物馆被授予“2022 年度福建省十佳科普教育基地”称号，同年 11 月被中国科协认定为 20212025 年度第一批全国科普教育基地。专业课程教学支撑着地矿博物馆建设，博物馆的完善发展又为专业课程实践教学及课程思政育人提供了良好的空间平台，进而提升专业教学效果。在教学过程中，我们遴选了部分专业知识扎实、表达流畅的学生进行培训，并指导学生参与博物馆讲解词的撰写，为博物馆培养了一批志愿讲解员，为博物馆的运行贡献力量。同时“地质眼观”微信公众号在福州大学地矿博物馆筹建与开放过程中，对博物馆的宣传、推广也做了很多工作，各个年级的优秀学生不仅积极参与“地质眼观”的运行维护，也是博物馆志愿讲解员的主力，还积极参加福建省科普讲解大赛、福州大学地学科技节人文地学科普讲解大赛等，并取得优异成绩。依托博物馆平台，在指导学生寻找恰当的专业知识点撰写科普文章的同时，鼓励学生将科普文章拍摄成专业内容明确、主题表达鲜明、思政育人元素巧妙融入的短小精悍的短视频。短视频拍摄不仅锻炼了学生语言表达的能力，通过文字编辑和视频剪辑的实践训练，学生们还一定程度提高了将文字信息转化为视觉信息的能力。专业课程教学涵盖内容广泛、知识传播途径表 1“地质眼观”微信公众号主题文章分类版块分类主题文章专业课程教学（1）斯石若彩虹，遇上方知有（赵骏峰）；（2）万物皆可盘之盘水晶（余露杰）；（3）顽皮本性现，嬉闹愚人间（王冲）；（4）沙漏石膏光阴渐逝，未来可期（陈镜文）；（5）来马鞍山！挖这么大的绿松石！（赵骏峰）；（6）地质人眼里的翡翠（陈镜文）；（7）绿柱石，一定绿吗？（陈镜文）；（8）生命长河（叶子）；（9）雕栏玉砌应犹在，千年不改汉白玉（李雨鸿）；（10）镜下世界 另类精彩（赵骏峰）；（11）看见矿物的“光”（林木森）；（12）3D 打印与晶体模型科技时代的虚虚实实（邱国强）；（13）镜下无声胜有声（巫文译）；（14）微点识矿“探”奥秘，全面发展寻“针”谛（王今朝）；（15）同位素定年穿越时空的对话（付饶）地质认识实习（1）酷热难当，情怀至上（李晓敏）；（2）酷热依旧难当，情怀依然至上（李晓敏）；（3）Hi，我是模树石（陈镜文）；（4）平潭，我们来了（李晓敏）；（5）壬寅虽夏雨，实习仍如期（付饶）；（6）没有酷热难当，亦奉情怀至上（李晓敏）；（7）烟雨如诗景如画，实习如期享酷夏（游凯玟）地矿博物馆建设（1）福州大学地矿博物馆正式开馆啦！（李晓敏）；（2）一枚 Agoudal 铁陨石的故事（陈刘润玄）；（3）博物馆添新衣 地学实践科普文化长廊（李晓敏）；（4）雾里看晶难赏，泛娱乐化非智（林哲岚）；（5）真闪且真锌，有爱包容君（王今朝）；（6）冠豸壮阔纳百景，宝馆精炼容万物（方偲媛）专业思想引领（1）人生第一次终极拷问：为什么要学地质？（李晓敏）；（2）“地兄与地弟”地质学 VS 地理学（赵骏峰）；（3）感受自然之美，畅享野外乐趣（陈镜文）；（4）换个打开方式，开启专业新旅程（赵骏峰）；（5）矿业需要木牛流马，更需要诸葛孔明（朱律运）；（6）红山玉龙舞 欢乐赤峰行（徐净）；（7）细节点睛 落笔有神（李晓敏）；（8）紫气自东来，金铜现华彩（叶子）；（9）锡城圣地 大厂考记（徐净）；（10）绝美“地质万花筒”，敬请期待！（林嘉敏）；（11）AI 来势汹汹，人类何去何从？（邱国强，胡桐瑞）地学科普（1）海浮石被中医“神化”了的普通硅酸岩（李晓敏）；（2）校园景观石掩饰不住的专业或地域“基因”（李晓敏）；（3）为“石乳”正意（李晓敏）；（4）奇石为仙笔，无言却可人（沈文博）；（5）有趣的宝玉石名称（林木森）；（6）有趣的宝玉石名称（续篇）（林木森）；（7）盘“球球”矿物，祝“元宵”团圆（陈镜文）；（8）探秘南盘江盆地的古生物世界（陈镜文）；（9）石泡流纹岩百漈沟地质公园的独特名片（林木森）；（10）致力科普，传播地质科学知识（赵骏峰）；（11）多元抓机遇，科普锻人心（林哲岚）地学文化（1）当矿物遇上古诗词（李晓敏）；（2）游刃美石间，精彩须臾现（张晓宝）；（3）看攀登者，讲化石背后的故事（赵骏峰）；（4）壁立千仞峭鼓山，精美如画有字书（林嘉敏）；（5）矿晶礼赞 拜年（李晓敏）爱家乡行远方（1）寒风凛冽中的傲娇玫瑰平潭（郑时杰）；（2）大庆油田：有冰雪严寒，也天赐良“源”（付饶）；（3）阳光攀枝花：钒钛之都 英雄之城（胡桐瑞）；（4）南平九峰山：抬眸见青嶂，落脚为千秋（游榕景）；（5）巉巉秦岭 幽幽南山（胡桐瑞）；（6）紫气染丹霞，灵秀聚泰宁（游榕景）；（7）雾霭氤氲温“泉”水 攀“岩”附热自地来（胡睿恒）其他（1）盖个毛坯房，抛砖引美玉（李晓敏）；（2）辞旧迎新，感谢拜年（李晓敏）；（3）停课不停学，宅家也上课（李晓敏）；（4）祝福 致喜桃樱迎春，景致焕新！（李晓敏）；（5）春渐近，禧来贺！（李晓敏）97总第 129期多种多样，常规的课堂教学是根本，相关形式的拓展是必然的。以课堂教学内容为依托，积极引导学生学以致用，将专业知识深入且灵活地运用到其本科学习的各个阶段和环节中，完成专业知识学习的同时也极大地提高了个人综合能力，这一成效在已经毕业的 2018 级和 2019 级学生中有非常显著的体现。三、结语专业课程的课程思政建设是一项长期的、持续的工程。专业课程教学，除了专业内容的讲授和实践，“思政育人”也要如影随形，竭力将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、科学精神培养等全面渗透到各门课程的教学过程，选择恰当的切入点，探索多样有效的教学手段，让思政教育与专业课程的教学更加有机结合，只有春风化雨，才能润物无声。在完成专业课程内容教学的同时，引领大学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的政治过硬、业务合格的优秀矿业人才。参考文献：1 教育部.教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知 EB/OL.(2018-05-25)2023-09-25.http：/ 习近平谈全国高校思想政治工作要点 EB/OL.(2016-12-09)2023-09-25.https：/ 17PuXFYw3J161209.shtml.3 教育部.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 EB/OL.（2018-09-10）2023-01-01.http：/ 新华社.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 EB/OL.（2019-03-18）2023-01-01.https：/ 中共中央 国务院印发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见EB/OL.(2017-02-27)2023-09-25.https：/ 柴波，周建伟，李素矿.地质类专业课程的课程思政设计与实践 J.中国地质教育，2020，29（2）：58-61.7 严宝文，宋松柏，栗现文，等.“融合式”地质学课程思政建设研究 J.高等理科教育，2020（18）：160-163.8 李权国，张弢，文力，等.高校地理科学专业“课程思政”与德育价值研究 J.中国地质教育，2020，29（1）：54-56.9 林木森，李晓敏，肖爱芳，等.地质实践教学与思政教育的有机融合以地质认识实习为例 J.教育教学论坛，2021（12）：25-28.10 彭向东.新工科背景下校企联合产业学院综合改革创新研究以福州大学紫金矿业学院为例 J.中国地质教育，2020，29（1）：29-32.11 李晓敏.融合课程思政教育元素的“结晶学与矿物学”课程教学体系构建 J.中国地质教育，2021，30（4）：46-50.李晓敏：“三全育人”框架下专业教学与课程思政多手段育人的探索