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继续医学教育 2023年10月 第37卷 第10期 137基于创新创业教育的口腔医学专业教学探讨作者单位：广西中医药大学附属瑞康医院口腔科，广西 南宁 530011黄冬梅 卢仕英 沈洁 何孔文【摘要】国家教育现代化发展方针要求将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，大力推进创新创业教育与专业教育等课程紧密结合。文章以口腔医学专业创新创业教育为重点，分析了口腔医学生创新创业教育存在的主要问题，如学校缺乏创新创业教学资源；创新创业教学师资力量薄弱；学生择业观念传统缺乏新意，知识面过窄缺乏创新创业新技能；家长对创新创业知识认识不够，起不到很好的引导学生的作用。笔者根据以上存在问题结合口腔医学专业特点在学校教育资源、师资力量、学生因素、家长因素等几个方面提出相应的建议，为医学院校开展口腔医学生创新创业教育提供参考。【关键词】口腔医学；创新教育；创业教育；创业人才；教学资源；择业观念【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）10-0137-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.10.035目前国家正推进“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的相关工作，这也成为大学生创新创业教育改革的重要方向1。大学生创新创业教育是培养大学生具有创新创业意识和提升创业技能的大学生实践教育，从狭义来说是帮助学生培养创业的能力，在激烈的职场竞争中增加就业机会并为社会提供更多就业岗位的教育2-3。随着新时代的发展，人们口腔健康意识提高，口腔医学社会认可度逐年提高，口腔专业成为医学专业中的热门专业。近年来口腔医学专业的高考录取分数越来越高，开设口腔医学专业大中专院校越来越多，口腔医学大中专毕业生人数也逐年增加，就业竞争日益激烈。口腔医学专业作为医学专业重要学科，具有操作性强、专业性强、医生独立性高的特点，与其他专业相比，具有更好的创业基础4。此前口腔医学专业人才培养少，培养模式单一。创新创业教育跟不上，导致学生缺乏创新精神与创业思维，就业形式单一5-6。因此本文从多方向分析口腔医学专业创新创业教育存在的诸多不足，并提出相应的建议，为口腔医学创新创业教育提供参考。1 创新创业教育在口腔医学教育中的重要意义2020 年 8 月 24 日习近平总书记在经济社会领域专家座谈会上提出，要以科技创新催生新发展动能。实现高质量发展，必须实现依靠创新驱动的内涵型增长，大力提升自主创新能力，尽快突破关键核心技术7。2010 年，教育部在关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”8。创新创业教育不仅是当前经济社会发展的重要行动纲领，也是当代大学进一步提升人才培养质量的教育要务。目前口腔医学专业毕业生就业主要有继续深造和直接就业两个方向，一是继续深造，选择读研和考取三甲医院住培生，录取率仍较低，不亚于高考竞争；二是直接就业，这是大部分口腔医学专业本科毕业生就业归宿，而公立医院口腔科医师成为其首要选择目标，大中城市公立医院口腔科医师已趋于饱和，招收少量口腔医师岗位对学历的要求越来越高，以硕士学历及博士为主。而目前，医疗资源主要向公立医院倾斜，随着经济社会的发展，人们对口腔就诊需求越来越高，公立医院医疗资源已经不能满足大众对口腔健康的需求，很多患者转而向民营医院、私立口腔门诊就诊，特别是中小城市、边远地区仍然有很大缺口，这为新时代口腔医师创业提供很大的机遇，同时也是挑战，对口腔医生人才培养提出更高的要求，综上，只有具备创新精神、创业意识和创新创业能力才能更好地适应口腔行业多元化的就业需求4。2 口腔医学创业教育的现状及不足目前如何在高校“双一流”建设中推进口腔专业教育教学改革和提升口腔专业人才培养质量，成为当前口腔专业发展的重点研究课题。各大医学院校已开设创新创业课程，也取得一定的成绩，但跟综合性学院和职业技术学院作对比，医学院校的创新创业教育发展基础相对薄弱，起步较晚。特别是针对口腔医学专业，迄今为止，还没有一个成熟的创新创业培训模式可以复制和推广。本文现从学校资源、师资、学生、家长几个因素去阐述。138 Continuing Medical Education,October 2023,Vol.37,No.102.1 学校缺乏创新创业教学资源学校所能提供的创新创业教学资源比较有限。一是创新创业教材理论内容很多但缺乏专业权威教材体系。二是缺乏合理的主体学习课程，而培养一个具有创新创业精神的口腔医生，不仅要培养首创精神、冒险精神，更要注重创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等各项综合能力的培养。而这些能力的培养需要在学习专业知识之外合理增加一些其他课程，比如医药管理、财务会计、市场营销、法律政策、沟通心理学等课程，由于医学专业课繁多，需要学生投入更多时间和精力学习，当这些课程纳入选修课程，学生学习兴趣平平。三是缺乏口腔医学创新创业教学实践基地，加上缺乏学校风险投资项目和合理的组织和资金项目支持，大部分医学院校无法从创新创业教育理论向实践过渡，导致学生能收获到的创新创业教育知识非常有限9。目前大多数授课还是采用传统的授课教学模式，授课方式还是以教师灌输式教学、学生被动接收为主，学生学习兴趣不高。口腔医学是一门材料和技术高速发展的专业，而理论授课内容有可能跟不上行业最新材料技术发展的需求，教师按照课本理论授课，学生上临床发现有些技术、材料已经淘汰，或者临床上出现新的技术和材料，课本上教师没讲过。因此授课方式和内容也需要创新。2.2 师资力量薄弱由于高校开设创新创业课程发展时间较短，目前我国医学院校专门从事创新创业教育的教师队伍相对薄弱。尽管创业教育的教师具有就业指导和相关经济管理的专业知识，但缺乏实践经验和系统的创业培训，往往流于课程理论授课，比较枯燥乏味，学生兴趣不高，内容没有针对性，不够深入。承担口腔医学专业授课的教师，虽然专业知识渊博，但长期与口腔创新创业实践脱节，更难以将创新创业理念融合于专业理论授课中，导致创新创业教育与口腔专业教育融合不足，没有构建符合口腔专业需求的教学模式。学校邀请一些创业成功的企业家或校友来给大学生讲课，传授他们创业经验和知识，鼓励学生创新创业。然而大部分教学内容仍然侧重于大学生的就业技能、就业情况、职业状况，对创新创业进行深入的讨论、分析和规划较少。由于教学内容没有经过科学设计，没有专业权威教材，教学时间短暂，没有连续性，创新创业的课堂氛围没有新意，缺乏吸引力，大量学生不愿意来听课。创新创业教育的固有弱点难以产生优秀的教学和研究团队，这导致医学院校创新创业教育难以发展。2.3 学生择业观念传统缺乏新意，知识面过窄缺乏创业创新技能学生择业观念传统缺乏新意。我国的医学生普遍的就业观念比较传统，大部分毕业生选择直接就业或者继续深造，把毕业后进入当地公立医院找到一份稳定、收入高的工作当成最终就业目标。医学生创业意向及创业行为较弱，缺乏冒险精神和创新精神，很少去考虑风险很大的创业，缺乏创业的主动性。以应试教育为主的今天，医学生当中大多数以专业科目考试及格为主要学习目标，学习成绩好的学生会冲击各种奖学金，最后顺利拿到毕业证找到一份理想的事业单位工作。在这样的思维驱动下，一些被动参加培训或各类创新创业大赛的医学生，不把参加这类大赛当成提高创新创业能力的机会，而当成学习的负担，参与创新创业活动的积极性不高，其把锻炼的机会当做学习的负担，流于形式，不注重过程学习，只关注比赛结果，与现实相去甚远。学生知识面过窄缺乏创业创新技能。由于医学专业是比较特殊的专业，需要学生掌握的医学知识和操作技能培训比其他专业多很多，培养年限比其他普通本科专业长。所以医学生更愿意花更多时间学习专业理论知识，不愿意利用额外的精力去提高各项综合能力比如市场营销、法律法规、口才交际能力等。尽管近年来各医学院开设了许多提高大学生综合能力选修课，比如医药管理、财务会计、市场营销、法律政策、沟通心理学等课程，但由于此类课程对能力目标和学生学业评价没有具体要求，学生可学可不学，学习主动性不强，学习效果不明显。2.4 家长对创新创业知识认识不够，起不到很好的引导作用家长是子女人生道路上的第一任教师，是人生成长道路上最重要的陪伴者和引导者，其就业观和职业观对子女大学专业选择和毕业后择业方向的选择产生很大的影响。部分家长会将自身的经历结合个人职业价值观与职业偏好强加给子女，其对于子女择业方向和岗位选择往往看重就业岗位社会认可度、单位性质、工作收入、工作职务等，很少从子女的个性倾向、职业兴趣、综合素质、适应能力和职业生涯规划去考虑10。即使是推崇创新创业教育的当今社会，家长对这方面知识消息的获取仍然滞后、闭塞，对于创新创业理念知之甚少，在这方面很少与子女进行交流沟通，其难以接受自己的子女经过几年高等教育之后去从事创业这种高风险的就业11。中国很多家庭大多数是工继续医学教育 2023年10月 第37卷 第10期 139薪家庭或者农村出身家庭，能为子女提供的创业条件甚少，只有少部分家庭做生意或者有家族企业才能为子女提供良好的创业条件。家庭的教育同样对子女的创新创业教育有影响，大多数家庭对子女的教育循规蹈矩，在一定程度上压抑学生的想象力和创造力。3 口腔医学专业创新创业教育改善途径为实现培养具有创新意识和创业精神的人才培养目标，笔者结合以上几点存在的问题提出以下几个方面的整改。3.1 提供有效的创新创业教学资源及其创新人才培养方案，优化课程体系口腔医学专业创新创业教育应从大学入学之初就开始贯穿整个大学学业学习，创业能力应围绕能经营一家规模适中的口腔诊所所具备的口腔专业技能和其他非专业相关的创业技能展开。大一、大二主要为基础医学学习阶段，应以专业知识为基础，根据专业就业特点组织创业知识教学，比如举办班级讨论会，探讨如何成为一名成功的口腔诊所负责人，需要具备什么样的能力？可以让学生畅所欲言，也可以鼓励学生通过查询网上资料、对社会上成功的口腔诊所经营者进行访谈或者行问卷调查等多途径寻求答案。教师通过这些创新创业教育激发学生创业激情，开阔学生创业视野，激发学生内在学习潜力，使其努力学好专业理论知识，掌握口腔操作技能，完善其各项创业技能，如此才能成为优秀的口腔诊所创业者。大三、大四为专业知识学习阶段，这个时期应充分开发利用自身潜能加强对专业理论知识的掌握，学习各项口腔操作技能，加强核心就业能力专项训练，为将来顺利创业提供保障12。大五实习阶段，学生在完成附属医院实习任务之后，后期可安排2 3 个月的时间进入民营口腔诊所实习，学习口腔门诊经营之道、财务管理、沟通技巧等各方面的技能。口腔专业课课程教学内容要适度取舍，对于口腔科常见病、多发病、适合基层医疗工作和将来创业常用到的专业知识和技能，教师要重点讲解，学生要重点学习掌握。执业医师资格证一直是医师行业入门的标准，理论授课应结合执业医师考试大纲，对与执业医师考试相关的理论知识和操作技能重点传授、重点考核，提高口腔医学生执业医师通过率。结合以上几点，口腔医学授课教师应重新修订口腔医学专业各个学科教学大纲、教学设计、教案、技能考核目标、形成性评价方案等，对于口腔诊所常用操作技能如口腔修复学的牙体缺损修复、固定义齿修复、活动义齿修复，教师应重点讲解。口腔颌面外科学教师重点讲授拔牙术、局部麻醉、拔牙适应证、禁忌证、牙外伤处理；牙体牙髓病学以龋病、牙髓炎、根尖周炎的根管治疗为主线，重点讲授补牙修复、现代根管治疗术等内容；牙周病学适当讲述常见牙周疾病病因、临床表现、诊断、牙周基础治疗、常见几类黏膜疾病诊断和治疗；儿童口腔医学针对儿童常见病、多发病进行讲授，比如儿童龋病、牙髓炎、根尖周病变、儿童早期咬合诱导、儿童口腔卫生保健知识等重点讲授，其余适当压缩；口腔正畸学和口腔预防保健随着社会需求的增加，可适当增加学时。结合基层口腔卫生人才所需的知识、能力和素质，人才培养方案的修订不仅突出技能，还要注重融入创业教育、加强人文关怀。3.2 提高创业师资队伍教学能力高校一直以教育为基础，医学院校创新创业教育水平应以师资队伍建设为基础。只有教师具有高创新创业素质和能力，才能帮助学生在创新创业教学或指导课外活动中更有效地提高创新创业能力。高校可以通过校内外相结合的方式创建一支创新型师资队伍，充分利用社会资源取长补短，邀请一些创业成功、责任心强、善于讲授成功经验的校友作为兼职教师，对他们定期进行教学能力培训，提升教学水平，强化教师队伍，建设具有口腔医学特色的创业教育团队；也可以在校内选拔一些社会实践经验丰富、创新创业知识深厚、专业基础扎实的教师作为创新创业导师，邀请一些业内著名专家或专业团队对他们定期进行创新创业教育培训以提高他们的理论素养和专业知识水平。3.3 注重培养学生的创业意识，营造创业氛围，提升创业技能高校不仅要注重培养学生的创业意识，营造创业氛围，提升创业技能，还要在完成专业教学任务的前提下，建立和完善以专业群体为基础的专业创业教育课程体系和师资队伍，适当增加以口腔专业为基础的创业教育内容，引导学生形成清晰的创业理念。1）加强医学生专业课程外创新创业技能的培养，比如将市场营销课程、沟通心理学、门诊经营管理、相关法律法规等穿插入理论课中，或者编成一套针对口腔诊所经营的教材，培养口腔医学生各项综合能力，为创业打下基础。2）充分利用校园活动和第二课堂开展创新创业教育，引导学生在校园开展口腔健康知识、口腔疾病知识宣传等社会实践活动；在校外深入企业、社区开展口腔流行病学调查、宣传口腔卫生保健知识，学生在参与这些实践过程中可以进一步了解民众口腔健康情况，了解口腔技能需求。同时可以与校外比较有规模的口腔诊所或者民营口腔医院建立长期合作，开展校企联合培养，民营诊所负责人应该140 Continuing Medical Education,October 2023,Vol.37,No.10参考文献1 赵亮.创新创业教育融入口腔预防医学的教学改革探索 J.科技视界，2021（20）：86-87.2 钱怡，张露文，范耿，等.医学院校开展创业创新教育的SWOT分析J.中国卫生事业管理，2019，36（6）：452-455.3 汪艳.医学类高职院校创新创业教育的理念、行动与反思以江苏省为例J.现代职业教育，2021（14）：73-75.4 徐培.论口腔医学专业大学生就业能力培养 J.全科口腔医学电子杂志，2019，6（24）：23-24.5 吴娟，储伊力，胡九英.“新医科”背景下创新创业教育提升医学生创造力的路径探析 J.南京医科大学学报（社会科学版），2022，22（5）：515-519.6 李亚茹.医学生创新创业教育中课程思政的改革与实践 J.就业与保障，2021（22）：104-106.7 中华人民共和国中央人民政府.习近平主持召开经济社会领域专家座谈会并发表重要讲话 EB/OL.（2020-08-24）2022-12-26.https:/ 中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办20103 号）EB/OL.（2010-05-13）2022-12-26.http:/ 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注重父母在子女创新创业教育中的重要作用，对父母适当普及创新创业知识大学生创新创业教育要重视父母在其中所起的重要作用，大学生已步入成年，已有自己的人生规划，在创新创业道路上如果得到父母的支持和认可，将给他们提供动力。而营造一个创新创业家庭氛围，父母要通过各种渠道获取相关创新创业知识，在人生教育上，给予子女这方面知识的教育，对子女的创新创业给予支持与鼓励。当前学校的创新创业教育，只有学校、学生参与，很少有家长参与，家长获取这方面知识甚少。基于此，学校在有这方面培训教育的时候，可以让家长适当参与。如今进入信息技术时代，各种线上教育层出不穷，学校可以利用各种线上平台如腾讯会议、钉钉等组织家长进行创新创业知识授课、讲解专业特点，同时可以聘请创业成功的企业家讲解其创业经历，让家长了解创新创业在口腔专业中的优势。同时家长可以建立家长创新创业沟通群，来自不同家庭、不同职业背景的家长进行沟通交流可以碰撞出思维火花。每个学生的背后是一个个不同的家庭，家庭的支持是学生创新创业的有力保障。综上所述，大学生创新创业教育是新时代的要求，同时也是解决当今大学生就业难的一个途径。随着经济社会发展，人们对口腔健康需求增加，对口腔医疗行业创业者来说既是机遇也是挑战。只有培养一大批具有创新创业精神的口腔医学生，才能适应口腔行业多元化的人才需求。同时笔者充分认识到口腔医学创业教育存在的问题，如高校创新创业课与口腔医学专业融合不足；师资力量不足，教学资源有限；学生知识面过窄，缺乏创新创业技能；就业观念相对传统，缺乏创业勇气和信心；家长对创新创业知识的了解不够，在子女创新创业道路上起不到很好的引导和教育作用等。针对以上问题，笔者建议学校提出创新人才培养方案，优化课程教学体系，提高创新创业教师队伍教学能力，利用可能的条件为创新创业教学提供一切可能的教学资源，重视家长在大学生创新创业教育道路上所起的重要作用。